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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE:
MATERIA:
Física
FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
9/03/2015
8:15
Tras una breve introducción por el maestro titular al grupo sobre mi presencia y estadía,
me dispongo a observar el desarrollo de la clase de Ciencias II con énfasis en Física, al
término del programa televisado el docente interactúa con los alumnos dirigiéndose a ellos
con preguntas referentes al contenido del mismo, “Transición de fases” para rescatar
conocimientos previos, por otro lado los estudiantes desarrollan sus aptitudes
respondiendo a los cuestionamientos con argumentos que convenzan al docente en corto
tiempo, el lenguaje usado en la asignatura es adecuado debido al empleo de ejemplos de
la vida cotidiana donde sean observados estos cambios por los adolescentes, de esta
manera se contextualiza el contenido y se genera un mayor entendimiento, lo que trae
consigo un mayor aporte en cuanto a participaciones se refiere. Como algunos ejemplos
de diálogos que se sostuvieron en estás horas se encuentran preguntas por parte del
docente cómo, “¿cuál es el uso que se le puede dar a los modelos en física?”, a lo que
surgían respuestas varias del lado de los estudiantes, “Para explicar los fenómenos”, “para
explicar los descubrimientos” entre otras, mientras el docente continuaba ¿Si ustedes
fueran moléculas de agua en este momento, qué estado representarían sentados?

CUARTO SEMESTRE
¿Qué estado si estuvieran caminando en el salón? Por último ¿Qué estado sería si
ustedes quisieran salir por la puerta o ventanas? ¿Por qué?, Cuando no se lograba un
entendimiento hacia el tema la actitud de los jóvenes cambiaba, este cambio era distinto
en cada estudiante, unos se comportaban de manera inquieta, otros tantos se limitaban a
permanecer atentos en sus asientos, y había quienes ni se inmutaban al no comprender.
Al preguntar sobre la elaboración de material por su parte no mostraron mucho interés,
pude observar algunos de los que habían realizado anteriormente, básicamente consisten
en láminas y experimentos, el interés parece ir en la dirección de las explicaciones del
maestro, porque es ahí, cuando éste hace uso de ejemplos sencillos para los estudiantes,
que estos responden de mejor manera a la clase.
Los conflictos más comunes o más marcados dentro del aula son el mal comportamiento
de cuatro estudiantes en particular, que desvían la atención de los demás y esto merma en
cierta medida el trabajo. Hablando de la relación que mantienen con su profesor puede
decirse que cambia especialmente en el caso de estos cuatro jóvenes, porque en todo
momento están interrumpiendo y jugando, lanzando objetos que caen no a muchos
centímetros del docente, quien solo pide su participación cuando comienzan con estas
actividades.

CUARTO SEMESTRE
Español
II
9:50
Nuevamente se comienza con el programa televisivo para dar paso a una serie de
preguntas por parte del profesor, con la finalidad de rescatar conocimientos de sus
estudiantes, durante esta hora se organiza la realización de una entrevista en binas, para
que esto sea llevado a cabo de la mejor manera el docente anota en el pizarrón pasos o
lineamientos que deberán ser ejecutados por los jóvenes. Transcurrido un tiempo el
docente pasa a través de los equipos para dar seguimiento al trabajo, aclarar dudas o
hacer correcciones, interroga a sus estudiantes sobre la forma en que están estructurando
su entrevista, ya que ésta debe seguir un orden lógico en la recaudación de información,
se hace uso de preguntas por parte del maestro cómo, “¿Cuál es el objetivo de una
entrevista?”, esto para que el objetivo de la actividad se mantenga presente durante la
actividad. Al término de la misma algunas entrevistas son dirigidas hacia mi persona,
contesto las que se me pide, además de ayudar en la revisión de otras.
El lenguaje con el que se comunican en la clase es muy formal ya que es el necesario en
la realización de entrevistas y los alumnos aprenden a contextualizar en que momentos
utilizar ese tipo de lenguaje, de esta manera transcurre la clase, los alumnos comprenden
muy bien la explicación presentada por el programa televisivo y también por parte del
docente. La clase fue muy entretenida y de las favoritas de los alumnos ya que de las
actividades que ellos prefieren están donde ellos pueden compartir sus puntos de vista y
saber las opiniones de sus compañeros.

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
II.
10:46
12:00
Historia
En la clase de matemáticas se vuelve a ver el programa en la televisión y a trabajar en
binas contestando los libros de texto, durante este lapso de actividad no se logra apreciar
mucha interacción por parte de los estudiantes, debido a que solo se encuentran trazando
una línea recta en el plano cartesiano, son pocas las instrucciones que da el profesor y
poco tiempo después se escucha el timbre para la salida a receso.
Inmediatamente de entrar del receso el maestro da indicaciones para contestar la
evaluación del bloque en historia, la cual consistía en sucesos referentes a la Primera
Guerra Mundial, la colonización, el tratado de los países nacionalistas, observo atento
como termina uno por uno de los alumnos, después recibo instrucciones por parte del
maestro para ayudar en la revisión de los libros mientras él realiza algunos en el pizarrón
para repasar las reglas ortográficas, el motivo de este ejercicio grupal es la participación
de la escuela en una competencia de dicha categoría. Son apuntadas las reglas en los
respectivos cuadernos de los alumnos, a continuación repasan un poco y así concluye la
práctica, en los jóvenes más participativos logro ver un interés verdadero por dominar
estás reglas, mientras que en otros no lo consigo ver con tanta claridad.

CUARTO SEMESTRE
13:15
Formación
cívica y
ética
En esta última clase el docente da inicio a la lectura de unas preguntas provenientes del
libro de texto, ese pequeño pero conciso cuestionario hace referencia a los derechos
humanos, de nueva cuenta el interés de los alumnos es despertado por la interacción que
el docente establece con ellos con preguntas cómo “¿Cuáles son los derechos humanos?”
“¿Por qué motivo creen que deben ser respetados?” “¿Ustedes creen que siempre ha sido
posible gozar de esos derechos?” “¿Por qué?” los alumnos mostraban tener muy buenos
argumentos e incluso relacionaron algunos temas de historia diciendo que “Es posible
respetar esos derechos ahora porque se ha cambiado la forma de gobierno y las leyes”, el
comportamiento vuelve a ser optimo inclusive los jóvenes que siempre en dado momento
de las clases no lograban guardar la calma.

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Matemáticas
10/03/2015
8:15
El docente recupera conocimientos previos mediante una actividad llamada “Para empezar
el día”, en este caso es la resolución de ecuaciones de segundo grado, en el pizarrón se
encuentran anotados varios ejercicios que los alumnos deberán resolver, al paso de un
corto tiempo algunos estudiantes presentan dificultad, pues comunican a su maestro que
han olvidado parte del procedimiento, a lo que el maestro atiende con un ejemplo simple,
“Imaginen que el signo igual es una barda que deben cruzar, pero al hacerlo el signo de
sus términos cambiará”, la frase anterior fue suficiente para que la mayoría pudiera
responder adecuadamente, práctica analogía utilizada para contextualizar uno de los
pasos que los jóvenes fueron capaces de comprender, cuando la comprensión no fue
posible durante un lapso de tiempo los adolescentes fueron más inquietos que de
costumbre, es habitual en este grupo propiciar el desorden, hablando por los varones que
lo integran. A lo que el ambiente que prevalece la mayor parte del tiempo sin importar en la
asignatura que se encuentren abordando es de uno inapropiado, lo que tiene
repercusiones en el aprendizaje de los jóvenes y en la forma en que son encausadas las
actividades. La estrategia que ayuda a contrarrestar un poco esta situación dentro del aula
es la exposición oral que el docente hace frente a ellos, cuando explica el procedimiento,
cuando este abandona el frente del salón, se sigue observado el comportamiento anterior
por parte de los hombres.

CUARTO SEMESTRE
8:40
Historia
Al igual que el día anterior se hace uso de la clase televisada para que los alumnos
puedan tener un previo acercamiento al tema en cuestión que después será tratado en sus
libros de texto, lamentablemente no ponen atención al programa en toda su duración,
terminando éste son cuestionados por el profesor para tratar de rescatar los conocimientos
obtenidos del programa televisado, las respuestas de los alumnos dejan mucho que
desear, unos contestan “No le entendí porque no puse atención”, otros dan respuestas en
sí muy superficiales, debido a que solo nombran ya sea el título por sí solo o acompañado
de un subtema del mismo, después de esta actividad son ordenados en trinas para
trabajar la lectura nombrada “¿Qué hay detrás de las ferias internacionales?” habiendo
terminado de leer prosigue el dar respuesta a un pequeño cuestionario referente a fechas
y acontecimientos históricos relacionados con las ferias internacionales, los alumnos dan
lectura a sus respuestas para que sus demás compañeros sean capaces de escucharlas y
corregir o dar sus puntos de vista. El socializar las respuestas es una forma de desarrollar
las habilidades y aptitudes de los estudiantes por tener que argumentar con fundamentos
ante los demás, incluido el propio maestro.

CUARTO SEMESTRE
Inglés
9:05
Computación
10:10
La clase comienza con una lista de palabras escrita sobre el pizarrón, un vocabulario en el
que los alumnos habrán de buscar los significados en equipos de tres, puede observarse
mayor interés por la materia de parte de las mujeres, puesto que son las más participativas
al estar dirigiendo a los equipos que por obvias razones contiene hombres, también por
que gritan los significados cuando logran localizarlos en el diccionario sin darse cuenta que
están dando la respuesta a los otros equipos. La estrategia empleada en esta asignatura
es la expresión oral, al dar lectura a las oraciones para posteriormente traducirlas, se
contesta el libro de texto, la actitud de los hombres se dirige al juego otra vez pero se logra
terminar con la actividad.
Para tomar la clase de computación los alumnos se trasladan a las instalaciones de un
centro ICATHI ubicado a un costado de la escuela telesecundaria, dentro del aula se
encuentra la docente que imparte el curso, durante la observación de esta asignatura me
percato del trabajo de los alumnos a través de las computadoras, reciben indicaciones
para realizar crucigramas, tablas y graficas utilizando los diferentes programas de
Microsoft Office, en el aula de computo se utiliza un leguaje apropiado para la materia,
donde los estudiantes manejan terminología apropiada, demuestran el entendimiento a las
instrucciones realizando todas las actividades que se les piden, a diferencia de las otras
clases, el comportamiento en esta es muy distinto, todos trabajan en silencio en sus
respectivos asientos de manera ordenada.

CUARTO SEMESTRE
Formación
cívica y ética
La clase inicia con preguntas sobre el tema anterior sobre los derechos humanos para
rescatar los conocimientos previos de los alumnos, básicamente son las mismas que el día
anterior, “¿Cuáles son los derechos humanos?”, “¿Por qué creen que se respetan ahora
esos derechos?”, después de algunas respuestas de los estudiantes se entabla una charla
entre docente y alumnos acerca del gozo de esos derechos en la actualidad, diciendo que
“La humanidad se sensibiliza a medida que ha ido cambiando el entorno que nos rodea”,
porque al mismo tiempo vamos dando nuevos significados a esos supuestos derechos
deseados como sociedad. La interacción de los alumnos en la clase se da forma amena,
son trabajados en el libro de texto líneas del tiempo que contribuyen a su comprensión del
tema, pero lo que tiene un efecto más notable, es la charla que sostienen con el docente.
Incluso el ambiente se encuentra tranquilo lo que da pie a un mejor aprendizaje. Las
preguntas continúan, “¿Cómo sería nuestra vida sin derechos?” las respuestas finales son
“Viviríamos de puras guerras”, “Muertes”, “Sin ninguna oportunidad”, así termina el día.

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Matemáticas
11/03/2015
8:00
Los alumnos inician la clase dando respuesta a una pequeña prueba de matemáticas
contenida en la actividad “Para empezar el día”, puesta en práctica por el docente con la
finalidad de recuperar conocimientos previos, los jóvenes realizan los ejercicios
apoyándose en sus calculadoras, a esta actividad dedican tiempo suficiente, el
comportamiento de los alumnos es diferente si comparamos a los que entienden en que
consiste la sucesión, de los que no la comprenden del todo en algunos problemas de la
prueba, aquellos que muestran habilidad al responder permanecen en sus asientos
esperando a los demás, a los que no se les da muy bien el contestar buscan la ayuda de
los otros pero esto genera un poco de desorden en el salón, se levantan de sus asientos y
en principio comienzan preguntando sobre los ejercicios pero al final se encuentran
haciendo cosas diferentes que no tienen que ver con la actividad.
Posteriormente una vez que todos contestaron, pasan al pizarrón uno por uno para
mostrar su forma de resolver algún problema de los que contenía la prueba, los demás
participan diciendo que tienen otra forma de contestar, afirman o niegan resultados de los
compañeros, eso ayuda para que juntos construyan su conocimiento de manera
compartida.

CUARTO SEMESTRE
Física
9:30
La clase inicia con preguntas dirigidas a los alumnos para recuperar que conocimientos
previos tienen sobre los buenos conductores de electricidad, que es un tema recurrente
visto días anteriores, después de breves respuestas se analiza una lectura donde se
describe el invento de la bombilla por Alba Edison, el tipo de material y sus propiedades,
cuales son y no buenos conductores, ante el ejemplo del bombillo se contextualiza el
tema, lo que hace que los alumnos comprendan mejor de que se trata todo eso al hablar
de Edison, incluso se hace mención sobre Galileo para identificar si los alumnos
establecen el vínculo existente, y efectivamente lo hace con un poco de ayuda, diciendo
que él fue quien propuso el experimento pero que Thomas Alba había sido quien lo
desarrollara, para recordar otro poco de las lecturas pasadas se vuelve a preguntar “¿Para
qué sirve un modelo?” los alumnos vuelven a dar respuestas cómo “Para explicar los
nuevos conocimientos”, el ambiente vuelve a ser favorable tanto para la enseñanza como
para el aprendizaje, los alumnos muestran interés, por último realizan la elaboración de
una lista de palabras clave que estén relacionadas a tres personajes cómo lo son Galileo,
Aristóteles y Newton, para relacionar hasta ahora las sesiones vistas.

CUARTO SEMESTRE
Español
10:10
Inglés
12:00
Inicia la clase televisada de español con el tema de “El reportaje y sus características”, los
alumnos siguen sin prestar mucha atención a los programas, pero aun así son tomados en
cuenta en cada asignatura cuando es posible el verlos, el comportamiento de los alumnos
es inapropiado, tal parece que les disgustara del todo el ver las clases por la televisión.
Una vez que este termina, se cuestiona a los estudiantes sobre su contenido, en las
respuestas que dan solo se limitan a nombrar el título, de ahí dicen cualquier cosa que
tenga relación para satisfacer al profesor, se continua con la lectura de algunas entrevistas
que contienen los libros de texto, se pide a los que no han realizado la entrevista que
anteriormente se hizo en equipo durante clases pasadas lo hagan ahora, para lo que se
les permite salir del salón si es necesario, acuden con los demás profesores, la directora o
hasta con mis compañeros practicantes de otros salones, cuando finalmente acaban de
entrevistar a la persona deseada regresan, lo último que ocurre son indicaciones sobre el
proyecto a elaborar.
Se da lectura a las oraciones del libro de texto que son traducidas por el profesor, estas
traducciones son anotadas en los respectivos cuadernos de los alumnos, para dar
respuesta al propio libro se organizan en trinas, el comportamiento de los alumnos es
tranquilo cuando el docente se encuentra dando lectura y traducción a algunas oraciones,
lo que favorece el ambiente de aprendizaje, después de eso el ambiente cambia y vuelve
a ser poco propicio debido al desorden.

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Historia
12/03/2015
8:50
La clase inicia con un repaso de temas anteriores, se hace uso de preguntas generadoras
cómo, “¿Qué fue la revolución industrial?” “¿Qué fue el imperialismo?”, se cuestiona a los
alumnos sobre el significado del título que se aborda el día de hoy “Una guerra para
recordar” a lo que algunos alumnos contestan “Tiene ese título porque es un hecho muy
importante que paso en la historia”, mientras la dinámica de responder preguntas
transcurre el ambiente en el aula es propicio para un buen aprendizaje, todos permanecen
atentos tanto a las propias cuestiones como a las participaciones de los demás
compañeros. La serie de preguntas se prolonga durante toda la clase, las últimas que
fueron utilizadas son las siguientes: “¿En dónde se tiraron las bombas atómicas?”, “¿Cuál
creen que sea la causa del lanzamiento de las bombas?” “Porque Japón bombardeo Pearl
Harbor”, Estados unidos las lanzó para intimidar a Japón” fueron las respuestas que con
las que concluyeron las participaciones para dar paso a responder el libro de texto.

CUARTO SEMESTRE
Inglés
9:30
10:00
Español
Durante la clase se trabaja con los equipos que estaban formados el día anterior, el
docente es quien da lectura a las oraciones para después traducirlas, después se dirigen
preguntas sobre la misma a los alumnos con la finalidad de que estos participen, copian de
sus libros unos cuadros al cuaderno que contienen un listado de vocabulario, mientras los
jóvenes buscan las palabra en el diccionario el significado de algunas palabras al azar se
les preguntan, una vez completados los cuadros se les deja trabajar por su cuenta
respondiendo el libro de texto, mientras los estudiantes están escuchando la clase
expresada por el docente de forma oral, estos se encuentran trabajando en silencio,
prestando atención a la lectura y traducción de su maestro, la única variable presentada
durante este día a diferencia de días pasados en la misma asignatura es una mayor
participación por parte de algunos estudiantes en la traducción de las oraciones.
En la asignatura de español aún se sigue trabajando con las entrevistas, se aplican
entrevistas a más personal de la institución o de la misma comunidad, para esto los
alumnos cuentan con el permiso del docente para salir del aula y de la escuela, al entrar
se organizan en trinas para trabajar el tema en el libro de texto, se turna la lectura en
determinado momento, el profesor interviene para dar explicaciones, los alumnos
permanecen en sus asientos atentos, tras las explicaciones es más fácil la comprensión de
las actividades, terminadas estas se deja que contesten lo restante en los equipos, el
comportamiento de los estudiantes cambia un poco para hacer un poco de desorden,
platicas juegos y demás, de esta manera se da paso a trabajar con otra asignatura.

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
10:36
En la asignatura de matemáticas los alumnos observan la clase televisada sin mucho
entusiasmo, ya que se encuentran platicando cuando esta no ha terminado, cuando por fin
eso ocurre son cuestionados sobre el contenido del mismo, hay algunas respuestas muy
breves, mientras esto ocurre dos alumnas pasan al pizarrón para trazar líneas rectas en el
plano cartesiano, anotan de igual forma conceptos cómo ordenada de origen, pendiente,
entre otras, y finalizan con ejercicios donde los estudiantes deben emplear la formula y
localizar puntos, los jóvenes solo se limitan a hacer la actividad sin que se genere algún
tipo de cuestionamiento, inquietud o participación de su parte. Mientras sus compañeras
apuntaban todas las actividades y conceptos el comportamiento por parte de los hombres
volvía ha se en plan de juego, por lo tanto no le daban mucha importancia a la clase, lo
que se traduce en un ambiente poco favorable para el aprendizaje.

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Física
13/03/2015
8:15
Comienza el día de clases con la clase televisada que desafortunadamente es repetida,
durante el programa los alumnos están poniendo atención a diferencia de otros días,
terminando la programación se pregunta a los estudiante sobre el contenido, estos
responden adecuadamente, incluso participan más que la primera ocasión en que se trató
el tema, las preguntas generadoras utilizadas para la comprensión del capítulo son: “¿Qué
es el átomo?”, “¿Es visible?” y por último “¿Cómo está compuesto un átomo?”, las
respuestas utilizadas por los alumnos fueron: “Es la cantidad más pequeña de la materia”,
“Se compone de protones, neutrones y electrones”. Los materiales que apoyan la
expresión oral del tema que brinda el profesor a sus estudiantes son el pizarrón, el libro de
texto y algunas láminas donde se encuentran dibujos que explican cómo se encuentra
constituido, además cuenta con conceptos para una mejor comprensión. Después los
alumnos estudian el modelo atómico de Dalton en el libro para reforzar las explicaciones
previas, el ambiente en el aula es tranquilo, los adolescentes se encuentran atentos a las
explicaciones en láminas lo que facilita el trabajo, para cuando se les pide pasar a la
pizarra a dibujar un modelo atómico, estos lo hacen con rapidez demostrando que el tema
hasta el momento fue comprendido.

CUARTO SEMESTRE
Español
II
9:50
Matemáticas
II.
10:46
En español los alumnos vuelven a observar el programa televisado, que nuevamente es
repetición de los días anteriores, como es costumbre una vez terminado, son cuestionados
acerca de su contenido, existen respuestas que se apegan mucho al tema de la sesión, “El
reportaje", el trabajo en el aula se organiza en trinas, esta vez son dispuestos a realizar un
reportaje apoyándose en una historia que el docente ha distribuido en los equipos, al
revisar este material puedo darme cuenta que el contenido es de un tema con el que están
relacionados los alumnos, “El carnaval”, mientras realizan la actividad algunos se distraen
y platican de otras cosas, lo cual es lógico puesto que se encuentran trabajando en
equipos, esto no quiere decir que no haya compañeros trabajando, a fin de cuentas
platicando y todo algunos logran llevar a término dicha actividad.
En matemáticas se observa la clase televisada repetida, son cuestionados sobre el
contenido del programa, los alumnos dan respuestas breves de lo que pudieron captar
porque su comportamiento en la duración de la programación no es del todo adecuado,
por la razón de platicar y jugar durante ese lapso, hay estudiantes que aún no terminan la
actividad de español sobre redactar un reportaje, en el pizarrón se ejemplifica la notación
exponencial, y la notación científica, los alumnos copian en sus cuadernos los ejemplos
dados, el profesor continua su explicación de forma oral haciendo saber que lo anterior es
una pequeña introducción para la secuencia siguiente, son anotados unos ejercicios de
tarea y finaliza el día por motivo del pago quincenal.

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