Inclusión de TIC en las Prácticas Pedagógicas Cotidianas en el ámbito de la Educación Especial. Una propuesta Posible.

2.  Ésta experiencia se da
en una Escuela Especial
única de la localidad.
Para un grupo de 6
alumnos que tienen
entre 11 y 12 años.
 Es un grupo
heterogéneo en cuanto
a niveles pedagógicos.
Ya que conviven
personas, singulares,
con distinta
discapacidad.

3.  La institución
cuenta con las
computadoras
entregadas por le
Programa Conectar
Igualdad.
Que consiste en la
entrega de
computadoras a
cada alumno y a
cada docente.

4. La llegada de los equipos generó
entre el plantel docente muchos
interrogantes en función de cómo
involucrar las TIC en sus prácticas
pedagógicas.
Y Es lo que generó las ganas y la
motivación para comenzar éste
camino, éste viaje…
Los estudiantes, por su parte se
encontraban felices de contar con éste
dispositivo que le abría posibilidades
nuevas de conocer, de aprender .

5.  Utilizar las TIC en
actividades de
Enseñanza y de
Aprendizaje.
 Brindar
posibilidades de
acceso de todos los
estudiantes a las
TIC.
 Producir materiales
audiovisuales.
 Afianzar el trabajo
colaborativo entre
los participantes.
 Adquirir la mayor
autonomía posible
en la utilización del
recurso.

6.  Por parte del
docente:
 Metodologías de
enseñanza.
 Estrategias
Metodológicas.
 Recursos Educativos.
 Alfabetización Digital
 Capacidades de
producir materiales
audiovisuales.
 Compartirlos, trabajo
colaborativo.
 Competencias y
habilidades en el uso
de TIC que propician
inclusión.
DESICIONES: APRENDIZAJES:

7.  Contenidos: Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios
 Enmarcada en Modelo Social de la
Discapacidad
 Modelo TEPAC
 Marco Normativo: Políticas TIC.

8.  La secuencia
didáctica se
fundamenta en la
necesidad de
conocer el
funcionamiento de
nuestro cuerpo.
 Incorporar hábitos
saludables.
 Cuidado de nuestro
propio cuerpo y el
de los demás.

9.  Conocer los distintos
órganos del cuerpo
humano y su función.
 Valorar la higiene y la
salud,
 Aceptar y aprender a
cuidar el propio cuerpo
y el de los otros,
 Respetar las diferencias
 Utilización de las TIC
para manejar y
transmitir información.

10.  La identificación
de las funciones de
nutrición en el
hombre (digestión,
excreción,
circulación y
respiración) sus
principales
estructuras y
relaciones.

11.  Para este modelo la discapacidad no es un
atributo de la persona sino un conjunto de
condiciones que responden a la interacción
entre las características del individuo y el
contexto social. Es decir, que el contexto es
el que debe eliminar las barreras que les
proporciona a los estudiantes un obstáculo,
que no le permite entre otras cosas
aprender. Se proponen entonces entornos
inclusivos en los cuales se eliminan estos
obstáculos y se priorizan la necesidades de
todos los estudiantes.

13.  Dentro de la Educación Especial las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación brindan posibilidades de
acceso al currículo fundamentales para
lograr mayores aprendizajes en niños con
discapacidad y con necesidades, es así que
con la utilización de cierto software, los
alumnos pueden acceder al conocimiento,
por ejemplo, el programa NVDA permite a
niños ciegos o disminuidos visuales acceder a
textos escritos.

15.  Una vez que observaron
los videos se les propone
conformar pequeños
grupos y cada grupo
deberá:
 Seleccionar uno de los
Sistemas sin que se repita.
 Investigar en internet
acerca del mismo: qué
órganos lo componen, cuál
es su función en el cuerpo
humano.
 Seleccionar imágenes de
Internet y
 Realizar una secuencia de
Diapositivas (Power point)

16.  La incorporación de TIC
permitió el acceso de
todos los estudiantes a los
contenidos.
 Fueron un recurso que los
mantuvo motivados
durante las actividades.
 Permitió que manifiesten
sus conocimientos previos
y así lograr un aprendizaje
significativo.
 Adaptaciones Curriculares:
 Hardware. Accesibilidad.
Monitores mas grandes.
 Software: programas uso
libre: Araword, NAVDA.
 Flexibilización de los
tiempos para las
actividades.

17.  “Garantizar el derecho a la educación de
todas las personas con discapacidad exige
que todos los alumnos con discapacidad
estén en aquella escuela que los beneficie en
cualquier medida, tomando como referencia
el currículum común y elaborando, en base
a este estrategias diversificadas que
contemplen la complejidad o especificidad
de la problemática de los estudiantes, de
manera de implementar la configuraciones
de apoyo que se requieran” (art. 18)

18.  Que la utilización de TIC permite una
alfabetización en los nuevos modos de
comunicar y estar conectados en la
actualidad.
 Es un conocimiento social básico en cuanto a
ejercer la ciudadanía.
 Enriquecen las propuestas pedagógicas.
 Son un contenido motivador para los
estudiantes.
 Permiten un Aprendizaje Significativo.