Yarianys González Ocanto, Ana Teresa López Pastor y Miguel Vicente Mariño, Universidad de Valladolid

1. AUTORES:
Yarianys González Ocanto
Ana Teresa López Pastor
Miguel Vicente Mariño

2. Resumen
El presente estudio apuesta por la utilización de la práctica deportiva para
fomentar estilos de vida saludables en los/las adolescentes de Segovia a través
del Programa Integral de Deporte Escolar. El proyecto se fundamenta bajo el
paradigma de Comunicación para el Cambio Social y en el marco de los
procesos de Educación Popular de América Latina, impulsados por el
brasileño Paulo Freire, que encauza el empoderamiento de los educandos
como recurso de transformación social e individual. En este sentido, la
participación de los/las adolescentes se ha logrado en talleres-encuentros de
discusión con el objetivo de otorgarles un rol protagónico en el diseño y
difusión de la campaña, la cual pretende concienciar sobre estilos de vida
saludables a través del Deporte Escolar. Como parte importante de la
estrategia comunicativa, se plantea el uso de las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación, específicamente -de las Redes Sociales- la
plataforma de Instagram por su consumo generalizado entre los/las
adolescentes; y su potencialidad para la construcción de sentido hacia estilos
de vida saludables a partir de la actividad física y el deporte.

3. Introducción
El estudio apuesta por la utilización de la práctica deportiva para fomentar un
estilo de vida saludable en los/las adolescentes de Segovia, tomando en
consideración los índices de incumplimiento de las recomendaciones de
actividad física establecidas por la Organización Mundial de la Salud (OMS). En
España durante la adolescencia “solo el 14% de las chicas alcanza los niveles
mínimos solicitados por la OMS para los jóvenes mayores de 5 años: una hora
diaria de actividades de intensidad moderada a vigorosa. En adolescentes
varones, de 13 a 17 años, el porcentaje llega al 50%” (Ansede, 2016).
La investigación se desarrolla dentro del Paradigma de la Comunicación para el
Cambio Social. En este sentido, se propone una campaña comunicativa que sea
diseñada y difundida de adolescentes a adolescentes para concienciar sobre
estilos de vida saludables a través de Instagram y la práctica deportiva. Por lo
general, el grupo de adolescentes escolares de Segovia abandonan la actividad
deportiva pasado el primer año de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, de ahí
la iniciativa de convertirlos en protagonistas de la acción comunicativa.

4. Introducción
El presente estudio también se sitúa en el marco de los procesos de Educación
Popular de América Latina, impulsados por el brasileño Paulo Freire. Aunque
tiene sus inicios como corriente pedagógica enfocada en la alfabetización y la
educación de jóvenes y adultos, también se convierte en un movimiento
educativo de emancipación una vez que critica el papel reproductor del sistema
de educación hegemónico.
Entonces, plantea la necesidad de implementar metodologías dialógicas y
participativas para poner en común el pensamiento crítico, comprometerse a
transformar la realidad y así educar a esos sujetos de transformación, lo cual
evidencia su relación con la corriente de la investigación-acción participativa.
El producto final de este estudio requiere la colaboración de los propios
adolescentes para educarles en valores de un estilo de vida saludable a través del
deporte. Tomando en consideración el planteamiento de Paulo Freire "de
hablarle al educando a hablarle a él y con él", es necesario comprender que para
educar primero hay que saber escuchar y, en esencia, este es el principio que se
persigue con los/las adolescentes escolares de Segovia.

5. Objetivos de la Investigación
General:
•Conocer el uso que la población adolescente hace de las redes sociales en relación a sus
estilos de vida, referencia a la práctica deportiva, y su potencialidad para una estrategia de
comunicación online que promueva entre ellos un estilo de vida saludable. Análisis de caso
en Segovia capital.
Específicos:
•Aproximarse al conocimiento cuantitativo y cualitativo del uso de redes sociales por la
población adolescente.
•Conocer los estilos de vida, saludables o no, de la población adolescente en referencia
especial a la práctica deportiva no federada en deportes colectivos.
•Evaluar la potencialidad de las redes sociales para estrategias y acciones comunicativas
entre adolescentes.
•Profundizar en el impacto sobre el estilo de vida de la población adolescente que desde su
comienzo se ha planteado el PIDEMSG, diferenciando su propuesta de los valores
dominantes hasta el momento.
•Hacer una valoración del PIDEMSG para posibles mejoras, a partir de las opiniones de la
población adolescente.
•Determinar posibles maneras de involucrar adolescentes, sobre todo a las chicas, con la
práctica deportiva, a partir de las opiniones de la población adolescente de Segovia.
•Trabajar colaborativamente con los coordinadores, monitores y adolescentes del programa
para diseñar y poner en marcha una estrategia comunicativa.

6. Metodología
El estudio asume un método predominantemente cualitativo, en
tanto ha pretendido alcanzar una interpretación lo más exhaustiva
posible del tema de análisis. El empleo de un estudio de caso único ha
permitido analizar las características más generales de la conceptualización
y significación de la práctica deportiva para los propios adolescentes,
utilizando para ello diversas técnicas: análisis bibliográfico-documental,
entrevistas semiestructuradas, observación no participante y talleres-
encuentros basados en dinámicas grupales con carácter informal.
Los talleres se han implementado en tres etapas: a) familiarización e
información, b) propuesta de campaña, y c) diseño de la campaña. Este
proceso participativo lo han completado cuatro grupos diferentes, formado
por entre seis y diez escolares, que podían conocerse o no, con una
composición diferenciada en edades, institutos de procedencia y preferencia
de actividad física. La implicación o no en el programa de Deporte Escolar y
el género han sido dos ejes importantes en el conjunto de la investigación.

7. Grupos Primera etapa (marzo) Segunda etapa (abril) Tercera etapa (mayo)
I-Chicas
implicadas
Familiarización e Información:
• Relato personal:
-Miedos y resistencias anteriores a la
práctica deportiva.
-Motivaciones para hacer deporte.
• Evaluación del programa:
-Aspectos positivos del programa en los
últimos dos años (lo que más ha gustado)
-Aspectos negativos del programa (qué
no ha gustado)
-Aspectos a mejorar del programa (qué
se puede mejorar y cómo).
• Involucrar a otros:
-¿Cómo ven a aquellos adolescentes que
no practican deportes? ¿Tienen o no los
mismos miedos y limitaciones que estos
tuvieron en su momento?
-¿Cómo motivar a aquellos adolescentes
que no practican deportes? ¿Qué
acciones proponen?
*Definición del diagnóstico.
Propuesta de campaña:
• Participan los escolares
implicados en el programa.
• Tener en cuenta las experiencias
de los implicados y no
implicados en el programa.
• Propuesta de ideas a partir del
análisis (insight, imágenes,
texto, sonido, efectos, etc.).
• Creación de la campaña:
-¿Les parecen bien esta
propuesta? ¿Cómo hacerlo
mejor? ¿Cómo llevarlo a la
práctica?
-¿Cómo plantear una campaña
para que otros adolescentes
practiquen deporte?
Diseño de la Propuesta de
campaña:
• Testar la propuesta de
campaña.
• Colaboración, o no, de
los escolares implicados.
• Difusión del producto
final a través de los
escolares implicados.
II-Chicos
implicados
III-Chicos y
chicas
implicados/-
as
IV-Chicos y
chicas no
implicados/-
as
• Relato personal:
-¿Han tenido experiencias deportivas
extraescolares?
-¿Por qué no se involucran en
actividades deportivas?
• Evaluación del programa:
-Opinión sobre el programa de Deporte
Escolar, desde lo poco o mucho que
conocen…
• Involucrarse con la práctica deportiva:
-¿Qué les motivaría a practicar deportes?
• Evaluación. • Evaluación.
• Identificar grupo que
reciba la campaña a
través de los escolares
implicados.

8. Técnicas para dinamizar los talleres
A partir de la propuesta de Heras Hernández (2002), en los talleres se han utilizando
las siguientes técnicas:
•Presentaciones: Cada participante dice su nombre y las actividades deportivas que
practica.
•Tormenta de ideas: En breve tiempo se recogen las ideas de los participantes sobre el
tema en cuestión y se anotan en cartulinas para luego entre todos depurar los
resultados con lo que más interese.
•Árbol del problema: Una vez dibujado un gran árbol en un cartel y definidas sus tres
partes fundamentales (raíces, tronco y ramas), se escribe en una tarjeta el tema o
problema de análisis (los/las adolescentes que no realizan actividades físicas y
deportivas) en la zona del tronco y se explica que las raíces son las causas y las ramas,
en este caso, son las posibles motivaciones de los/ las adolescentes para practicar
deportes. Las informaciones se obtienen de la Tormenta de ideas y las ideas recogidas
se colocarán en la parte del árbol correspondiente. Finalmente, se abre el debate
hacia posibles alternativas de solución.

9. Resultados
 A través de los talleres se logra la participación de los/las adolescentes
en la propuesta comunicativa.
 Los/las adolescentes identifican distintas causas de que otros
adolescentes no se involucren en actividades deportivas.
 Los/las adolescentes señalan posibles motivaciones para que otros
adolescentes se involucren en actividades deportivas.
 Los/las adolescentes proponen acciones para que otros adolescentes se
involucren en actividades deportivas:
1. Promocionar diversión entre amigos originada en el PIDEMSG.
2. Organizar partidos para que jueguen y experimenten algún deporte.
3. Desarrollar actividades en las calles para adolescentes.
4. Explicar el PIDEMSG y la importancia del deporte de forma más
atractiva en los institutos.
5. Hacer campañas sobre el deporte y el PIDEMSG a través de medios de
comunicación.

10. Referencias bibliográficas
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 Ansede, Manuel (22 de diciembre del 2016). El 86% de las adolescentes españolas no realiza la actividad física
recomendada por la OMS. Un informe alerta sobre el peligroso sedentarismo de los jóvenes en España. El País. Madrid,
España.
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