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Alfredo Abad, 21‐sep‐2016
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• Las preguntas correctas son:
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Algunas dudas sobre el proyecto
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• ¿Tengo que abandonar las inversiones ya realizadas antes de lleg...
La innovación, tampoco a cualquier precio
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• Innovar, ¿es siempre recomendable? A priori, sí
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Los primeros pasos:
elaboración del plan de proyecto
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1: Hay que decidir si apostamos por el CAMBIO
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¿Son viables los proyectos de
tecnología educativa?
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El elemento básico es humano
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1. Basado en STIR Education (Sharath Jeevan,
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Fases de un proyecto de MICRO-innovación
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Construir motivación, mentalidad positiva y
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Modelo inicial:
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1. Formación del profesorado
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Estilo de liderazgo de proyecto
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1. Transaccional
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Grandes líneas de modelo de proceso
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1. Desarrollar hitos tecnológicos para la escuela
– De 2 a 4 años.
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El cableado de red y
el suministro de fuerza eléctrica
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El despliegue del acceso a
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Modelo técnico para un centro educativo
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
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El MDM
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Un ejemplo de MDM
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Formularios de autoevaluación,
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• Para facilitar la reflex...
Mapa de estado de innovación tecnológica
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¿Por qué?
Servicios de consultoría: elaborar y gestionar el plan
de innovación
Protocolos de actuación y catálogo de prove...
¿Por qué?
4
• Tiempos nuevos reclaman cambios profundos en la
institución escolar
• Los cambios se centran especialmente e...
¿Por qué?
4
• Los centros ya están dedicando recursos a esta
innovación, sobre todo en:
 Tecnología
 Formación de profes...
Servicios de consultoría para la elaboración y
gestión de un plan de innovación
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Orientaciones para una buena integración de la tecnología en los centros docentes

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I Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid (DIM, CECE)
Seminario final (21-sep-2016):
Orientaciones para una buena integración de la tecnología en los centros docentes

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Orientaciones para una buena integración de la tecnología en los centros docentes

  1. 1. I Encuentro nacional de  centros innovadores en Madrid Alfredo Abad, 21‐sep‐2016 Orientaciones para una buena integración de la tecnología en los centros docentes
  2. 2. Cultura de innovación Viabilidad del proyecto tecnológico educativo ¿Coordinador TIC o de Innovación? Elementos técnicos que componen una estrategia Mapa estratégico de una implantación técnica ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos en los centros?
  3. 3. Por su transversalidad, la tecnología se ha hecho cultura 3 Fuera de la cultura hay vida… …pero no vida social
  4. 4. Definición de innovación según OCDE-Eurostat, Oslo 2005 3 “INNOVAR es la introducción en el mercado de ¿QUÉ? a. un nuevo (o mejorado) producto (bien o servicio), b. un proceso, c. un nuevo modo de comercialización, d. un nuevo método organizativo; ¿DÓNDE? 1. en las prácticas internas de la empresa, 2. en la organización del lugar de trabajo o 3. en las relaciones externas”
  5. 5. Tipos de innovación por su objeto 3 Innovación Innovación  en la  organización Innovación  en el  producto Innovación  en el  marketing Innovación  en los  procesos
  6. 6. Tipos de innovación por su orientación y riesgo 3
  7. 7. ¿Tecnología sí o no? 3 • La pregunta sustancial ya no es ¿tecnología sí o no? • Las preguntas correctas son: – ¿Cuándo? – ¿Por qué? – ¿Dónde? – ¿Cómo? – ¿Para qué? – Y, ¿cuánto? Pedagógicas o circunstanciales Económicas Ya están resueltas
  8. 8. Algunas dudas sobre el proyecto de innovación técnica 3 • ¿Tengo que abandonar las inversiones ya realizadas antes de llegar a amortizarlas? ¿Necesito alguna infraestructura tecnológica previa? • ¿Debo implantar el proyecto al 100% o puedo hacerlo por fases? ¿Cuáles podrían ser esas fases? ¿En qué orden debo hacer las inversiones? • ¿Toda tecnología es útil a cualquier alumno? ¿Toda tecnología es útil con cualquier didáctica? • ¿Cuáles son los elementos de mayor riesgo? ¿Cómo formar debidamente al profesorado y cómo atenuaré las resistencias que se produzcan? • Si aún no tengo un canal de Internet suficiente, ¿puedo iniciar un proyecto de tecnología? ¿Tabletas? ¿Netbooks? ¿Teléfonos móviles?
  9. 9. La innovación, tampoco a cualquier precio 3 • Innovar, ¿es siempre recomendable? A priori, sí – La tecnología es herramienta – La tecnología no es un sucedáneo • Innovar, ¿produce siempre mejoras? No – No caer en la trampa de innovar por afán de novedad – La innovación debe ser siempre sostenible • ¿Cuándo innovar? Debe innovarse cuando ello incremente el valor del proceso, por ejemplo: Reduce los costes Incrementa el rendimiento Mejora la calidad Produce satisfacción en los agentes
  10. 10. Los primeros pasos: elaboración del plan de proyecto 3 1: Hay que decidir si apostamos por el CAMBIO 2: Plantearnos qué cambios deben producirse Para ello, hay que saber a dónde queremos llegar (VISIÓN del proyecto) Requisito indispensable: Fijar OBJETIVOS 3: Explorar las posibles RUTAS que nos conducen desde donde estamos hasta donde deseamos llegar (ESTRATEGIA) 4: Diseñar los pasos que daremos a lo largo del camino prediseñado (TÁCTICA) 5: EVALUAR si estamos en el camino correcto
  11. 11. ¿Son viables los proyectos de tecnología educativa? 3 Para un centro educativo medio, la implantación global en una única fase es absolutamente INVIABLE Salvo innovación disruptiva Se aconseja dividir el proceso de implantación en fases que: Tengan por sí mismas un significado completo Que permitan inversiones progresivas y viables Que se integren con otros elementos del proyecto  Contenidos digitales  Elección de dispositivos e infraestructuras  Formación de profesores  Interacción con las familias
  12. 12. El elemento básico es humano 3 Necesitamos algo más que un “Coordinador TIC” (únicamente tecnología, no es útil) Incluso más que un “Coordinador en Metodología” (solo la metodología, no basta) Precisamos un “Coordinador de Innovación” (que gestione método, currículum y técnica, alineando empresa y docencia)
  13. 13. 3 Modelo progresivo de arquitectura técnica para centros educativos
  14. 14. Modelo de referencia sobre MICRO-innovación 3 1. Basado en STIR Education (Sharath Jeevan, www.stireducation.org) Empoderamiento del profesorado para el liderazgo del cambio 2. Fundamentos de la microinnovación La innovación se produce por acumulación de pequeños cambios sucesivos Se reducen los riesgos de las decisiones Se permite la autocorrección a muy corto plazo Se protegen las inversiones a medio/largo plazo Permite la integración de lo más moderno en el corto/medio plazo
  15. 15. Fases de un proyecto de MICRO-innovación 3 1. IGNICIÓN Construir motivación, mentalidad positiva y liderazgo para el cambio 2. INTEGRACIÓN Las innovaciones pequeñas se implantan en el trabajo diario con la ayuda de expertos 3. IMBRICACIÓN El profesor se hace responsable de sus cambios y los transmite a otros profesionales
  16. 16. Modelo inicial: calendario en tres fases 3 1. Formación del profesorado No necesariamente todos a la vez, adecuar ritmos Elegir ciertas personas que ofrezcan poca resistencia al cambio, por ejemplo, por departamentos No necesariamente los elegidos tienen por qué ser los más próximos a la tecnología: peligro de generar “luchas de clases” 2. Seleccionar algunas aulas como grupos-piloto 3. Implantación global en todo el centro educativo – Seleccionando qué debe hacerse con TIC y qué no
  17. 17. Estilo de liderazgo de proyecto 3 1. Transaccional Ordeno y mando. Cumplimiento. Jerarquía. No fomenta la innovación de ideas ni procesos. 2. Transformacional Todos siguen a un líder con prestigio. Basado en el desafío y el entusiasmo. Demasiado dependiente del líder. 3. Situacional En parte transaccional y en parte transformacional, dependiendo del objeto y del sujeto. Es más difícil de gestionar, pero más flexible.
  18. 18. Grandes líneas de modelo de proceso 3 1. Desarrollar hitos tecnológicos para la escuela – De 2 a 4 años. – Ejemplo: Ofrecer un 30% de formación en línea. – Ejemplo: Todo profesor dispone de un dispositivo electrónico. 2. Crear una cultura de adaptación – La adaptación al cambio debe ser permanente. – Tener en cuenta que la gestión del cambio produce estrés, por lo que hay que medir tiempos y capacidades. – El líder educativo es un líder de la transformación 3. Desarrollar un buen equipo de tecnología – Proveedores, personal TIC, formación, vigilancia tecnológica, etc. 4. Tender a una educación personalizada, que no solo individualizada
  19. 19. Elementos de un proyecto educativo con tecnología (I) 3 1. Primeras inversiones en movilidad: el profesorado y sus espacios 2. Primeros proyectos de formación metodológica y técnica e instalación de pizarras digitales 3. Instalación de aulas específicas: idiomas, robótica, informática, etc. 4. La contratación de Internet suficiente para el proyecto 5. Despliegue en fases de las infraestructuras de cableado y red WiFi, extendidas por la arquitectura interior 6. Despliegue de equipos en aulas
  20. 20. Elementos de un proyecto educativo con tecnología (II) 3 7. Elección del modelo de movilidad: ¿Quién es el propietario de los equipos? ¿Habrá algún modelo/marca recomendado? 8. Virtualización de la red e integración de redes fijas e inalámbricas 9. Proyecto de seguridad de centro 10.Elección de la mochila digital, plataforma educativa, PLE y galaxias de apps 11.Ubicuidad y consumo desde el hogar 12.El mantenimiento de la infraestructura técnica
  21. 21. El cableado de red y el suministro de fuerza eléctrica 3 • El diseño del despliegue debe ser global e intensivo Sin embargo, la ejecución del proyecto de cableado debe poder hacerse por fases Se atenúan los problemas si se siguen las normas de cableado estructurado  La inversión inicial puede ser algo mayor, pero a medio/largo plazo el ahorro de costes será significativo • Tener en cuenta que el proyecto de cableado de red tiene que coordinarse con el proyecto de suministro de potencia eléctrica
  22. 22. El despliegue del acceso a la red WiFi 3 • En los proyectos de formación inicial o en los grupos piloto puede servir cualquier tipo de WiFi • Posteriormente la red WiFi debe ser cuidadosamente diseñada y monitorizada Importante cuello de botella Punto único de fallo Punto crítico de seguridad • Cada punto de acceso inalámbrico debe tener una conexión de red cableada y, posiblemente, alimentación eléctrica – La red WiFi debe estar integrada con la red de cable
  23. 23. Modelo técnico para un centro educativo Claves para la innovación educativa eficaz en los centros ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?3
  24. 24. El MDM (Mobile Device Manager) 3 • Es un software que permite asegurar, monitorizar y administrar dispositivos móviles de manera centralizada • Acciones características de un MDM: Permitir/restringir las instalaciones de apps o sus actualizaciones Rastrear el dispositivo y las actividades de los usuarios que los utilizan Bloquear actividades, aplicaciones, calendarios de uso, etc. Gestionar el consumo y borrado remoto de datos • Suelen gestionarse a través de la nube mediante servicios de suscripción de pago periódico Hay servicios MDM locales, pero solo pueden gestionarse dentro de la propia organización
  25. 25. Un ejemplo de MDM 3
  26. 26. MAPA ESTRATÉTICO (Recibe influencia…) Suma Pasiva 20 19 18 17 16 A Formación (Asesor innovación) 15 D Infraestructura técn.(resp.TIC) 14 B Motivación 13 12 G Distracción, acoso 11 C Costes 10 9 F Demanda matrículas 8 E Riqueza Apps/PLE 7 H Obsolescencia tecn. 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Suma Activa (Influye en…) Crítico ActivoInerte Pasivo Mapa estratégico de la implantación tecnológica en la escuela (Proyecto CECE ITE-i) 3 Variable SA SP Formación (Asesor  innovación) A 14 16 Motivación B 14 14 Costes C 9 11 Infraestructura  técn.(resp.TIC) D 18 15 Riqueza Apps/PLE E 15 8 Demanda matrículas F 5 9 Distracción, acoso G 6 12 Obsolescencia  tecnológica H 11 7
  27. 27. Formularios de autoevaluación, protocolos de actuación y catálogo de proveedores de confianza 4 • Para facilitar la reflexión previa a la elaboración de los planes de innovación, CECE pone a disposición de los centros dos formularios de autoevaluación orientados a estimar: •Su "nivel actual de innovación" en general •Ver síntesis en http://es.slideshare.net/peremarques/plantilla-para- medir-el-nivel-de-innovacin-de-un-centro •Su "nivel actual de integración de las TIC" •Ver síntesis en http://es.slideshare.net/alfabad/innovaciontecnicacentroeducativo
  28. 28. Mapa de estado de innovación tecnológica 4
  29. 29. ¿Por qué? Servicios de consultoría: elaborar y gestionar el plan de innovación Protocolos de actuación y catálogo de proveedores de confianza Cursos orientados a formar para innovar en el centro y en las aulas Otras actuaciones Proyecto ITE-innovación CECE: Apoyo a la innovación
  30. 30. ¿Por qué? 4 • Tiempos nuevos reclaman cambios profundos en la institución escolar • Los cambios se centran especialmente en:  El curriculum (qué enseñar)  Las herramientas (con qué instrumentos, tecnologías, etc.)  Las metodologías (como enseñar y evaluar, currículum bimodal, aprendizaje servicio en aula, etc.) • Esto exige inversiones y ajustes organizativos
  31. 31. ¿Por qué? 4 • Los centros ya están dedicando recursos a esta innovación, sobre todo en:  Tecnología  Formación de profesorado • Pero falta una visión integral de proyecto que conduce a:  Baja eficacia y eficiencia en sus procesos  Inversiones con escaso rendimiento  Formación de bajo impacto en el aprendizaje, en el desarrollo personal y en el rendimiento académico
  32. 32. Servicios de consultoría para la elaboración y gestión de un plan de innovación 4 • CECE está creando una Red Nacional de Consultores de Innovación que ofrece:  Orientación y acompañamiento a los equipos directivos  Que lideren un Plan de Innovación Integral de Centro  A 3 o 5 años • El plan debe incluir:  Actualización curricular  Implantación progresiva de la tecnología  Formación del profesorado  Cambio metodológico progresivo orientado a la mejora de la formación de los estudiantes
  33. 33. Orientaciones para una buena integración de la  tecnología en los centros docentes I Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid Alfredo Abad, 21‐sep‐2016 Gracias por su atención

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