Tecnología e innovación metodológica en la escuela

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¿Qué tecnología?, ¿por qué?, ¿para qué?
¿Cómo utilizarla?
El nuevo paradigma formativo
Competencias docentes y formación del profesorado
El plan de innovación de centro y el “asesor de innovación”

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  • Considero que es un material de consulta muy útil para los maestros. A mi me será de mucha utilidad para mis clases. Gracias
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Tecnología e innovación metodológica en la escuela

  1. 1. Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM Tecnología e innovación metodológica en la escuela v- 17.1 Imagen:AnaMasllorens ¿Qué tecnología?, ¿por qué?, ¿para qué? ¿Cómo utilizarla? El nuevo paradigma formativo Competencias docentes y formación del profesorado El plan de innovación de centro y el “asesor de innovación”
  2. 2. Imagen:AnaMasllorens Tecnología e innovación metodológica Nuestro contexto: la Educación, la Era Internet, los objetivos educativos El objetivo no es innovar. El objetivo es mejorar la formación del alumnado y el éxito escolar 1
  3. 3. YO CULTURA: ideas, visiones del mundo normas, valores Instrumentos, lenguaje convivir ser hacersaber ámbito domésticoámbito escolar/laboral ámbito social amplio EDUCACIÓN ACTUACIÓN BUENO FELIZ ÚTIL… SOCIEDAD- EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL PereMarquès(2014) instrumentos
  4. 4. ciberespaciomundo físico acceso siempre mediado sin distancias, global YO acceso inmediato:los sentidos el espacio establece límites MUNDOS SOCIALES canales de comunicación grupos, redes fuentes de información tiemponecesidades imaginación experiencia saberes MUNDO PERSONAL alimentos objetos Internet Pere Marquès (2010) omnipresente con dispositivos móviles redes sociales VIVIMOS EN LA ERA INTERNET TIC
  5. 5. INTERNET Pere Marquès (2013) Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicación www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel información redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacén de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA
  6. 6. SER HACER CONOCER CONVIVIR Competencia: aprender a aprender (metacognición) Desarrollo físico/salud Inteligencia Cinestésica Tener conocimientos y competencias específicas COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Inteligencia Lingüístico-Verbal COMPETENCIA: CIENCIA&TECNOLOGÍA (mundo físico) Inteligencia Naturalista COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (cultural/artística) I. Musical + I. Visual/Espacial COMPETENCIA: MATEMÁTICA I. Lógico-Matemática PereMarquès(2017) 14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO de la Era Internet COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA trabajo colaborativo Inteligencia Interpersonal COMPETENCIA: INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (autonomía e iniciativa) Autoconocimiento inteligencia emocional autoestima, voluntad Inteligencia Intrapersonal Idiomas extranjeros Maduración moral/espiritual valores COMPETENCIA: DIGITAL Desarrollo intelectual analítico-crítico, sintético-creativo STEAM
  7. 7. Imagen:AnaMasllorens Tecnología e innovación metodológica ¿Qué tecnología? ¿Por qué? Para qué? Distingamos las TIC imprescindibles de los “gadgets” opcionales 2
  8. 8. SONIDO - IMAGEN INFORMÁTICA mass media multimediatelemática TELEACTIVIDADES REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGOS RTV TELEFONÍA MÓVIL SATÉLITE ROBÓTICA BASES DATOS EDICIÓN ELECTRÓNICA HOJA DE CÁLCULO TELECOMUNICACIONES VÍDEO Pere Marquès (2010) INTERNET LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES (TIC) TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y la COMUNICACIÓN DISPOSITIVOS DIGITALES REDES SOCIALES
  9. 9. PROCESO DE DATOS local / on-line FUENTE DE INFORMACIÓN CANAL DE COMUNICACIÓN presencial / on-line RECURSOS INFINITOS “en la nube” Información, noticias, mass media…en Internet Ejercicios autocorrectivos, simuladores Pizarra digital, lector de documentos NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS… COMUNICAR, FORMAR: móvil, e-mail, chat, videoconferencia, foros, redes sociales, EVA PUBLICAR/COMPARTIR (self media): blog, wiki, tube, 2.0, blog de centro, red de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO Pere Marquès (2011) INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0… Elaborar materiales didácticos AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (físico / en red) ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD? redes sociales dispositivos móviles CIBERESPACIO
  10. 10. PRODUCTIVIDAD personal / grupal recurso didáctico: INNOVACIÓN METODOLÓGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIÓN ACTUACIÓN en el ciberespacio buscar información hacer cosas mejorar la enseñanza y el aprendizaje tratar la diversidad Pere Marquès (2012) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR TIC en las asignaturas APRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio multipresencialidad memoria auxiliar i-person 3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL Ciencias del Ciberespacio Y en EDUCACIÓN ESPECIAL con las TIC se consiguen (casi) milagros
  11. 11. % de centros que lo valoran “bastante o mucho” . Rojo: valoración “mucho o bastante” en 5 niveles educativos. Azul valoración “mucho o bastante” en 4 niveles educativos. Negrita idem. 3 o 2 niveles educativos IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES Pere Marquès (2014) • 97% Facilita aprendizaje autónomo: informa, da interacción y herramientas • 97% Alta motivación e implicación del alumnado • 95% Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos, simulaciones... • 95% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales • 87% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general • 85% Favorece creatividad: permite ampliar/organizar información, discutir ideas • 85% Predispone y anima para la investigación:permite acceder a muchos recursos • 77% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) • 77% Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por su interactividad y facilitar el acceso a recursos) • 69% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más • 62% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico • 51% Mejora del rendimiento académico (notas) de los alumnos en general USO DE LAS TABLETAS DIGITALES. METAINVESTIGACIÓN DIM 2013-2014
  12. 12. Pere Marquès (2015) USO ADECUADO DE LAS TIC Con las TIC desarrollan la competencia digital y ganan autonomía en sus aprendizajes
  13. 13. La pizarra digital y la PDI Sistema integrado por 2 elementos (+ altavoces): - videoproyector + superficie de proyección (pizarra blanca, pantalla o pared) o gran monitor - y ordenador (u otro dispositivo digital) con Internet. Pere Marquès (2014) Con la PD, la infinita información de Internet y todos los materiales digitales que creamos los podemos proyectar y comentar en el aula de clase ¿Qué es una pizarra digital, PD? ¿Qué es una pizarra digital interactiva, PDI? Sistema integrado por 3 elementos (+ altavoces): - videoproyector + pizarra blanca o gran monitor - ordenador (u otro dispositivo digital) con Internet - y un dispositivo de control de puntero. El valor añadido de la PDI sobre la PD es esta interacción directa sobre la pizarra También facilita elaborar actividades interactivas,capturar “pantallas” y grabar vídeo,lupa
  14. 14. Dispositivos digitales, DD: tabletas y netbooks ¿Qué aportan? - ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) + almacenamiento: local, nube... - Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, mapas/geolocalización, realidad aumentada (RA), QR, , radio/TV… - Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, sensores… - APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación - Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos… - PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar - Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros, cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo… - Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR… - Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi información… - COMUNICACIÓN - Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones… - Comunicación social: grupos (foros, redes), publicación on-line (blogs, wikis…) Tabletas digitales y netbooks nos permiten crear y compartir información y conocimientos en cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros. PereMarquès(2014)
  15. 15. Para un aula 1x1: ¿tabletas o netbooks? - Ventajas de las tabletas: - Autonomía de uso: mayor duración de la batería (unas 10 horas). - Portabilidad y versatilidad: menor tamaño/peso, integra más elementos - Interacción amigable, uso fácil (no requieren cables ni periféricos) - Menos costes de mantenimiento: menos averías, instalaciones fáciles - Inconvenientes de las tabletas: - Aplicaciones con menos prestaciones que los programas de netbooks - Menor capacidad de almacenamiento y potencia de trabajo - Puntero más impreciso y escritura más lenta con el teclado en pantalla - Menos contenidos educativos: los netbooks disponen de muchos más PROPUESTA (además del posible uso de smartphones en algunas actividades): - Infantil: disponer de varias tabletas para diversos usos (juegos educativos…) - Primaria: a partir del 2º ciclo tabletas para todos (uso en 25% de las clases) - ESO/Bachillerato: más frecuencia y autonomía del alumnado en el uso de su tableta o netbook. Opción BYOD:los alumnos traen su tableta/netbook de casa. Pere Marquès Para que los alumnos desarrollen su competencia digital no basta con usar tabletas, deberán trabajar también con ordenadores/netbooks PereMarquès(2014)
  16. 16. En la comunidad educativa de cada centro, profesores, alumnos y padres disponen de un identificador que les permite entrar (desde la escuela o casa) a determinados espacios de la plataforma. Los principales servicios que ofrecen: • Comunicación: e-mail (profesores, PND, alumnos, padres), webmail y mensajería instantánea, foros... • Edición de información web (web centro, webs docentes con recursos…): plantillas, editor de "noticias“… • Aula virtual: asignaturas/grupos: listado de estudiantes (e-mail, web...), repositorio de recursos, buzón del profesor, programa y tareas, disco virtual, tablón de noticias y calendario, foros, red social de aula… • Organización de la información personal de alumnos y profesores: disco virtual personal, agenda personal, blog del alumno, portafolio digital, “memoria externa” y PLE... • Espacios para el trabajo colaborativo: grupos de alumnos, entornos tipo wiki, redes de profesores… • Gestión académica, administrativa y tutorial, consultas on-line sobre los alumnos, realizar gestiones (administrativas, tutoría, gestión de centro).. • Recursos para el aprendizaje: libros y otros contenidos digitales, editor recursos, de enciclopedias, atlas, recursos web 2.0, recursos de biblioteca del centro y otros enlaces educativos… Plataformas educativas de centro: servicios Pere Marquès (2015)
  17. 17. Los contenidos educativos Además de los materiales didácticos convencionales (en Papel y otros formatos no digitales), en las aulas 1x1, profesores y estudiantes pueden tener a su disposición múltiples contenidos educativos multimedia relacionados con los principales temas de cada asignatura. Sus fuentes son: • Los recursos de libre acceso de Internet: materiales didácticos elaborados por profesores y empresas (muchos quedan recopilados en los portales de las Administraciones Educativas y otras instituciones), informaciones y noticias de todo tipo que pueden ser susceptibles de uso educativo… • Las editoriales. Ofrecen libros de texto digitales y otras plataformas de contenidos educativos: proporcionan información multimedia y actividades interactivas autocorrectivas que facilitan la autoevaluación, el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el seguimiento de los profesores (suelen proporcionar informes sobre la actividad que realizan los alumnos, guías y a veces pueden ser modificados por los docentes). • Los profesores, que a veces elaboran materiales para sus alumnos Pere Marquès (2010) A menudo los profesores colocan en las plataformas educativas de centro los contenidos educativos que elaboran o seleccionan para sus alumnos entre los que ofrecen la editoriales o encuentran en Internet. Pere Marquès (2014)
  18. 18. . ACTITUD del PROFESORADO COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica plan y compromiso de dirección y la comunidad CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC con valor añadido MATERIALES DIDÁCTICOS uso fácil útil y eficiente Pere Marquès (2012) productividad innovación currículum bimodal competencias uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
  19. 19. Imagen:AnaMasllorens Tecnología e innovación metodológica ¿Cómo utilizar la tecnología ? pizarra digital – aulas 1x1 La tecnología, aunque a veces sea imprescindible, no asegura que los alumnos aprendan más 3
  20. 20. Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico Los dispositivos digitales son útiles Pero no garantizan los aprendizajes El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: TECNOLOGÍA, METODOLOGÍA, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Pere Marquès (2013) evaluación: qué, cómo… El rendimiento académico depende de lo que se sabe y de la evaluación
  21. 21. Preguntar ? Explicar Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) El profesor explica y hace preguntas en la PD (profesor magistral)
  22. 22. Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos, preparan sus apuntes y su glosario, hacen su blog… (trabajo individual con el dispositivo digital) Pere Marquès Ana Masllorens (2013)
  23. 23. Clase inversa (flipped classroom) y clase re-inversa Pere Marquès Ana Masllorens (2015) 1º- EN CASA ESTUDIAN (deberes) Apoyo: padres + on-line 1º- EN CLASE ESTUDIAN Apoyo: compañeros + profesores 2º- EN CLASE PREGUNTAN, DEBATEN, HACEN EJERCICIOS
  24. 24. Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en Internet y los presentan en la PD (alumnos buscadores) ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  25. 25. Los estudiantes realizan trabajos colaborativos y luego los presentan en la PD a los compañeros Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  26. 26. Enseñando a los otros, los estudiantes refuerzan lo que saben y descubren lo que no saben ( compañero-tutor, asesor, foro de dudas ) compañero gestor del foro ? ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) compañero-tutor
  27. 27. • Tener una normativa de uso de los dispositivos digitales en el aula, protocolos en caso de ciberbullying… • Pasear entre los alumnos cuando trabajan con su dispositivo digital (DD) para evitar distracciones y peligros de Internet. AULAS 1x1: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS Pere Marquès (2014) 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con DD 20% trabajo individual/grupal sin DD • Uso del DD: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... • Uso de PD (pizarra digital):compartir, corregir, debatir(trabajo colaborativo) • Uso de la plataforma educativa: acceso a contenidos curriculares (libro digital…), red social de aula, PLE/memoria externa personal… 20% aprendizaje por recepción 50 % trabajo en colaborativo (20% grupo homogéneo/ 30% grupo heterogéneo) 30% trabajo individual
  28. 28. Imagen:AnaMasllorens Tecnología e innovación metodológica Más allá de la integración tecnológica: el nuevo paradigma formativo nuevo paradigma formativo – curriculum bimodal No basta con integrar las TIC. Utilizando la tecnología, los alumnos aprenden más … pero no mejoran las notas. 4
  29. 29. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonomía, valores NUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVA EVALUACIÓN nuevos criterios, memorizar y hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet) NUEVA ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS NUEVAS METODOLOGÍAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marquès (2013) CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
  30. 30. 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet CURRICULUM PLURILINGÜE +INTELIGENCIAS MÚLTIPLES objetivos actualizados enfoque competencial interdisciplinar estructuración: c.común +c.opcional asignaturas+proyectos<>c.por proyectos c. y evaluación bimodal competencias (con apuntes) +glosario básico ALUMNADO IMPLICADO CENTRO DE LA ACCIÓN FORMATIVA aprendizaje servicio en el aula tutores, secretarios, colaborar en las normas evaluación formativa compartida continua, aprender del error autonomía responsable y autoaprendizaje lifelong learning FAMILIA Y COMUNIDAD COMUNIDADES DE APRENDIZAJE espacios y agentes educativos colaboran, dan ejemplo… ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS muchas, significativas, lúdicas exposiciones, ejercicios y proyectos cada día: instrumentales LEER, documentarse, escribir/exponer, crear organizar y usar 2 memorias interna y externa + PLE INSTRUMENTOS + INFRAESTRUCTURAS múltiples entornos y recursos aprendizaje ubicuo,conecta informal/formal grupos, horarios, espacios flexibles uso intensivo de TIC PROFESORES=EQUIPO COMPETENTE, INVESTIGADOR, COMPROMETIDO tutoría compartida + plan orientación personal detectar dificultades, autoconfianza, proyecto vital mediador/asesor: planifica, PERSONALIZA, evalúa tratamiento de la diversidad, INCLUSIVIDAD crea buen clima, orienta y motiva Se aprende haciendo y reflexionando con curiosidad y constancia Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PereMarquès(2017)
  31. 31. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,intel.múltiples,emociones,autoestima sociabilidad, motivación, desarrollo integral APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA + muchas actividades con auto/co EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes Bimodalidad metodológica y en la evaluación CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades PereMarquès(2015) ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES SABER HACER consultando apuntes, libros, Internet (uso de memorias externas) Cada alumno elabora sus APUNTES-GUÍA VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos MEMORIZAR Cada alumno elabora: GLOSARIO con esquemas + RESUMEN de las lecciones comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) ejercicios de memoria, relacionar, leer, expresarse.. buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: pueden usar apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales: presentación pública cálculo dictados conversar … se adquiere EXPERIENCIA Usar TIC
  32. 32. 1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...) para realizar las actividades prácticas de la asignatura. El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes 3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde incluye los conceptos y datos que el profesor considere IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA. 2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes. Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes. En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos) PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM BIMODAL PereMarquès(2014) 4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.
  33. 33. SABER HACER CONCEPTOS DATOS memorizar memorizar crear apuntes saber dónde encontrar AYER HOY SABER HACER con mis memorias interna y externa con mi memoria interna SABER HACER: AYER Y HOY Pere Marquès (2014)
  34. 34. Aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo orientado por el profesor. - Alumnos compañero-tutor: ayudan a compañeros con dificultades, dan modelaje.. - Alumnos “sabios de la clase” (en una materia): cuando alguien tiene dudas, va a preguntarles. - Los alumnos corrigen los trabajos a partir de las pautas que da el profesor. - Los alumnos presentan temas (exposición magistral, aula Jigsaw/puzzle…) - Los alumnos crean material didáctico para los más pequeños,… Y colaboran en las actividades del centro: son asesores TIC, secretarios, jueces de conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas) PereMarquès(2015).Imágenes:AnaMasllorens,OleGlad APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA / ESCUELA Y EN OTROS ENTORNOS DE APRENDIZAJE Ayudando a los demás, se fomenta la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad. Los alumnos descubren y comprueban sus talentos. Y aprenden más.
  35. 35. EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA PARA APRENDER 1. Se hacen los ejercicios Los trabajos colaborativos se evalúan entre todos en la pizarra digital, y los demás mediante autoevaluación y co-evaluación (disponiendo de ejercicios autocorrectivos, rúbricas, pautas, supervisión y asesoramiento del profesor). Los errores sirven para aprender. La evaluación supone una oportunidad más para mejorar. Tras la corrección hay que dar a los estudiantes la opción de rehacer sus trabajos o hacer tareas similares. El profesor realiza exámenes periódicos con el fin de obtener una visión de conjunto, ajustar sus estrategias docentes… Cuando algo ha salido mal, tras la corrección el estudiante siempre tiene la oportunidad de intentarlo de nuevo mediante un ejercicio parecido PereMarquès(2015).Imágenes:AnaMasllorens,OleGlad
  36. 36. Pere Marquès (2014) DIM 2015 internacional 226 prof. Pere Marquès (2015)
  37. 37. Imagen:AnaMasllorens Tecnología e innovación metodológica Competencias docentes La competencia digital docente 5 El desarrollo profesional exige una práctica reflexiva y una formación permanente “a medida”,que de respuesta a las demandas de las tareas docentes y su contexto competencias docentes
  38. 38. CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y CARACTERÍSTICAS DOCENTES 1.- Buen conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y sólido conocimiento de la cultura actual.. 2.- Competencias didácticas y organizativas: - Planificar el curriculum, organizar buenas actividades (recursos, interacciones, distribución del tiempo y del espacio) - Gestionar contextos de aprendizaje de confianza y orden, motivar, orientar aprendizajes profundos (exposiciones claras, asesorar, resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad multicultural y NEE) y evaluar progresos. - Realizar tutoría, conocer bien a sus alumnos, escuchar y exigir, dar afecto y proporcionar confianza para que movilicen sus capacidades. Contacto con familias - Reflexionar su práctica, investigar, formación continua y colaborar con colegas. 3.- Competencia digital y mediática: uso personal i en algunas tareas docentes de las TIC, conocimiento de los lenguajes audiovisual e hipertextual... 4.- Características personales: No todas las personas sirven para ser docentes -Autoestima, madurez y seguridad, flexibilidad y adaptación, autocontrol y equilibrio emocional, empatía, imaginación... - Entusiasmo, creer en lo que hace, vivirlo, transmitir pasión/curiosidad por aprender - Optimismo pedagógico (creer en las posibilidades de aprender sus alumnos) - Liderazgo (reconocido por su actuación y dedicación, trato personalizado y con respeto, por su ejemplo y valores). Cualidades del maestro: gran cultura, virtud, entusiasmo, amor al alumno, conocer PereMarquès(2014)
  39. 39. USAR INSTRUMENTOS Y APLICACIONES BUSCAR Y TRATAR LA INFORMACIÓN ORGANIZAR EPA/EPT COMUNICAR COMPARTIR COLABORAR IDENTIDAD Y CIUDADANIA DIGITAL G E N E R A L + Ordenadores, tabletas, periféricos, nube Conocer fuentes, buscar/seleccionar información Comunicación interpersonal (con netiqueta) Identidad digital uso saludable y seguro de lasTIC Ofimática, multimedia, sonido, imagen Organizar un EPA (entorno personal de trabajo) Publicar, compartir e interactuar en redes sociales, blog, web 2.0 Ciudadanía dig. y desarrollo personal Seleccionar recursos según las necesidades Organizar la inform. y construir conocimiento, crear Trabajar en EVA y otros entornos colaborativos Uso crítico, ético y legal (+normas centro) de las TIC Es pe cí fi ca D O C E N T E Pizarra digital, cámara de documentos… Conocer, buscar y evaluar contenidos educativos Aplicar TIC con buenos modelos didácticos (para aprendizaje y evaluar) Desarrollar una Identidad digital docente Plataforma educativa y de gestión de centro Elaborar un blog docente o repositorio recursos Actividades de tutoría y contacto con familias con TIC Investigar y autoformarse con redes docentes Contenidos educativos digitales (libros…) Elaborar y/o adaptar materiales educativos Actividades on-line intercentros SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica
  40. 40. Imagen:AnaMasllorens Tecnología e innovación metodológica El plan de innovación de centro La formación permanente del profesorado El papel del “asesor de innovación”(TIC+ curricular) 6 La innovación en los centros No se trata solo de integrar las TIC Se trata de actualizar el curriculum a las exigencias de la Era Internet. Para ello los centros docentes necesitan un “plan de innovación”
  41. 41. Pere Marquès (20105 SE TRATA DE ACTUALIZAR EL CURRICULUM NO SOLO SE TRATA SOLO DE INTEGRAR LAS TIC... AL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y FORMATIVO y hacer una cierta innovación metodológica y hacer una profunda innovación - tecnológica - curricular - organizativa
  42. 42. 1.- Revisar los objetivos educativos (¿qué enseñar?) 2.- Decidir la organización del curriculum (por asignaturas, por asignaturas con proyectos, por proyectos…) 3.- Integrar la bimodalidad en el curriculum (metodológica y en la evaluación) 4.- Considerar los demás principios del nuevo paradigma formativo: tutorías, aprendizaje servicio, evaluación compartida… 5.- Determinar los espacios, equipamientos y recursos necesarios (TIC…) 6.- ¿Qué formación requiere el profesorado? (para complementar sus conocimientos y competencias): sobre materia, didácticas, digitales, personales. También se puede considerar ofrecer formación a las familias. 7.- Redactar el plan de innovación a 3 o 5 años Pere Marquès (2014) FASES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE INNOVACIÓN
  43. 43. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO PRINCIPIOS A CONSIDERAR • Se centrará en las necesidades del profesorado para mejorar sus tareas docentes y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Conviene establecer un plan anual o bianual, a partir de las necesidades de formación identificadas. Un buen punto de partida puede ser consensuar entre todos la formación que se quisiera recibir. • Será eminentemente práctica y deberá ofrecer soluciones a problemáticas que expongan los profesores (sin que suponga más tiempo de dedicación) • En la medida de lo posible la formación será presencial y se impartirá en el propio centro (formación trifásica, seminario mensual…). • Los formadores tendrán una amplia experiencia docente y conocerán el contexto de los profesores a los que se dirige la formación. Cuando sea factible los formadores serán profesores expertos del centro (autoformación). • La formación presencial se puede complementar con cursos on-line, pero cuando el objetivo sea lograr cambios en la metodología didáctica conviene que sea presencial y haya un profesor-asesor permanente en el centro. • La formación en TIC considerará el manejo básico de los recursos, pero se centrará en su aplicación didáctica dirigida a aprovechar su “valor añadido” para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pere Marquès (20105
  44. 44. Aunque en general el asesor de innovación se ocupará de la integración de las TIC, en centros grandes puede ser necesario el apoyo de un “coordinador TIC” que se ocupe de los aspectos más técnicos del hardware y software. EL ASESOR DE INNOVACIÓN FUNCIONES • Impulsar/gestionar la integración tecnológica y la actualización curricular (contenidos, metodologías, sistemas de evaluación…) en el centro (y orienta el plan de innovación de centro) • Gestionar la consiguiente formación del profesorado. Él podría impartir algunas sesiones formativas, y también buscará entre sus compañeros especialistas en temas concretos que pudieran actuar como formadores de sus compañeros. • Asesorar a sus compañeros cuando lo soliciten en la implementación de nuevas metodologías y el uso de los recursos TIC con sus alumnos, atender sus preguntas sobre manejo de recursos y aplicaciones, ofrecerles ayuda para que hagan su web docente o PLE, informarles de recursos y novedades TIC para sus asignaturas, orientarles sobre cursos on-line y redes docentes para la actualización profesional • Promover investigaciones en el centro (y que este colabore con universidades) sobre la aplicación de nuevas metodologías y recursos en la enseñanza… • Orientar y hacer seguimiento de la integración de los nuevos contenidos en el curriculum de los estudiantes de los diversos niveles educativos: "competencia digital"... Pere Marquès (20105
  45. 45. en síntesis Pere Marquès (2015) Tecnología e innovación metodológica… Revisar los objetivos educativos Integrar “cierta” tecnología Cambio metodológico (currículum bimodal, aprendizaje servicio) LA ERA INTERNET EXIGE: Y PARA ELLO NECESITAMOS: Un plan de innovación de centro Un asesor de innovación Adquirir “bien” la tecnología necesaria Formar al profesorado Hacer un seguimiento estratégico del plan

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