Se describen los aspectos a tener en cuenta y las maneras de solventar las distintas dificultades que supone la implementación de un modelo de enseñanza inversa

1. ¿Qué necesita un profesor
para poner en práctica
un modelo de enseñanza inversa?
Alfredo Prieto Martin
Yo os puedo dar ideas, pero vosotros sois los
que tenéis que comprometeros a usarlas

2. Introducción
• Hay una serie de habilidades que el profesor
necesitará para implantar un modelo de
enseñanza inversa.
• Lo primero y fundamental es estar convencido de
que esto puede producir mucho mejor
aprendizaje que el modelo tradicional.
• Los alumnos se implicarán y aprenderán mucho
más en el modelo de enseñanza inversa.
• En este curso aportaremos evidencias y
argumentos para convenceros de ello.

3. Costes de trabajo
y compromiso del profesor
• Estas metodologías dan más trabajo al profesor y sobre
todo a los alumnos (por eso producen más aprendizaje)
• Esperamos ganar vuestro compromiso para hacerlo
pese a ser conscientes del aumento de coste de trabajo
que supondrá (os aconsejaremos sobre como
optimizarlo).
• El objetivo es que os comprometáis a probar la
metodología más sencilla el just in time teaching en el
primer tema de una asignatura
• Para ello os propondremos unos ejercicios de creación
de un cuestionario y un mensaje motivante para tus
alumnos

4. Aprender a organizar un sistema de
comprobación del estudio previo
• Lo más sencillo es el cuestionario on line (Just In
Time Teaching)
• Lo mas trabajoso inicialmente es usar preguntas
MCQ pues hay que crear bancos de ellas (Peer
Instruction, Team Based Learning, Preparación y
Estudio Previo por Evaluación On Line
Automática).
• Una vez que tienes las preguntas, el trabajo extra
es escaso.

5. ¿Cómo hacerse competente para la enseñanza inversa?
Ejercicios y demostraciones
• Ejercicios (os iré dando instrucciones):
• Elabora un Cuestionario on line sobre el tema 1
• Elabora un inventario conceptual de tu asignatura y
cuestionario diagnóstico
• Crea una serie de concept tests para tu asignatura
• Apúntate en redes de flipped classroom JITT y PI
• Demostraciones:
• Gestionar el feedback y replanteo de clase.
• Gestionar la bonificación para calificar y para dar feedback
a los que realizan el estudio previo
• Aprender a conducir sesiones de discusión de preguntas
con flash cards o smartphones

6. Si además queremos usar vídeos para
instruir a nuestros alumnos
• Deberemos aprender a
• Buscarlos
• Descargarlos
• Modificarlos, cortarlos (Camtasia), introducir
preguntas (Educanon), subtitularlos
(Camtasia).
• Publicarlos y organizarlos en listas

7. Vamos a ver los niveles de dificultad
La pirámide del modelo flipped
Mastery
learning
Enseñanza
para la maestría
Peer instruction
Instrucción por compañeros
Team based learning
Enseñanza basada en equipos
Just in time teaching
Enseñanza justo a tiempo
Dificultad para el profesor
Recomendamos empezar con la metodología más fácil el JITT

8. Para escalar los niveles iniciales de esta
pirámide os propondremos ejercicios
(voluntarios)
• JITT
– Elaborar un cuestionario de comprobación de
estudio previo para un tema
• TBL, PI
– Elaborar un inventario conceptual de vuestra
asignatura y un cuestionario diagnóstico del nivel
de partida
– Crear una serie de preguntas conceptuales para
comprobar la comprensión de los alumnos

9. Nivel 1 de la pirámide
Just In Time Teaching
• Para este nivel sólo se necesita deseo de hacerlo, discipiina y aprender a
manejar cuestionarios on line (es muy fácil incluso para los más dummies
como yo)
• El profesor debe :
1. Enviar materiales con antelación al inicio de cada tema (si se puede una
semana si no 3 ó 4 días)
2. Ser capaz de montar un sistema de comprobación del estudio previo. Los
cuestionarios on line ayudan mucho a recoger respuestas y gestionar su
revisión.
3. Procesar y examinar las respuestas de sus alumnos.
4. Aportar feedback colectivamente (lista de respuestas a las preguntas
urgentes)
5. Replantear las actividades en clase en respuesta al feedback de los
alumnos. Aclarar dudas manifestadas y comentar sobre las respuestas
6. Gestionar un sistema sencillo, ágil y semiautomático para bonificar a los
alumnos que lo hagan.

10. ¿Cómo progresar a partir del nivel 1?
• Debemos ir creando preguntas MCQ,
podemos empezar a usarlas en los exámenes,
o como actividad de evaluación formativa al
final de las clases o de los temas.
• Introducir sesiones de discusión de preguntas
al final de tema o módulo puede ser una
manera de pasar a los siguientes niveles (Team
based learning y peer instruction)

11. Nivel 2 de la pirámide
Team Based Learning
• Metodología: El tema empieza con un examen MCQ de
10-15 preguntas
• Los alumnos lo resuelven individualmente y lo
entregan.
• Después lo discuten en pequeños equipos de trabajo
(cuatro miembros) y lo entregan
• Finalmente se discute la justificación de las respuestas
• En la primera hora del tema nuestros alumnos han
comprendido bastante, han sido evaluados, han
discutido con los compañeros y han recibido feedback
del profesor clarificando los conceptos erróneos.

12. Requerimientos del TBL
• Para esta metodología el profesor debe:
• Crear bancos de preguntas MCQ Por lo
menos 10 para cada tema
• Aprender a dirigir sesiones de discusión
de las preguntas (esto se aprende con la
práctica)
• Disponer de alguna tecnología para la
corrección de MCQs:
– Automatica OMR (Optical Marker Reader)
– o por los alumnos (hojas de respuesta con
copia de calco) o sistema IF-AT
(Immediate Feedback Assessment
Technique)

13. Nivel 3 de la pirámide
Peer instruction
• Lo pongo en nivel 3 pues las
preguntas deben ser conceptuales
para evaluar comprensión
aplicación o transferencia
• Las clases consisten de múltiples
capas:
• pregunta conceptual (los alumnos
deben predecir lo que ocurrirá)
• Responden
• discusión en parejas
• Vuelven a responder
• discusión general
• explicación de cierre del profesor
• Y Vuelta a empezar
Secuencia
recomendada

14. Requerimientos
• Necesitamos 10- 12 preguntas MCQ para cada
hora de clase
• Necesitamos de un sistema de respuesta
personal a distancia en tiempo real
• Hojas de respuesta/clickers/smartphones

15. Nivel 4 de la pirámide
Mastery learning
• Se permite a cada alumno que vaya a su ritmo
para ello hay que ofrecerle múltiples
oportunidades de evaluación.
• Requiere clases con pocos alumnos
• La literatura dice que esta es la metodología que
produce más aprendizaje pero, es la más exigente
para el profesor.
• Los sistemas de evaluación on line con preguntas
MCQ son una necesidad para implementar esta
metodología

16. Requerimientos del mastery learning
• Grupos menos numerosos de alumnos.
• Es imprescindible un sistema de
autoevaluación on line.
• Es necesario un banco de preguntas mayor
para poder realizar múltiples evaluaciones a
cada alumno por separado.

17. La pirámide del uso de vídeos
Si queremos usar videos
como material debemos
aprender a hacer acopio de ellos
Publicarlos, modificarlos,
editarlos y crearlos
Crear
Vídeos
Camtasia
Crear podcasts
Camtasia
(Convertir) Editar y subtitular
Anyvideoconverter Camtasia
Publicarlos en Internet
Youtube Vimeo flipasaurus
Descargarlos Firefox y Flashgot
Buscar vídeos formativos
Movies de libros Libros youtube
Dificultad para el profesor

18. Para escalar la pirámide del Vídeo
• Os propondremos un ejercicio en el que
podréis practicar estas operaciones.
• Descarga del video desde youtube
• Obtención de subtítulos automáticos
• Generación de subtítulos revisados
(traducción)
• Incorporación de subtítulos
• Publicación del vídeo

19. ¿Qué habrás logrado si aplicas todo
esto a una de tus asignaturaa?
• Habrás logrado que tus alumnos se esfuercen por intentar
comprender y aprender la materia antes de clase.
• Lo habras logrado sin gastar un minuto del tiempo de clase
• Ahora deberás pensar en actividades de aprendizaje activo
para realizar en el tiempo de clase:
• Resolución de problemas y casos,
• TPS think (write), pair and share.
• Discusiones
• Exámenes tipo TBL
• Peer instrucción intercalando preguntas discusiones y
explicaciones
• Proyectos de aplicación

20. Deberás crear actividades para que tus
clases sean más interactivas.
• Ahora ya no tienes la excusa de la falta de
tiempo para explicarlo todo para no hacer
otras actividades .
• Piensa en lo que quieres que aprendan y
comprendan.
• ¿Qué ejercicios les ayudarán a comprender las
ideas esenciales del tema?
• ¿en qué tareas quieres que se ejerciten para
desarrollar competencias importantes?

21. Esta es la última advertencia
• Esperamos que esta presentación
te haya servido para anticipar
las dificultades que deberás superar si
persistes en el propósito de implementar un
modelo flipped.
• Los profesores de este curso no nos hacemos
responsables de adonde te pueda llevar este
camino, aunque sabemos que si optas por él
tus futuros alumnos te lo agradecerán.