SlideShare una empresa de Scribd logo

Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning

Alfredo Prieto Martín
Alfredo Prieto Martín
Alfredo Prieto MartínProfesor Contratado Doctor en Inmunología Formador del profesorado en 32 universidades españolas y Portuguesas

Se muestra que debe aprender a hacer el profesor para implementar distintos métodos de enseñanza inversa: peer instruction, just in time teaching, team based learning, PEPEOLA, clase interactiva y mastery learning

Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning

1 de 46
Descargar para leer sin conexión
¿Qué necesita un profesor
para poner en práctica
un modelo de enseñanza inversa?
Alfredo Prieto Martin
El Conocimiento de los mejores métodos disponibles para que nuestros alumnos
aprendan no es suficiente
También es necesario el compromiso para usarlos para mejorar el aprendizaje de
vuestros alumnos
Yo os puedo dar ideas, pero el compromiso tiene que salir de vosotros.
Vosotros sois los que tenéis que comprometeros a usarlas
Introducción
• Para llegar al compromiso lo primero y fundamental
es convenceros de que el modelo inverso produce
mucho mejor aprendizaje que el modelo tradicional.
– Después demostrar que esa mejora de resultados no tiene
costes excesivos en trabajo extra para el profesor que lo
intenta.
– Es importante mostrar su aplicabilidad a distintas
disciplinas y mostrar casos de éxito en entornos próximos.
• Después del compromiso hay una serie de
habilidades que el profesor necesitará experimentar
y desarrollar para implantar un modelo de
enseñanza inversa.
Proceso de ayuda al cambio
Donde estáis
• Pensando cosas nuevas que
incorporar a vuestra
docencia para que vuestros
alumnos se impliquen más
participen más y aprendan
más
A donde os quiero llevar
• A experimentar la
implantación de un sistema
de enseñanza inversa que
os permita clases más
interactivas y usar
aprendizaje activo e
inductivo en clase
Mi estrategia para que os comprometáis a
usar estas metodologías (explicación y
demostración)
1. Mostrar la evidencia de que con estas
estrategias los alumnos aprenden más (las
entradas de diciembre de mi blog van de eso)
2. Mostrar cómo se hacen y pueden aplicarse a
distintas disciplinas. Vídeo Aaron Sams
3. Mostrar experiencias de éxito de otros
profesores como los participantes
1. La mía
2. Abelardo y José
Mi estrategia para que os comprometáis a
usar estas metodologías (explicación)
4. Que las experimentéis desde el punto de vista del
alumno. Hacemos just in time teaching peer instruction,
think, pair share, y team based learning. Por eso, quiero
que estudiéis y veáis vídeos antes de las sesiones
5. Que las pongáis en práctica desde el punto de vista del
profesor.
1. Que conozcáis procesos y herramientas necesarios para
implementar estas metodologías.
2. Os pido como tarea del taller que invirtáis un tema de una de
vuestras asignaturas (creando documentos y cuestionarios
online, usando vídeos de otros, editándolos o creándolos) y
que os comprometáis a hacer una experiencia piloto con sus
alumnos.
Garantizamos que si aplicáis las
metodologías propuestas
• Lograreis que los alumnos hagan el estudio
previo.
• Los alumnos se implicarán y aprenderán
mucho más gracias al modelo de enseñanza
inversa.
• En este curso aportaremos los métodos y los
trucos que han funcionado a otros profesores.
Publicidad

Recomendados

Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt 1 fundamentos pedagógicos
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt 1 fundamentos pedagógicosComo hacer enseñanza justo a tiempo jitt 1 fundamentos pedagógicos
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt 1 fundamentos pedagógicosAlfredo Prieto Martín
 
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
Qué necesita un profesor  para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Qué necesita un profesor  para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Alfredo Prieto Martín
 
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queFlipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
 
LLegar a la pedagogía inversa y al aprendizaje por la indagación mediante la ...
LLegar a la pedagogía inversa y al aprendizaje por la indagación mediante la ...LLegar a la pedagogía inversa y al aprendizaje por la indagación mediante la ...
LLegar a la pedagogía inversa y al aprendizaje por la indagación mediante la ...Alfredo Prieto Martín
 
13 Excusas para no implementar el modelo flipped
13 Excusas para no implementar el  modelo flipped13 Excusas para no implementar el  modelo flipped
13 Excusas para no implementar el modelo flippedAlfredo Prieto Martín
 
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor Alfredo Prieto Martín
 
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...Alfredo Prieto Martín
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...Alfredo Prieto Martín
 
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversaAlfredo Prieto Martín
 
Métodos para el fomento del estudio previo
Métodos para el fomento del estudio previoMétodos para el fomento del estudio previo
Métodos para el fomento del estudio previoAlfredo Prieto Martín
 
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...Alfredo Prieto Martín
 
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...Alfredo Prieto Martín
 
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teachingAlfredo Prieto Martín
 
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviar
Taller pedagogía y tecnología de la  evaluación formativa adelantada2para enviarTaller pedagogía y tecnología de la  evaluación formativa adelantada2para enviar
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
 
Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...
Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...
Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...Alfredo Prieto Martín
 
cómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificación
cómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificacióncómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificación
cómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificaciónAlfredo Prieto Martín
 
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Alfredo Prieto Martín
 
204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje
204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje
204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizajeAlfredo Prieto Martín
 
Presentacioninmunología 2018 grado short version
Presentacioninmunología 2018 grado short versionPresentacioninmunología 2018 grado short version
Presentacioninmunología 2018 grado short versionAlfredo Prieto Martín
 
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
 
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningFactores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
 
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teaching
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teachingejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teaching
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teachingAlfredo Prieto Martín
 
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñaki
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAnálisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñaki
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAlfredo Prieto Martín
 
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
 

La actualidad más candente (20)

Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...
 
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
 
Métodos para el fomento del estudio previo
Métodos para el fomento del estudio previoMétodos para el fomento del estudio previo
Métodos para el fomento del estudio previo
 
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...
 
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...
Como hacer enseñanza justo a tiempo jitt tecnología cuestionarios con survey ...
 
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
 
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviar
Taller pedagogía y tecnología de la  evaluación formativa adelantada2para enviarTaller pedagogía y tecnología de la  evaluación formativa adelantada2para enviar
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviar
 
Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...
Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...
Metdología inversa en la educación superior (primera sesión curso universidad...
 
cómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificación
cómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificacióncómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificación
cómo implementar el modelo de enseñanza inversa 01 visión general y gamificación
 
Ejemplos para el flipper principiante
Ejemplos para el flipper principianteEjemplos para el flipper principiante
Ejemplos para el flipper principiante
 
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...
 
sesión interactiva 11 y 12
sesión interactiva 11 y 12sesión interactiva 11 y 12
sesión interactiva 11 y 12
 
204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje
204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje
204cual es tu abordaje como alumno ante tu propio aprendizaje
 
Presentacioninmunología 2018 grado short version
Presentacioninmunología 2018 grado short versionPresentacioninmunología 2018 grado short version
Presentacioninmunología 2018 grado short version
 
Flippedlearning & yugyou kenkyuu
Flippedlearning & yugyou kenkyuuFlippedlearning & yugyou kenkyuu
Flippedlearning & yugyou kenkyuu
 
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno
 
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningFactores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
 
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teaching
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teachingejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teaching
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teaching
 
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñaki
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAnálisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñaki
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñaki
 
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...
 

Destacado

El cómic en el aula bueno
El cómic en el aula buenoEl cómic en el aula bueno
El cómic en el aula buenoKempa Pe
 
Ac prog didac_infnatil_viii_x
Ac prog didac_infnatil_viii_xAc prog didac_infnatil_viii_x
Ac prog didac_infnatil_viii_xclaudiaprietol
 
Informatica metodo activo
Informatica metodo activoInformatica metodo activo
Informatica metodo activojoselytrujillo
 
Presentación metodología activa
Presentación   metodología activaPresentación   metodología activa
Presentación metodología activaEducalidad
 
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtualLos retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtualgrintie
 
Generalidades De Metodo
Generalidades De Metodo  Generalidades De Metodo
Generalidades De Metodo leticitaarias
 
3.0 trabajo colaborativo en el aula
3.0 trabajo colaborativo en el aula3.0 trabajo colaborativo en el aula
3.0 trabajo colaborativo en el aulaAngel Narváez
 
Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activocinditha2715
 
Metodologias activas de aprendizaje 01
Metodologias activas de aprendizaje 01Metodologias activas de aprendizaje 01
Metodologias activas de aprendizaje 01jeve13
 
Metodos activos
Metodos activos Metodos activos
Metodos activos CHEROVE68
 
Didáctica básica de la educación infantil
Didáctica básica de la educación infantilDidáctica básica de la educación infantil
Didáctica básica de la educación infantilesgumo
 
Estilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb
Estilos De aprendizaje.. Rueda De KolbEstilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb
Estilos De aprendizaje.. Rueda De KolbAmarantha Vázquez
 
Estrategias metodologicas
Estrategias metodologicasEstrategias metodologicas
Estrategias metodologicasjoselyn andrade
 
Estrategias metodologicas
Estrategias metodologicasEstrategias metodologicas
Estrategias metodologicasjmiturregui
 

Destacado (20)

El cómic en el aula bueno
El cómic en el aula buenoEl cómic en el aula bueno
El cómic en el aula bueno
 
Aprendizaje activo exposicion
Aprendizaje activo exposicionAprendizaje activo exposicion
Aprendizaje activo exposicion
 
Ac prog didac_infnatil_viii_x
Ac prog didac_infnatil_viii_xAc prog didac_infnatil_viii_x
Ac prog didac_infnatil_viii_x
 
Informatica metodo activo
Informatica metodo activoInformatica metodo activo
Informatica metodo activo
 
Presentación metodología activa
Presentación   metodología activaPresentación   metodología activa
Presentación metodología activa
 
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtualLos retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
 
Generalidades De Metodo
Generalidades De Metodo  Generalidades De Metodo
Generalidades De Metodo
 
Metodos Activos
Metodos ActivosMetodos Activos
Metodos Activos
 
3.0 trabajo colaborativo en el aula
3.0 trabajo colaborativo en el aula3.0 trabajo colaborativo en el aula
3.0 trabajo colaborativo en el aula
 
Metodologías activas centradas en el estudiante
Metodologías activas centradas en el estudianteMetodologías activas centradas en el estudiante
Metodologías activas centradas en el estudiante
 
Mastery Learning
Mastery LearningMastery Learning
Mastery Learning
 
Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activo
 
Metodologias activas de aprendizaje 01
Metodologias activas de aprendizaje 01Metodologias activas de aprendizaje 01
Metodologias activas de aprendizaje 01
 
Metodos activos
Metodos activos Metodos activos
Metodos activos
 
Metodos Activos
Metodos ActivosMetodos Activos
Metodos Activos
 
Didáctica básica de la educación infantil
Didáctica básica de la educación infantilDidáctica básica de la educación infantil
Didáctica básica de la educación infantil
 
Estilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb
Estilos De aprendizaje.. Rueda De KolbEstilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb
Estilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb
 
Estrategias metodologicas
Estrategias metodologicasEstrategias metodologicas
Estrategias metodologicas
 
Enfoque high scope
Enfoque high scopeEnfoque high scope
Enfoque high scope
 
Estrategias metodologicas
Estrategias metodologicasEstrategias metodologicas
Estrategias metodologicas
 

Similar a Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning

Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningFactores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
 
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...Alfredo Prieto Martín
 
Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)
Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)
Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)Alfredo Prieto Martín
 
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras 10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras Alfredo Prieto Martín
 
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadoras
Séptima y octava sesiones del  II experto en metodologías educativas innovadorasSéptima y octava sesiones del  II experto en metodologías educativas innovadoras
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
 
03 revisión de deberes del curso de flipped learning
03 revisión de deberes del curso de flipped learning03 revisión de deberes del curso de flipped learning
03 revisión de deberes del curso de flipped learningAlfredo Prieto Martín
 
09 novena sesión interactiva definitiva breve
09 novena sesión interactiva definitiva breve09 novena sesión interactiva definitiva breve
09 novena sesión interactiva definitiva breveAlfredo Prieto Martín
 
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
 
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadorasAlfredo Prieto Martín
 
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
 
Agenda cuarta sesión curso en #flippedlearning
Agenda cuarta sesión curso en #flippedlearningAgenda cuarta sesión curso en #flippedlearning
Agenda cuarta sesión curso en #flippedlearningAlfredo Prieto Martín
 
Tutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learning
Tutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learningTutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learning
Tutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learningAlfredo Prieto Martín
 
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Alfredo Prieto Martín
 
Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015
Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015
Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015Alfredo Prieto Martín
 
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...Alfredo Prieto Martín
 
Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...
Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...
Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...Miguel Pérez Arroyo
 
04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...
04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...
04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...Alfredo Prieto Martín
 
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeIntroducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeAlfredo Prieto Martín
 

Similar a Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning (20)

Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningFactores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
 
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
 
Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)
Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)
Curso Taller aula invertida adaptativa (adaptive flipped classroom)
 
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras 10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
 
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadoras
Séptima y octava sesiones del  II experto en metodologías educativas innovadorasSéptima y octava sesiones del  II experto en metodologías educativas innovadoras
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadoras
 
03 revisión de deberes del curso de flipped learning
03 revisión de deberes del curso de flipped learning03 revisión de deberes del curso de flipped learning
03 revisión de deberes del curso de flipped learning
 
09 novena sesión interactiva definitiva breve
09 novena sesión interactiva definitiva breve09 novena sesión interactiva definitiva breve
09 novena sesión interactiva definitiva breve
 
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...
 
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
 
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
 
Agenda cuarta sesión curso en #flippedlearning
Agenda cuarta sesión curso en #flippedlearningAgenda cuarta sesión curso en #flippedlearning
Agenda cuarta sesión curso en #flippedlearning
 
Taller flipped learning UPV bilbao
Taller flipped learning UPV bilbaoTaller flipped learning UPV bilbao
Taller flipped learning UPV bilbao
 
Tutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learning
Tutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learningTutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learning
Tutorial de googledrive forms para just in time teaching y flipped learning
 
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...
 
Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015
Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015
Tercera parte taller de técnicas docentes para la IHAN 2015
 
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...
 
Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...
Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...
Qunecesitassaberparaincorporaraprendizajeinversoatudocencia 141005124433-conv...
 
Flipped classroom
Flipped classroomFlipped classroom
Flipped classroom
 
04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...
04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...
04 taller Cómo usar metodologías y tecnologías de evaluación formativa en el ...
 
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeIntroducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
 

Más de Alfredo Prieto Martín

Presentación de asignatura de inmunología flipped classroom
Presentación de asignatura de inmunología flipped classroomPresentación de asignatura de inmunología flipped classroom
Presentación de asignatura de inmunología flipped classroomAlfredo Prieto Martín
 
405 encuestas y evaluaciones con blackboard
405 encuestas y evaluaciones con blackboard405 encuestas y evaluaciones con blackboard
405 encuestas y evaluaciones con blackboardAlfredo Prieto Martín
 
01primeravideoconferenciapresentacionexperto2018
01primeravideoconferenciapresentacionexperto201801primeravideoconferenciapresentacionexperto2018
01primeravideoconferenciapresentacionexperto2018Alfredo Prieto Martín
 
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
 
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasado
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoPor qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasado
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoAlfredo Prieto Martín
 
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Alfredo Prieto Martín
 
401. nuestra experiencia con el abppbl short
401. nuestra experiencia con el abppbl short401. nuestra experiencia con el abppbl short
401. nuestra experiencia con el abppbl shortAlfredo Prieto Martín
 
Anuncios para el profesor Voy avanzando individual
Anuncios para el profesor  Voy avanzando individualAnuncios para el profesor  Voy avanzando individual
Anuncios para el profesor Voy avanzando individualAlfredo Prieto Martín
 
Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)
Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)
Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)Alfredo Prieto Martín
 
1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii
1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii
1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte iiAlfredo Prieto Martín
 
aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I
 aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I
aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte IAlfredo Prieto Martín
 
Flipped learning is coming to Spanish universities
Flipped learning is coming to Spanish universitiesFlipped learning is coming to Spanish universities
Flipped learning is coming to Spanish universitiesAlfredo Prieto Martín
 
Voy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabado
Voy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabadoVoy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabado
Voy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabadoAlfredo Prieto Martín
 
02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...
02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...
02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...Alfredo Prieto Martín
 
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadoresAlfredo Prieto Martín
 

Más de Alfredo Prieto Martín (20)

Presentación de asignatura de inmunología flipped classroom
Presentación de asignatura de inmunología flipped classroomPresentación de asignatura de inmunología flipped classroom
Presentación de asignatura de inmunología flipped classroom
 
Tutorial blackboard collaborate ultra
Tutorial blackboard collaborate ultraTutorial blackboard collaborate ultra
Tutorial blackboard collaborate ultra
 
Taller flipped Universidad de Sevilla
Taller flipped Universidad de SevillaTaller flipped Universidad de Sevilla
Taller flipped Universidad de Sevilla
 
405 encuestas y evaluaciones con blackboard
405 encuestas y evaluaciones con blackboard405 encuestas y evaluaciones con blackboard
405 encuestas y evaluaciones con blackboard
 
01primeravideoconferenciapresentacionexperto2018
01primeravideoconferenciapresentacionexperto201801primeravideoconferenciapresentacionexperto2018
01primeravideoconferenciapresentacionexperto2018
 
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...
 
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasado
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoPor qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasado
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasado
 
Encuestas blackboard
Encuestas blackboardEncuestas blackboard
Encuestas blackboard
 
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...
 
401. nuestra experiencia con el abppbl short
401. nuestra experiencia con el abppbl short401. nuestra experiencia con el abppbl short
401. nuestra experiencia con el abppbl short
 
Marshmallow challenge new 2018
Marshmallow challenge new 2018Marshmallow challenge new 2018
Marshmallow challenge new 2018
 
Anuncios para el profesor Voy avanzando individual
Anuncios para el profesor  Voy avanzando individualAnuncios para el profesor  Voy avanzando individual
Anuncios para el profesor Voy avanzando individual
 
Vamos avanzando todo OK equipo
Vamos avanzando todo OK equipoVamos avanzando todo OK equipo
Vamos avanzando todo OK equipo
 
Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)
Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)
Aspectos críticostelein5148 18402-1-pb (4)
 
1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii
1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii
1052 aspectoscrítcos flipped classroomparte ii
 
aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I
 aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I
aspectoscríticos flipped classroom inmunologíaparte I
 
Flipped learning is coming to Spanish universities
Flipped learning is coming to Spanish universitiesFlipped learning is coming to Spanish universities
Flipped learning is coming to Spanish universities
 
Voy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabado
Voy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabadoVoy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabado
Voy avanzando, tengo una duda, estoy bloqueado, he acabado
 
02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...
02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...
02 segunda sesión interactiva del tercer experto en metodologías educativas i...
 
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadores
 

Último

Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxJoseAmaya49
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfalexlasso65
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxlauramedinalonso
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAngelaCasco1
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfalexlasso65
 
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.pptFISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.pptPauloLandaeta
 
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfMarceloUzhca
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdfEl Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Oxidos Básicos.pdf
Oxidos Básicos.pdfOxidos Básicos.pdf
Oxidos Básicos.pdfvanesacaiza
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.pptPresentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.pptMarioSanchezGonzalez1
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalalexlasso65
 

Último (20)

Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
frecuencia cardiaca.pptx
frecuencia cardiaca.pptxfrecuencia cardiaca.pptx
frecuencia cardiaca.pptx
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
 
Händel.pdf
Händel.pdfHändel.pdf
Händel.pdf
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
 
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.pptFISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
 
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdfGrupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
 
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdfEl Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdf
 
Oxidos Básicos.pdf
Oxidos Básicos.pdfOxidos Básicos.pdf
Oxidos Básicos.pdf
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.pptPresentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
 

Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning

  • 1. ¿Qué necesita un profesor para poner en práctica un modelo de enseñanza inversa? Alfredo Prieto Martin El Conocimiento de los mejores métodos disponibles para que nuestros alumnos aprendan no es suficiente También es necesario el compromiso para usarlos para mejorar el aprendizaje de vuestros alumnos Yo os puedo dar ideas, pero el compromiso tiene que salir de vosotros. Vosotros sois los que tenéis que comprometeros a usarlas
  • 2. Introducción • Para llegar al compromiso lo primero y fundamental es convenceros de que el modelo inverso produce mucho mejor aprendizaje que el modelo tradicional. – Después demostrar que esa mejora de resultados no tiene costes excesivos en trabajo extra para el profesor que lo intenta. – Es importante mostrar su aplicabilidad a distintas disciplinas y mostrar casos de éxito en entornos próximos. • Después del compromiso hay una serie de habilidades que el profesor necesitará experimentar y desarrollar para implantar un modelo de enseñanza inversa.
  • 3. Proceso de ayuda al cambio Donde estáis • Pensando cosas nuevas que incorporar a vuestra docencia para que vuestros alumnos se impliquen más participen más y aprendan más A donde os quiero llevar • A experimentar la implantación de un sistema de enseñanza inversa que os permita clases más interactivas y usar aprendizaje activo e inductivo en clase
  • 4. Mi estrategia para que os comprometáis a usar estas metodologías (explicación y demostración) 1. Mostrar la evidencia de que con estas estrategias los alumnos aprenden más (las entradas de diciembre de mi blog van de eso) 2. Mostrar cómo se hacen y pueden aplicarse a distintas disciplinas. Vídeo Aaron Sams 3. Mostrar experiencias de éxito de otros profesores como los participantes 1. La mía 2. Abelardo y José
  • 5. Mi estrategia para que os comprometáis a usar estas metodologías (explicación) 4. Que las experimentéis desde el punto de vista del alumno. Hacemos just in time teaching peer instruction, think, pair share, y team based learning. Por eso, quiero que estudiéis y veáis vídeos antes de las sesiones 5. Que las pongáis en práctica desde el punto de vista del profesor. 1. Que conozcáis procesos y herramientas necesarios para implementar estas metodologías. 2. Os pido como tarea del taller que invirtáis un tema de una de vuestras asignaturas (creando documentos y cuestionarios online, usando vídeos de otros, editándolos o creándolos) y que os comprometáis a hacer una experiencia piloto con sus alumnos.
  • 6. Garantizamos que si aplicáis las metodologías propuestas • Lograreis que los alumnos hagan el estudio previo. • Los alumnos se implicarán y aprenderán mucho más gracias al modelo de enseñanza inversa. • En este curso aportaremos los métodos y los trucos que han funcionado a otros profesores.
  • 7. Costes de trabajo y compromiso del profesor • Estas metodologías dan algo más de trabajo al profesor y sobre todo a los alumnos (por eso producen más aprendizaje). • Esperamos ganar vuestro compromiso para hacerlo pese a ser conscientes del moderado aumento de coste de trabajo que supondrá (os aconsejaremos sobre como optimizarlo para rentabilizar esfuerzos).
  • 8. Resultado de aprendizaje a alcanzar • El objetivo es que os comprometáis a probar la metodología más sencilla el just in time teaching en un tema de una asignatura • Para ello os propondremos unos sencillos ejercicios de creación de un cuestionario y redacción de un mensaje motivante para tus alumnos
  • 9. La clave es la comprobación fácil del estudio previo (y su bonificación) • Aprender a organizar un sistema eficiente de comprobación del estudio previo (sin o con MCQ) • Lo más sencillo es sin MCQ el cuestionario on line (Just In Time Teaching) • Lo mas trabajoso inicialmente es usar preguntas MCQ pues hay que crear bancos de ellas: • Peer Instruction (300 preguntas MCQ por cuatrimestre), • Team Based Learning (160 preguntas MCQ/C), • Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática (200 preguntas MCQ/C).
  • 10. ¿Qué hacer con las preguntas MCQ? • Hay que aprender a usarlas en clase para dar lugar a discusiones acerca de la materia tratada • Después hay que ver la tecnología para administrarlas (en clase u on line): • Blackboard, Socrative • Una vez que tienes las preguntas colocadas en el learning management system (blackboard, moodle tus powerpoints o el socrative el trabajo extra es escaso.
  • 11. ¿Cómo hacerse competente para la enseñanza inversa? • Ejercicios (os iré dando instrucciones): 1. Elabora un Cuestionario on line sobre el tema 1 (modelo) 2. Elabora un inventario conceptual de tu asignatura y cuestionario diagnóstico 3. Crea una serie de concept tests para tu asignatura 4. Apúntate en redes de desarrollo profesional en flipped classroom JITT y PI http://flippedclassroom.org/
  • 12. ¿Cómo hacerse competente para la enseñanza inversa? • Demostraciones: 1. Gestionar el feedback y replanteo de clase. 2. Gestionar la bonificación para calificar y para dar feedback a los que realizan el estudio previo 3. Aprender a conducir sesiones de discusión de preguntas con flash cards o smartphones (socrative) 4. Responder a preguntas urgentes de los alumnos vía on line o en clase
  • 13. Ejemplo de cuestionario de comprobación de estudio previo con survey monkey o google drive • 1. Apellidos y nombre (primero apellidos para ordenaros alfabéticamente) • 2. Indica cuál te parece la idea más importante o interesante que has aprendido en este tema y justifica por qué. • 3. ¿Qué parte del tema te parece mas necesario profundizar en clase? ¿Por qué? • 4. ¿Qué es lo que te ha quedado menos claro del tema? ¿por qué? • 5. ¿Qué pregunta te gustaría que te respondiéramos el primer día? ¿por qué? • 6. ¿Que parte no necesitas que te expliquen? ¿por qué? • 7. Resume lo más importante del tema en menos de 200 palabras. • 8. Comenta algo acerca de lo que has aprendido al ver los vídeos del tema • 9. pon un e-mail de contacto • 10. ¿Cuánto tiempo has tardado en leer las presentaciones, ver los vídeos y contestar a este cuestionario (indícalo en minutos)?
  • 14. Si además queremos usar vídeos para instruir a nuestros alumnos • Deberemos aprender a: 1. Buscarlos 2. Descargarlos 3. Modificarlos, cortarlos (Camtasia), introducir preguntas (Educanon, EDpuzzle), subtitularlos (Camtasia). 4. Publicarlos en youtube (público) o flipasaurus (privado, EDpuzzle) y organizarlos en listas de reproducción
  • 15. Vamos a ver los niveles de dificultad La pirámide del modelo flipped Just in time teaching Enseñanza justo a tiempo Mastery learning Enseñanza para la maestría Peer instruction Instrucción por compañeros Team based learning Enseñanza basada en equipos Dificultadparaelprofesor Creación y gestión de Cuestionarios universales 160 MCQ por asignatura 360 MCQ por asignatura cuatrimestral N pruebas en LMS por asignatura cuatrimestral Clase interactiva Actividades en clase Actividades para insertar en clase
  • 16. ¿Como atacar esta montaña de las metodologías flipped? (estrategia progresiva) • Recomendamos empezar con la metodología más fácil el JITT y acostumbrarse al diálogo online y a las clases mas participartivas • Progresivamente ir introduciendo más actividades en nuestras clases que de esta manera se convertirán en clases interactivas • Empezar a practicar el TBL y el peer teaching primero de manera esporádica luego de manera más frecuente • Dejar el mastery para alguna asignatura con pocos alumnos
  • 17. Si tenéis alumnos poco motivados y no confiáis en que hagan el estudio previo • Será conveniente una estrategia más agresiva Team based learning en los 2 o 3 primeros temas para que la amenaza del examen cree el hábito de estudiar antes del tema. • Luego una vez que los alumnos están condicionados y realizan el estudio previo podéis pasar a una metodología mas light como el just in time teaching como rutina habitual.
  • 18. Para escalar los niveles iniciales de esta pirámide os propondremos ejercicios (voluntarios)• JITT – Elaborar un cuestionario de comprobación de estudio previo para un tema – Incorporar actividades para hace una clase interactiva • TBL, PI – Elaborar un inventario conceptual de vuestra asignatura y un cuestionario diagnóstico del nivel de partida – Crear una serie de preguntas conceptuales para comprobar la comprensión de los alumnos • Para el mastery learning y el PEPEOLA es necesario aprender a crear y gestionar cuestionarios de preguntas MCQ en la plataforma del centro Moodle o blackboard
  • 19. Nivel 1 de la pirámide Just In Time Teaching • Para este nivel sólo se necesita deseo de hacerlo, disciplina y aprender a manejar cuestionarios on line y actividades cortas para intercalar en clase • El profesor debe : 1. Enviar materiales con antelación al inicio de cada tema (si se puede una semana si no 3 ó 4 días) 2. Ser capaz de montar un sistema de comprobación del estudio previo. Los cuestionarios on line ayudan mucho a recoger respuestas y gestionar su revisión. 3. Procesar y examinar las respuestas de sus alumnos. 4. Aportar feedback colectivamente (lista de respuestas a las preguntas urgentes) 5. Replantear las actividades en clase en respuesta al feedback de los alumnos. Aclarar dudas manifestadas y comentar sobre las respuestas 6. Gestionar un sistema sencillo, ágil y semiautomático para bonificar a los alumnos que lo hagan. 7. Con que con el impulso de este curso lleguéis a este nivel me conformo pues habréis dado el primer y mas decisivo paso en vuestra evolución a una enseñanza flipped e interactiva
  • 20. Nivel 2 Clase interactiva • Es una clase en la que la participación de los alumnos esta planificada de antemano. • En determinados momentos el protagonismo pasará del profesor a los alumnos. • El profesor planifica preguntas actividades en las que los alumnos tendrán que pensar , responder y discutir. • La clase interactiva se beneficia mucho de la preparación previa de los alumnos
  • 21. Formatos de actividades para clases interactivas (Basado en Thiagi’s Interactive lectures) 1.Revisión activa y resumen refuerzan el aprendizaje y mejoran el recuerdo. 2.Tareas intercaladas revisar notas, reflexionar sobre lo que han oído, identificar puntos clave, relacionarlos con otros temas y compartir sus ideas. 3. Juegos académicos actividades y concursos (quizz). 4.Aprendizaje basado en la evaluación estudio empieza antes de la clase. El profesor usa la información de las respuestas para replantear su clase y seleccionar contenidos a explicar . TBL 5.Control por los participantes permiten que te cuenten que quieren aprender y como quieren aprenderlo. JITT 6.Trabajo en equipo la mejor forma de aprender es enseñárselo a otros. PT, actividades colaborativas del TBL 7.Puesta en común y reflexión (debriefing) los participantes reflexionan sobre su experiencia y comparten ideas, percepciones y visiones
  • 22. Cuadro sinóptico de los formatos de clases interactivas (Basado en Interactive Lectures de Thiagarajan) Introducir participación y acción en distintos momentos Tiempo Carácter de la acción 4. Aprendizaje basado en la evaluación 1.Revisión activa y resumen 2. Tareas ntercaladas 3. Juegos académicos. Activo interactivo lúdico Estudio independiente Decisorio Autónomo Social Reflexivo revisar notas, reflexionar sobre lo oído, identificar puntos clave, Relacionar compartir ideas Divertir y motivar Estimular a Leer y Estudiar textos qué quieren aprender y cómo quieren aprenderlo Aprendan en equipo reflexionar sobre su experiencia y compartir ideas, percepciones y visiones Intención 5. Control por los participantes JITT Peer teaching No presencial Antes de Presencial Durante al final 6. Trabajo en equipo coop/colab Team based learning 7. Puesta en común y reflexión
  • 23. La presentación interactiva Presencial (Face to face, F2F) • Presentación con preguntas se ayuda de sistemas de respuesta personal para favorecer la participación y la discusión. • Flash cards • Clickers y moviles. Se vota y se dirige en una dirección u otra
  • 24. La presentación interactiva on line • Playlist de presentaciones con posibilidad de inserción ejercicios y acceso a recursos como vídeos y documentos • http://slidedog.com/ • Explicación https://www.youtube.com/watch?v=pimMngMx CMg • Lo mismo puede hacerse con vídeos • https://edpuzzle.com
  • 25. ¿Cómo progresar a partir de este nivel? • Debemos ir creando preguntas MCQ, podemos empezar a usarlas en los exámenes, o como actividad de evaluación formativa al final de las clases o de los temas. • Introducir sesiones de discusión de preguntas al final de tema o módulo puede ser una manera de pasar a los siguientes niveles (Team based learning y peer instruction)
  • 26. Nivel 3 de la pirámide Team Based Learning • Metodología: El tema empieza con un examen MCQ de 8-10 preguntas • Los alumnos lo resuelven individualmente y lo entregan. • Después lo discuten en pequeños equipos de trabajo (cuatro miembros) y lo entregan • Finalmente se discute la justificación de las respuestas • En la primera hora del tema nuestros alumnos han comprendido bastante, han sido evaluados, han discutido con los compañeros y han recibido feedback del profesor clarificando los conceptos erróneos.
  • 27. Requerimientos del TBL • Para esta metodología el profesor debe: • Crear bancos de preguntas MCQ Por lo menos 10 preguntas para cada tema • Aprender a dirigir sesiones de discusión de las preguntas (esto se aprende con la práctica) • Disponer de alguna tecnología para la corrección de MCQs: – Automatica OMR (Optical Marker Reader), por mandos a distancia, – o por los alumnos (hojas de respuesta con copia de calco) individual o sistema IF-AT (Immediate Feedback Assessment Technique) grupo
  • 28. IF-AT artesanal (sistema de rasca)Número de lista Apellidos y nombre de miembros asistentes: Pregunta A B C D E Puntos 1 + 2 3 + 4 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + Suma puntos: Calificación Puntos/3,6 Instrucciones: En cada pregunta el secretario rasca la respuesta que por consenso del grupo creéis que es la correcta. Si acertáis a la primera veréis un (+) apuntaros los 4 puntos que os corresponden y no se os ocurra rascar las opciones alternativas de esa pregunta (pues perderéis los puntos). -Si falláis (recuadro en blanco) volver a discutir cual puede ser la correcta de las opciones restantes. Tras llegar a un consenso rascar la que creáis que es la correcta. Acertar al segundo intento da 2 puntos, al tercer intento 1 punto, al cuarto intento 0,5 y al quinto 0 puntos (p). Al primer intento = 4 p., al segundo = 2 p., al tercero = 1 p., al cuarto = 0,5 p. y al quinto = 0 p. Precinto transparente sobre el que tapamos las opciones con typex
  • 29. Nivel 4 de la pirámide Peer instruction • Lo pongo en nivel 3 pues no vale cualquier pregunta MCQ • Debe requerirse comprensión no sólo recuerdo para acertar • las preguntas deben ser test conceptuales con contextos para evaluar comprensión profunda por medio de la aplicación o transferencia a los contextos proporcionados en la raíz o formato de estímulo de la pregunta.
  • 30. ¿Qué ocurriría si llegasen a la Tierra microorganismos alienígenas patogénicos para los humanos? A. El sistema inmune de los seres humanos no podría reconocer sus antígenos pues las moléculas de esos patógenos serian distintas de las de los patógenos terrestres. B. El sistema inmune podría reconocer sus antígenos pero le costaría atacarlos inicialmente por falta de estimulación de sus receptores para patrones moleculares asociados a patógenos. C. El individuo humano si sobrevive a la infección por el patógeno alienígena generará células memoria especificas de las moléculas del patógeno alienígena D. B y C son ciertas E. Todas son ciertas
  • 31. En el peer instruction las clases consisten de múltiples capas • Pregunta conceptual (los alumnos deben aplicar principios, juzgar y predecir lo que ocurrirá) • Responden individualmente • Discusión en parejas • Vuelven a responder individualmente • Discusión general • Explicación de cierre del profesor • Y vuelta a empezar de nuevo. • Así es imposible que los alumnos se duerman en clase. Secuencia recomendada
  • 32. Requerimientos • Necesitamos 10- 12 preguntas MCQ para cada hora de clase • Necesitamos de un sistema de respuesta personal a distancia en tiempo real • Hojas de respuesta/clickers/smartphones • Necesitamos un profesor capaz de improvisar explicaciones
  • 33. Nivel 5 de la pirámide Mastery learning • Se permite a cada alumno que vaya a su ritmo para ello hay que ofrecerle múltiples oportunidades de evaluación. • Requiere clases con pocos alumnos y amplísimos bancos de preguntas MCQ para hacer múltiples exámenes en plataforma de e-learning • La literatura dice que esta es la metodología que produce más aprendizaje (+2SD) pero, es la más exigente para el profesor.
  • 34. TICs para el mastery learning • Los sistemas de evaluación on line con preguntas MCQ son una necesidad para implementar esta metodología. • Sistemas de seguimiento del alumno y learning analytics también son muy importantes para que el profesor controle el trabajo y el progreso de sus alumnos.
  • 35. Requerimientos del mastery learning • Grupos menos numerosos de alumnos. • Es imprescindible un sistema de autoevaluación on line. • Es necesario un banco de preguntas mayor para poder realizar múltiples evaluaciones a cada alumno por separado.
  • 36. La pirámide del uso de MCQs Si queremos usar MCQs para que nuestros alumnos aprendan debemos aprender a construirlas y usarlas para que evalúen A distintos niveles de la pirámide de Bloom Hacer Preguntas que evalúen “si sabe hacer” “viñetas Hacer preguntas Que evalúan comprensión profunda y capacidad de juicio Aprender a analizar dificultad y discriminación y ajustar dificultad prueba Aprender a poner preguntas en blackboard y vídeos Aprender a usar preguntas en clase Sesiones discusión (socrative) Aprender a hacer preguntas MCQs de calidad Dificultadparaelprofesor
  • 37. Escalar la pirámide del MCQ Hacer preguntas • Haz buenas preguntas MCQ • Haz preguntas MCQ para evaluación formativa y discusión (flashcards) • Hacer preguntas que evalúan comprensión profunda y capacidad de juicio • Hacer preguntas que evalúen “si sabe hacer” “si sabe interpretar” viñetas experimentales, casos, problemas Usar tecnologías asociadas • Socrative para feedback evaluación formativa y competición entre equipos • Pon preguntas en blackboard y vídeos • Analiza la dificultad y la capacidad de discriminación de tus preguntas
  • 38. La pirámide del uso de vídeos Si queremos usar videos como material debemos aprender a hacer acopio de ellos Publicarlos, modificarlos, editarlos y crearlos Crear Vídeos Camtasia Crear podcasts Camtasia (Convertir) Editar y subtitular Anyvideoconverter Camtasia Insertar preguntas EDUcanon EDpuzzle Publicarlos en Internet Youtube Vimeo flipasaurus EDpuzzle Descargarlos Firefox y Flashgot Buscar vídeos formativos Movies de libros, youtube, Khan academy Dificultadparaelprofesor
  • 39. Para escalar la pirámide del Vídeo • Os propondremos un ejercicio (voluntario) en el que podréis practicar estas operaciones. 1. Instalación del descargador flashgot (complemento de firefox) 2. Descarga del vídeo desde youtube 3. Obtención de subtítulos automáticos 4. Generación de subtítulos revisados (traducción) 5. Incorporación de subtítulos 6. Publicación del vídeo 7. Ofrezco asesoría al que se anime
  • 40. ¿Qué habrás logrado si aplicas todo esto a una de tus asignaturas? • Habrás logrado que tus alumnos se esfuercen por intentar comprender y aprender la materia antes de clase. • Habrás recibido feedback de tus alumnos que te servirá para replantear tu clase. • Lo habrás logrado sin gastar un minuto del tiempo de clase. • Dispondrás de tiempo de clase para que tus alumnos hagan cosas y practiquen.
  • 41. ¿Cuál es el siguiente paso al JITT? Clase interactiva • Ahora deberás pensar en actividades de aprendizaje activo para realizar en el tiempo de clase: 1. Resolución de problemas y casos, 2. TPS think (write), pair and share. Fase de Silencio, fase de buzz (discusiones simultáneas)y fase de cierre (discusión general) 3. Discusiones 4. Exámenes tipo Team Based Learning 5. Peer instrucción intercalando preguntas discusiones y explicaciones 6. Proyectos de aplicación
  • 42. Deberás crear actividades para que tus clases sean más interactivas. • Ahora ya no tienes la excusa de la falta de tiempo para poder explicar todo el contenido del temario para no hacer otras actividades, pues ya no es necesario explicarlo todo. • Piensa en lo que quieres que aprendan y comprendan. • ¿Qué actividades pueden propiciar o reforzar esos aprendizajes? • ¿Qué ejercicios les ayudarán a comprender las ideas esenciales del tema? • ¿En qué tareas quieres que se ejerciten para desarrollar competencias importantes? • ¿Que preparación previa de los alumnos les ayudará a que funcionen las actividades en clase?
  • 43. La Evaluación formativa en las distintas metodologías • JITT es muy sencillo lista de alumnos que hicieron cada cuestionario. Control de calidad mínima email: tus respuestas me demuestran que no te has esforzado mucho. Estúdiatelo mejor y vuelve a responder al cuestionario. • TBL sencillo con lector OMR en Dpto. Sin lector OMR no es posible a menos que lo hagamos, IF-AT (artesanal) o vía ordenadores o tablets en clase para controlar • Peer Instruction se necesitan clickers o smartphones, ordenadores o tablets en clase
  • 44. Evaluación sumativa acreditativa • Puedes poner los mismos exámenes que con evaluación tradicional • Las notas mejoran una SD • Al haberles entrenado en la aplicación de tus contenidos podrás alinear los exámenes con objetivos a nivel más elevado de la pirámide de Bloom
  • 45. Esta es la última advertencia • Esperamos que esta presentación te haya servido para anticipar las dificultades que deberás superar si persistes en el propósito de implementar un modelo flipped. • Los profesores de este curso no nos hacemos responsables de adonde te pueda llevar este camino, aunque sabemos que si optas por él tus futuros alumnos te lo agradecerán.
  • 46. Por este camino iréis desarrollando superpoderes como profesores. Mirad lo que me paso a mi (learning gladiator)

Notas del editor

  1. La literatura publicada al respecto y mi experiencia os convencerán de ello.
  2. (es muy fácil incluso para los más dummies como yo)
  3. Si estudias tendrás nota en continua Si estudias podrás proponer
  4. Cada opción es un argumento que hae un juicio de valor el aluno deb diferenciar si es correcto o falaz
  5. El alumno no se queda atrás el que corre corre mas