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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

                            EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Periodo: Septiembre

Propósito: Que los niños (as)

· Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a
actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para
aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en
colaboración.

· Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral
al comunicarse en situaciones variadas.

Competencias:

· Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen los
mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir.

· Mantiene el equilibrio y el control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio físico.

· Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales
convencionales o hechos por él.

· Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios
de conteo.

· Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

· Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representanriesgo
para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Situación Didáctica: Nos conocemos

Actividades/Intervención Docente

· La planificación de la primera semana considera actividades con todos los niños y
educadoras, procurando acompañarlos en su camino inicial por el Jardín de Niños, con
cariño y respeto, presentándoles actividades lúdicas placenteras que favorezcan los
vínculos entre sus compañeros y docentes, para que establezca relaciones de confianza,
disfrute por la nueva experiencia y se adapte a la escuela. Esta semana y las subsecuentes,
servirán para ir conociendo a todos y cada uno de los niños, a través de actividades que
permitan obtener un diagnó   stico de las capacidades, habilidades y destrezas de los
pequeños.
- Daré la Bienvenida a los niños en el aula con globos, serpentinas y música. Los saludaré
con el canto “El periquito azul”, invitándolos a aprenderlo. Al inicio de cada semana les
enseñaré una forma distinta de saludarnos.

- En una rueda, nos presentaremos, les diré mi nombre y les preguntaré el suyo
lanzándoles un juguete de tela.

- En el patio, cada educadora dirá su nombre y el grupo que atiende y organizaremos
rondas por grupo y jugaremos de acuerdo con la música que se escuche: la víbora de la
mar, rueda de san Miguel, etc.

- Llevaré a los niños a conocer los baños y a mostrarles su uso. Estaré pendiente de sus
actitudes y les apoyaré cuando sea necesario.

- En el aula, cantaré y bailaré con ellos utilizando música popular. Les enseñaré un canto
para despedirnos.

- En el salón, les mostraré el material plástico de construcción que tenemos y los invitaré
a conocerlo, manipulándolo y jugando con este de forma libre.

- En el aula de usos múltiples, proyectaremos una película a los niños, procurando la
integración de todos al sentarlos con niños de otros grupos y con otra educadora, estando
todas presentes. Luego, en el salón, los invitaré a que comenten acerca de la película que
vieron, si les gustó o no, por qué, cómo se sintieron, etc.

- Mostraré a los niños los libros del área de biblioteca, los invitaré a que los conozcan y
en el pasillo les leeré uno, luego les propondré que hagan un dibujo, utilizando materiales
diferentes como crayolas, plumones y pintura vinílica.

- Jugaremos en un circuito de Educación Física, en el que cada grupo irá pasando con su
educadora a jugar: con pelotas y canasta de básquetbol, colchonetas, cuerda, aros y
paracaídas.

- Comenzaré a proponer a los niños algunos acuerdos para la mejor convivencia en el aula
y la escuela, como: esperar su turno para hablar, ir al baño uno cada vez, permanecer en el
salón.

- Trabajaré con ellos la forma de lavarse y secarse las manos, antes de tomar el desayuno
así como a comer sentados, no hablar con la boca llena y tirar la basura en el bote,
comentándoles la importancia de hacerlo para evitar enfermar.

- Invitaré a los niños a conocer el salón de Cantos y Juegos, y junto con la maestra Irene
les enseñaré el canto “Una rueda”, moveremos el cuerpo con “La tía Mónica”, haremos
un ritmo con las palmas y jugaremos al “Lobo”. Sentados en el piso, motivaré a los niños
a comentar acerca de la actividad, si les gustó, por qué, si les gustaría jugar en casa con su
mamá. Luego, procuraré abundar en la conversación con algun de ellos: si tienen
                                                                  os
hermanos, cómo se llaman, cómo se llama su mamá, su papá, si tienen abuelitos, qué les
gusta comer, a qué les gusta jugar, etc.

- Haremos un recorrido por toda la escuela y volveré a presentarles a cada educadora y la
directora. Les propondré hacer una representación libre con plastilina de colores.
- En el patio, jugaré con los niños con pañuelos paliacates, procurando que utilicen
diferentes partes de su cuerpo, siguiendo instrucciones tanto en movimiento como en un
solo lugar: arriba, abajo, adelante, atrás.

- Contaré a los niños el cuento “Queta, la vaca coqueta” en el traspatio. Los invitaré a que
imiten los movimientos de la vaca y luego a que hagan una representación del cuento
utilizando papel, cartón, acuarelas y papel de colores.

- En el patio, jugaré con los niños a “Las estatuas de marfil” y “A pares y nones”. Luego,
en el salón, los invitaré a que expresen si les gustó, por qué, a qué les gusta jugar en su
casa, con quién juegan, etc., procurando la participación de todos los pequeños.

- Les propondré elaboremos entre todos un mural de los niños de nuestro grupo, donde
aparezcan todos y cada uno de ellos, utilizando cartulina, papel de colores rasgado,
pintura vinílica, pegamento, etc.

- En el aula, platicaré con los niños acerca de las cosas que hay en el salón y de cuáles les
gustan a ellos y por qué. Procuraré se fijen en las formas básicas, comenzando por el
círculo, cuadrado o triángulo, de acuerdo con lo que ellos digan y buscaremos objetos que
tengan esa figura. Les sugeriré armen o construyan objetos o sujetos con figuras de
colores.

- Trabajaré con ellos el lavado de manos después de ir al baño y antes de comer,
procurando cuiden el agua y no se mojen la ropa para evitar enfermar.

Situación Didáctica: Interactuemos conlos cuentos del salón

Actividades/Intervención Docente

- Como parte de la Evaluación diagnóstica, trabajaremos en pequeños grupos con 4 o 5
niños cada día, proponiéndoles una serie de actividades en las que pretendo los niños
pongan de manifiesto sus capacidades, habilidades y destrezas, a partir de la lectura de un
libro. Mientras que brindaré al resto del grupo material diverso: gráfico-plástico, de
construcción, rompecabezas, etc.

- Invitaré a 4 o 5 niños a jugar conmigo y les comentaré lo que vamos a hacer. Sobre una
mesa habrá varios libros, de entre ellos tendrán que elegir el que voy a leerles y les diré la
consigna: necesito encontrar el libro que les voy a leer, se llama “Choco encuentra una
mamá” y se trata de un pájaro amarillo, ¿cuál será de todos estos? Pondré atención a los
índices o referencias que utilice cada uno de los niños para tratar de localizar el ejemplar,
el que me señalen les preguntaré: ¿cómosupiste?, ¿en qué te diste cuenta?, ¿qué dirá ahí?,
¿de qué se tratará el cuento? Haré las anotaciones correspondientes considerando las
actitudes de los niños, si observan, si esperan a que otro tome la iniciativa, si responden a
las preguntas o permanecen callados, si argumentan sus respuestas, etc.

- Una vez encontrado el libro, lo leerédesde la portada, con el título y nombre del autor,
les diré que primero leeré cada página y enseguida les mostraré las imágenes. Los invitaré
a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como cartulina, hojas,
plumones, lápices de colores, crayolas y pintura vinílica, indicándoles que traten de
recordar a cada personaje y si quieren le pongan su nombre.
- Invitaré a uno por uno a que den respuesta a preguntas acerca del cuento que les acabo
de leer: ¿te gustó, por qué?, ¿cuántos personajes había en la historia?, ¿cuál te gustó más,
por qué?, ¿en dónde vivía cada animal?, ¿cómo se sentía Choco, por qué?, ¿la señora oso
podía ser su mamá, por qué?, ¿por qué creía Choco que la jirafa, el pingüino, la morsa,
podían ser su mamá?, etc.

- También les motivaré para que expresen si el cuento les provocó algún sentimiento y si
lo argumentan: risa, llanto, tristeza, alegría, enojo.

- Les propondré que imiten los movimientos de los animales queson personajes del
cuento, propiciando el movimiento corporal, observando si participan espontáneamente o
esperan que otro inicie y le imitan.

- En el salón, cada uno en una mesa, tendrá un juego de tarjetas con los personajes del
cuento y un recipiente con dulces. Les daré una hoja y lápiz, solicitándoles que escriban
su nombre, como puedan o sepan. Luego les preguntaré:

· Cuántos animales aparecen en el cuento, escríbelo en la hoja.

· Cuántos hijos esperaban en casa a la señora oso, escríbelo en la hoja.

· Choco quiso compartir los dulces que tenía con la jirafa, el pingüino, la morsa y la
señora oso, les dio uno a cada uno, pongan un dulce a cada personaje, cuántos dulces les
dio en total, escríbelo en la hoja.

· Y si les pone otro, cuántos dulces serán en total, escríbelo en la hoja.

- Los invitaré a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como
cartulina, hojas, plumones, lápices de colores, crayolas y pintura vinílica, indicándoles
que traten de recordar a cada personaje y si quieren le pongan su nombre. Los interesaré
para que escriban la historia como ellos puedan (grafías convencionales o no, palitos-
bolitas, etc.)

- Realizaré el registro de cada uno de los niños, poniendo atención a todos los lenguajes
que utilicen: verbal, corporal, gestual, etc.

Actividades permanentes:

- Las relacionadas con el juego y sus diferentes formas de acuerdo con la intención a
lograr, apoyando el proyecto escolarque contempla a la Ludoteca como una forma de
promover, favorecer y desarrollar aprendizajes en los niños.

Otras competencias:

· Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los
demás.

· Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

· Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en sociedad.
· Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

· Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del
canto y de la música.

· Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.

· Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante
representaciones plásticas, usando técnicas y materialesvariados.




* Candidata a Maestra en Educación por la Universidad Marista

       María de la Paz González Rodríguez
       bitácora educativa
       currícula
       educación preescolar
       portage
       2007 - Año 5, núm 9,




          LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN EL AULA DEL NIVEL PREESCOLAR

                                                                            Isabel Cristina Nevárez Pulido
                                                                                          Culiacán, Sinaloa
El presente trabajo esta dirigido para el nivel preescolar, al cual asisten niñas y niños de entre 4 y
5 años de edad. En este nivel los educandos adquieres su aprendizaje a través del juego y una
manera divertida pero además enriquecedora para que aprendan es a través de los
experimentos. No se debe olvidar que a esta edad se encuentran experimentando de una
manera innata, y al llevar a cabo estas actividades dentro del aula se estimula su interés por
explorar y su espíritu investigador.

Algo muy importante es que el realizar los experimentos dentro del aula de los preescolares
estos no culminan solo cuando da la solución preestablecida por la actividad sino que además
darles la libertad de que sigan interactuando con los objetos, y que sigan descubriendo al mismo
tiempo su entorno

Diversos investigadores como Piaget, Ausubel, Vygotsky, entre otros, hablan sobre el desarrollo
del ser humano y las diversas etapas por las que pasamos. Ellos coinciden en que el hombre
aprende de su entorno y va modificando sus esquemas o conductas en base a las experiencias
que va adquiriendo, así como a los condicionamientos a los que esta sujeto desde que nace.

Pero algo curioso es que este sentir por descubrir en ocasiones es cuartado dentro de casa un
ejemplo es cuando el infante llega a la etapa de el famoso “porque” de las cosas que en
ocasiones es fastidioso y enfadoso para las personas que lo rodean, por lo que estos prefieren
decirles que vean la televisión, o que jueguen con los videojuegos o simplemente ignorarlos.
Pero también esto nos sucede dentro del aula cuando queremos cambiar de tema o cumplir la
planeación contemplada para la mañana de trabajo por lo que no damos respuestas ni
seguimiento al interés de ellos

Cuando retomo el apartado “Ciencia” lo utilizo comúnmente cuando realizo experimentos, y al
hacerlos el interés que ponían los pequeños era bastante acaparador, sus expresiones de
asombro, me hacían que me emocionara aun mas, pero cuando había cumplido el objetivo de la
actividad les hacia unas preguntas; ¿Qué les pareció?, ¿les gusto?, ¿Porque creen que paso....
esto?, ¿Porque no les salió?, ¿Cómo lo hicieron?, entre otras preguntas. De ahí recogíamos el
material y lo colocábamos en alguna mesa desocupada, mientras continuábamos dialogando
sobre la actividad, pero otras niñas y niños sin pedir permiso tomaban de nueva cuenta el
material y continuaban haciendo el experimento una y otra vez, no lo niego llego un momento en
que les llamaba la atención, pero ellos regresaban a su mesa de trabajo, y en el primer descuido
regresaban a continuar haciendo la actividad, pero llegaba un momento en el que no solo
estaban repitiendo la actividad con el material requerido sino que echaban mano de lo que tenían
a su alrededor, alteraban los procedimientos por lo que obtenían diferentes resultados los cuales
no dudaban en transmitirlo a sus compañeros atrayendo su atención, en ocasiones me
molestaba pero a su vez me empecé a hacer una auto evaluación , ya que ellos me estaban
dando a entender que su interés aun estaba sobre la actividad y yo los estaba limitando, de lo
único que me daba cuenta es que una cosa era mi discurso y teorías, pero otra era mi
desempeño docente. Eso me hacia recordar que en ocasiones en la normal después de nuestras
practicas docentes realizábamos criticas a las educadoras que no les daban libertad a los niños,
ahora que estaba en los zapatos de ellas retomaba su actitud.

Durante los proyectos continuo realizando cuando menos un experimento y me propuse el darles
la oportunidad de que exploren un poco mas con los materiales, por lo menos mientras dure el
interés, pero mientras los realizan me acerco para preguntarles;¿Que están haciendo?, ¿Cómo lo
están haciendo?, ¿Por qué creen que les dio ese resultado?, etc.

Por mencionar algunas experiencias con actividades propias de la ciencia nombrare la de “un
volcán en erupción”, en la que los educandos realizan un mini volcán y mezclan bicarbonato de
sodio con vinagre, un poco de color vegetal rojo para que sea mas emocionante, pero antes de
hacerlo se les pregunta que creen que sucederá si se mezclan, algunos me contestaban que
nada, otros simplemente un no se, yo les preguntaba si creen que va a explotar, entre otras
preguntas. Y al realizar la mezcla sus expresiones son de asombro otros de miedo, pero todos
ellos deseaban el repetir y preguntar porque sucede porque hace espuma. Cuando me preguntan
sobre esta actividad o sobre la de nuestro cuerpo tiene energía o el del huevo que se mete en la
botella, de todas ellas no les daba yo respuesta sino que les regresaba la pregunta a ellos, ya
que no les puedo hablar de acidez de los cuerpos, magnetismo, o el consumo del oxigeno y la
transformación del mismo a bióxido de carbono, etc.

Se que es bueno que a las niñas y niños ahí que permitirles ese acercamiento con esos términos
para que se familiaricen pero en realidad no los entenderían, ya que estos terminos hasta cierto
punto son elevados para ellos, pero si les puedo decir que es una forma en la que podemos vivir
la experiencia de cómo son las reacciones de los volcanes o el comprobar que nuestro cuerpo
tiene energía o que es muy importante el cuidar todos los seres vivos que se encuentran a
nuestro alrededor porque somos como esa flama que cuando se acabe nuestro oxigeno nosotros
nos apagaremos igual que ella. Estas son algunas respuestas que se les pueden dar a las niñas
y niños, ya que son diversas las formas de explicación dependiendo el interés o el tema del
proyecto que se este desarrollando en esos momentos.
Considero que el grado de dificultad en base a la terminología o explicación de los experimentos,
lo irán adquiriendo a conforme avancen en su educación a como lo requieran, pero de algo si
estoy segura no se les va a olvidar la primera experiencia y es así a como van a ir modificando
sus esquemas e irán asimilando de una forma mas amena sus aprendizajes.

A los preescolares mas que nada adquieren el conocimiento a través del juego y con los
experimentos seria además a través del ensayo, error, y ellos continúan realizándolos mientras
su interés persista, sin tenerle miedo al volver a empezar, o a las criticas tan crueles que en
ocasiones entre ellos se hacen.

Algo que sigo aprendiendo de los preescolares es que en mi practica cada ocasión en la que
llevo un experimento a la clase, la forma de desarrollarlo la vario, es decir en estos momentos
antes de decirles de que trata, les muestro el material a utilizar, los cuestiono sobre el y sobre lo
que podemos hacer con el para que ellos realicen sus hipótesis, mientras las anoto en alguna
cartulina, seguido de ello les digo el procedimiento y lo llevan a cabo, lo curioso es que después
de realizarlo, los infantes continúan pero tratando de hacer lo que propusieron o mejor dicho
tratando de comprobar sus hipótesis y ver si funcionan o no y porque.

Es ahí cuando me doy cuenta que el realizar trabajos de experimentos, no significa que los tengo
que llevar a un laboratorio especial con materiales peligrosos, sino el enseñarles que todo
nuestro entorno es un gran laboratorio del cual podemos aprender mucho y que esta esperando
que lo exploremos, pero también que lo tenemos que respetar, y cuidar ya que formamos parte
de él.

En una ocasión durante el recreo me acerque a un grupo de niños que se encontraba jugando
con palos, hojas, piedras, agua, botes, e incluso su lonche y les pregunte ¿que hacen?, a lo que
ellos me respondieron, espérenos maestra que estamos experimentando, al escuchar estas
palabras por lo menos creo que ya se apropiaron de ella y estaban asumiendo su papel como si
fueron unos verdaderos investigadores nada mas les faltaba la bata creo, esto es algo muy
común ya que imitan y son unos excelentes actores ya que se meten de lleno a los personajes
que ellos escogen, por lo que me limite a solo observarlos a distancia para darles mas espacio o
libertad, y formular mis propias hipótesis sobre su actuar.

Es por eso que si nosotros como educadores deseamos que en verdad dentro del preescolar
aprendan jugando o experimentando, nos debemos de limitar a ser observadores, guías,
facilitadores y mediadores, de los recursos que requieran para que investiguen, exploren,
conozcan, y respeten su entorno y que se empiece a sembrar el espíritu investigador,
acercándose al conocimiento de una manera mas rica y divertida para ellos.

Algo muy importante es que alrededor del 80% de los infantes, su primera educación formal es el
preescolar y si desde este se sigue fomentando y cultivando el gusto por la investigación,
experimentación, etc, estos podrán ayudar a que no sean tan monótonas las clases ni que solo
sea repetición de conocimientos, memorización, o aprendizajes temporales, sino que sean
aprendizajes significativos, por descubrimiento, y que no sean educandos que siempre estén
esperando que les den respuestas, sino que ellos mismos las construyan o formulen de manera
individual o grupal con ayuda de sus iguales.

Espero que estas experiencias que comparto durante esta reunión de análisis sea de su agrado y
se que aunque algunas actividades las repita en ocasiones, el aprendizaje o enfoque será
diferente y que cada niña y niño son capaces de enseñarme cada vez mas. Por lo que espero
seguir viviendo esas experiencia y modificar día a día mi practica docente para mejorar y estar a
la altura de las necesidades y exigencias de mis alumnos.

Por su atención muchas gracias!

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  • 1. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Periodo: Septiembre Propósito: Que los niños (as) · Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración. · Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Competencias: · Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir. · Mantiene el equilibrio y el control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio físico. · Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. · Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. · Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. · Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representanriesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Situación Didáctica: Nos conocemos Actividades/Intervención Docente · La planificación de la primera semana considera actividades con todos los niños y educadoras, procurando acompañarlos en su camino inicial por el Jardín de Niños, con cariño y respeto, presentándoles actividades lúdicas placenteras que favorezcan los vínculos entre sus compañeros y docentes, para que establezca relaciones de confianza, disfrute por la nueva experiencia y se adapte a la escuela. Esta semana y las subsecuentes, servirán para ir conociendo a todos y cada uno de los niños, a través de actividades que permitan obtener un diagnó stico de las capacidades, habilidades y destrezas de los pequeños.
  • 2. - Daré la Bienvenida a los niños en el aula con globos, serpentinas y música. Los saludaré con el canto “El periquito azul”, invitándolos a aprenderlo. Al inicio de cada semana les enseñaré una forma distinta de saludarnos. - En una rueda, nos presentaremos, les diré mi nombre y les preguntaré el suyo lanzándoles un juguete de tela. - En el patio, cada educadora dirá su nombre y el grupo que atiende y organizaremos rondas por grupo y jugaremos de acuerdo con la música que se escuche: la víbora de la mar, rueda de san Miguel, etc. - Llevaré a los niños a conocer los baños y a mostrarles su uso. Estaré pendiente de sus actitudes y les apoyaré cuando sea necesario. - En el aula, cantaré y bailaré con ellos utilizando música popular. Les enseñaré un canto para despedirnos. - En el salón, les mostraré el material plástico de construcción que tenemos y los invitaré a conocerlo, manipulándolo y jugando con este de forma libre. - En el aula de usos múltiples, proyectaremos una película a los niños, procurando la integración de todos al sentarlos con niños de otros grupos y con otra educadora, estando todas presentes. Luego, en el salón, los invitaré a que comenten acerca de la película que vieron, si les gustó o no, por qué, cómo se sintieron, etc. - Mostraré a los niños los libros del área de biblioteca, los invitaré a que los conozcan y en el pasillo les leeré uno, luego les propondré que hagan un dibujo, utilizando materiales diferentes como crayolas, plumones y pintura vinílica. - Jugaremos en un circuito de Educación Física, en el que cada grupo irá pasando con su educadora a jugar: con pelotas y canasta de básquetbol, colchonetas, cuerda, aros y paracaídas. - Comenzaré a proponer a los niños algunos acuerdos para la mejor convivencia en el aula y la escuela, como: esperar su turno para hablar, ir al baño uno cada vez, permanecer en el salón. - Trabajaré con ellos la forma de lavarse y secarse las manos, antes de tomar el desayuno así como a comer sentados, no hablar con la boca llena y tirar la basura en el bote, comentándoles la importancia de hacerlo para evitar enfermar. - Invitaré a los niños a conocer el salón de Cantos y Juegos, y junto con la maestra Irene les enseñaré el canto “Una rueda”, moveremos el cuerpo con “La tía Mónica”, haremos un ritmo con las palmas y jugaremos al “Lobo”. Sentados en el piso, motivaré a los niños a comentar acerca de la actividad, si les gustó, por qué, si les gustaría jugar en casa con su mamá. Luego, procuraré abundar en la conversación con algun de ellos: si tienen os hermanos, cómo se llaman, cómo se llama su mamá, su papá, si tienen abuelitos, qué les gusta comer, a qué les gusta jugar, etc. - Haremos un recorrido por toda la escuela y volveré a presentarles a cada educadora y la directora. Les propondré hacer una representación libre con plastilina de colores.
  • 3. - En el patio, jugaré con los niños con pañuelos paliacates, procurando que utilicen diferentes partes de su cuerpo, siguiendo instrucciones tanto en movimiento como en un solo lugar: arriba, abajo, adelante, atrás. - Contaré a los niños el cuento “Queta, la vaca coqueta” en el traspatio. Los invitaré a que imiten los movimientos de la vaca y luego a que hagan una representación del cuento utilizando papel, cartón, acuarelas y papel de colores. - En el patio, jugaré con los niños a “Las estatuas de marfil” y “A pares y nones”. Luego, en el salón, los invitaré a que expresen si les gustó, por qué, a qué les gusta jugar en su casa, con quién juegan, etc., procurando la participación de todos los pequeños. - Les propondré elaboremos entre todos un mural de los niños de nuestro grupo, donde aparezcan todos y cada uno de ellos, utilizando cartulina, papel de colores rasgado, pintura vinílica, pegamento, etc. - En el aula, platicaré con los niños acerca de las cosas que hay en el salón y de cuáles les gustan a ellos y por qué. Procuraré se fijen en las formas básicas, comenzando por el círculo, cuadrado o triángulo, de acuerdo con lo que ellos digan y buscaremos objetos que tengan esa figura. Les sugeriré armen o construyan objetos o sujetos con figuras de colores. - Trabajaré con ellos el lavado de manos después de ir al baño y antes de comer, procurando cuiden el agua y no se mojen la ropa para evitar enfermar. Situación Didáctica: Interactuemos conlos cuentos del salón Actividades/Intervención Docente - Como parte de la Evaluación diagnóstica, trabajaremos en pequeños grupos con 4 o 5 niños cada día, proponiéndoles una serie de actividades en las que pretendo los niños pongan de manifiesto sus capacidades, habilidades y destrezas, a partir de la lectura de un libro. Mientras que brindaré al resto del grupo material diverso: gráfico-plástico, de construcción, rompecabezas, etc. - Invitaré a 4 o 5 niños a jugar conmigo y les comentaré lo que vamos a hacer. Sobre una mesa habrá varios libros, de entre ellos tendrán que elegir el que voy a leerles y les diré la consigna: necesito encontrar el libro que les voy a leer, se llama “Choco encuentra una mamá” y se trata de un pájaro amarillo, ¿cuál será de todos estos? Pondré atención a los índices o referencias que utilice cada uno de los niños para tratar de localizar el ejemplar, el que me señalen les preguntaré: ¿cómosupiste?, ¿en qué te diste cuenta?, ¿qué dirá ahí?, ¿de qué se tratará el cuento? Haré las anotaciones correspondientes considerando las actitudes de los niños, si observan, si esperan a que otro tome la iniciativa, si responden a las preguntas o permanecen callados, si argumentan sus respuestas, etc. - Una vez encontrado el libro, lo leerédesde la portada, con el título y nombre del autor, les diré que primero leeré cada página y enseguida les mostraré las imágenes. Los invitaré a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como cartulina, hojas, plumones, lápices de colores, crayolas y pintura vinílica, indicándoles que traten de recordar a cada personaje y si quieren le pongan su nombre.
  • 4. - Invitaré a uno por uno a que den respuesta a preguntas acerca del cuento que les acabo de leer: ¿te gustó, por qué?, ¿cuántos personajes había en la historia?, ¿cuál te gustó más, por qué?, ¿en dónde vivía cada animal?, ¿cómo se sentía Choco, por qué?, ¿la señora oso podía ser su mamá, por qué?, ¿por qué creía Choco que la jirafa, el pingüino, la morsa, podían ser su mamá?, etc. - También les motivaré para que expresen si el cuento les provocó algún sentimiento y si lo argumentan: risa, llanto, tristeza, alegría, enojo. - Les propondré que imiten los movimientos de los animales queson personajes del cuento, propiciando el movimiento corporal, observando si participan espontáneamente o esperan que otro inicie y le imitan. - En el salón, cada uno en una mesa, tendrá un juego de tarjetas con los personajes del cuento y un recipiente con dulces. Les daré una hoja y lápiz, solicitándoles que escriban su nombre, como puedan o sepan. Luego les preguntaré: · Cuántos animales aparecen en el cuento, escríbelo en la hoja. · Cuántos hijos esperaban en casa a la señora oso, escríbelo en la hoja. · Choco quiso compartir los dulces que tenía con la jirafa, el pingüino, la morsa y la señora oso, les dio uno a cada uno, pongan un dulce a cada personaje, cuántos dulces les dio en total, escríbelo en la hoja. · Y si les pone otro, cuántos dulces serán en total, escríbelo en la hoja. - Los invitaré a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como cartulina, hojas, plumones, lápices de colores, crayolas y pintura vinílica, indicándoles que traten de recordar a cada personaje y si quieren le pongan su nombre. Los interesaré para que escriban la historia como ellos puedan (grafías convencionales o no, palitos- bolitas, etc.) - Realizaré el registro de cada uno de los niños, poniendo atención a todos los lenguajes que utilicen: verbal, corporal, gestual, etc. Actividades permanentes: - Las relacionadas con el juego y sus diferentes formas de acuerdo con la intención a lograr, apoyando el proyecto escolarque contempla a la Ludoteca como una forma de promover, favorecer y desarrollar aprendizajes en los niños. Otras competencias: · Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. · Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. · Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
  • 5. · Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. · Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. · Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. · Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materialesvariados. * Candidata a Maestra en Educación por la Universidad Marista  María de la Paz González Rodríguez  bitácora educativa  currícula  educación preescolar  portage  2007 - Año 5, núm 9, LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN EL AULA DEL NIVEL PREESCOLAR Isabel Cristina Nevárez Pulido Culiacán, Sinaloa El presente trabajo esta dirigido para el nivel preescolar, al cual asisten niñas y niños de entre 4 y 5 años de edad. En este nivel los educandos adquieres su aprendizaje a través del juego y una manera divertida pero además enriquecedora para que aprendan es a través de los experimentos. No se debe olvidar que a esta edad se encuentran experimentando de una manera innata, y al llevar a cabo estas actividades dentro del aula se estimula su interés por explorar y su espíritu investigador. Algo muy importante es que el realizar los experimentos dentro del aula de los preescolares estos no culminan solo cuando da la solución preestablecida por la actividad sino que además
  • 6. darles la libertad de que sigan interactuando con los objetos, y que sigan descubriendo al mismo tiempo su entorno Diversos investigadores como Piaget, Ausubel, Vygotsky, entre otros, hablan sobre el desarrollo del ser humano y las diversas etapas por las que pasamos. Ellos coinciden en que el hombre aprende de su entorno y va modificando sus esquemas o conductas en base a las experiencias que va adquiriendo, así como a los condicionamientos a los que esta sujeto desde que nace. Pero algo curioso es que este sentir por descubrir en ocasiones es cuartado dentro de casa un ejemplo es cuando el infante llega a la etapa de el famoso “porque” de las cosas que en ocasiones es fastidioso y enfadoso para las personas que lo rodean, por lo que estos prefieren decirles que vean la televisión, o que jueguen con los videojuegos o simplemente ignorarlos. Pero también esto nos sucede dentro del aula cuando queremos cambiar de tema o cumplir la planeación contemplada para la mañana de trabajo por lo que no damos respuestas ni seguimiento al interés de ellos Cuando retomo el apartado “Ciencia” lo utilizo comúnmente cuando realizo experimentos, y al hacerlos el interés que ponían los pequeños era bastante acaparador, sus expresiones de asombro, me hacían que me emocionara aun mas, pero cuando había cumplido el objetivo de la actividad les hacia unas preguntas; ¿Qué les pareció?, ¿les gusto?, ¿Porque creen que paso.... esto?, ¿Porque no les salió?, ¿Cómo lo hicieron?, entre otras preguntas. De ahí recogíamos el material y lo colocábamos en alguna mesa desocupada, mientras continuábamos dialogando sobre la actividad, pero otras niñas y niños sin pedir permiso tomaban de nueva cuenta el material y continuaban haciendo el experimento una y otra vez, no lo niego llego un momento en que les llamaba la atención, pero ellos regresaban a su mesa de trabajo, y en el primer descuido regresaban a continuar haciendo la actividad, pero llegaba un momento en el que no solo estaban repitiendo la actividad con el material requerido sino que echaban mano de lo que tenían a su alrededor, alteraban los procedimientos por lo que obtenían diferentes resultados los cuales no dudaban en transmitirlo a sus compañeros atrayendo su atención, en ocasiones me molestaba pero a su vez me empecé a hacer una auto evaluación , ya que ellos me estaban dando a entender que su interés aun estaba sobre la actividad y yo los estaba limitando, de lo único que me daba cuenta es que una cosa era mi discurso y teorías, pero otra era mi desempeño docente. Eso me hacia recordar que en ocasiones en la normal después de nuestras practicas docentes realizábamos criticas a las educadoras que no les daban libertad a los niños, ahora que estaba en los zapatos de ellas retomaba su actitud. Durante los proyectos continuo realizando cuando menos un experimento y me propuse el darles la oportunidad de que exploren un poco mas con los materiales, por lo menos mientras dure el interés, pero mientras los realizan me acerco para preguntarles;¿Que están haciendo?, ¿Cómo lo están haciendo?, ¿Por qué creen que les dio ese resultado?, etc. Por mencionar algunas experiencias con actividades propias de la ciencia nombrare la de “un volcán en erupción”, en la que los educandos realizan un mini volcán y mezclan bicarbonato de sodio con vinagre, un poco de color vegetal rojo para que sea mas emocionante, pero antes de hacerlo se les pregunta que creen que sucederá si se mezclan, algunos me contestaban que nada, otros simplemente un no se, yo les preguntaba si creen que va a explotar, entre otras preguntas. Y al realizar la mezcla sus expresiones son de asombro otros de miedo, pero todos ellos deseaban el repetir y preguntar porque sucede porque hace espuma. Cuando me preguntan sobre esta actividad o sobre la de nuestro cuerpo tiene energía o el del huevo que se mete en la botella, de todas ellas no les daba yo respuesta sino que les regresaba la pregunta a ellos, ya que no les puedo hablar de acidez de los cuerpos, magnetismo, o el consumo del oxigeno y la transformación del mismo a bióxido de carbono, etc. Se que es bueno que a las niñas y niños ahí que permitirles ese acercamiento con esos términos para que se familiaricen pero en realidad no los entenderían, ya que estos terminos hasta cierto punto son elevados para ellos, pero si les puedo decir que es una forma en la que podemos vivir la experiencia de cómo son las reacciones de los volcanes o el comprobar que nuestro cuerpo tiene energía o que es muy importante el cuidar todos los seres vivos que se encuentran a nuestro alrededor porque somos como esa flama que cuando se acabe nuestro oxigeno nosotros nos apagaremos igual que ella. Estas son algunas respuestas que se les pueden dar a las niñas y niños, ya que son diversas las formas de explicación dependiendo el interés o el tema del proyecto que se este desarrollando en esos momentos.
  • 7. Considero que el grado de dificultad en base a la terminología o explicación de los experimentos, lo irán adquiriendo a conforme avancen en su educación a como lo requieran, pero de algo si estoy segura no se les va a olvidar la primera experiencia y es así a como van a ir modificando sus esquemas e irán asimilando de una forma mas amena sus aprendizajes. A los preescolares mas que nada adquieren el conocimiento a través del juego y con los experimentos seria además a través del ensayo, error, y ellos continúan realizándolos mientras su interés persista, sin tenerle miedo al volver a empezar, o a las criticas tan crueles que en ocasiones entre ellos se hacen. Algo que sigo aprendiendo de los preescolares es que en mi practica cada ocasión en la que llevo un experimento a la clase, la forma de desarrollarlo la vario, es decir en estos momentos antes de decirles de que trata, les muestro el material a utilizar, los cuestiono sobre el y sobre lo que podemos hacer con el para que ellos realicen sus hipótesis, mientras las anoto en alguna cartulina, seguido de ello les digo el procedimiento y lo llevan a cabo, lo curioso es que después de realizarlo, los infantes continúan pero tratando de hacer lo que propusieron o mejor dicho tratando de comprobar sus hipótesis y ver si funcionan o no y porque. Es ahí cuando me doy cuenta que el realizar trabajos de experimentos, no significa que los tengo que llevar a un laboratorio especial con materiales peligrosos, sino el enseñarles que todo nuestro entorno es un gran laboratorio del cual podemos aprender mucho y que esta esperando que lo exploremos, pero también que lo tenemos que respetar, y cuidar ya que formamos parte de él. En una ocasión durante el recreo me acerque a un grupo de niños que se encontraba jugando con palos, hojas, piedras, agua, botes, e incluso su lonche y les pregunte ¿que hacen?, a lo que ellos me respondieron, espérenos maestra que estamos experimentando, al escuchar estas palabras por lo menos creo que ya se apropiaron de ella y estaban asumiendo su papel como si fueron unos verdaderos investigadores nada mas les faltaba la bata creo, esto es algo muy común ya que imitan y son unos excelentes actores ya que se meten de lleno a los personajes que ellos escogen, por lo que me limite a solo observarlos a distancia para darles mas espacio o libertad, y formular mis propias hipótesis sobre su actuar. Es por eso que si nosotros como educadores deseamos que en verdad dentro del preescolar aprendan jugando o experimentando, nos debemos de limitar a ser observadores, guías, facilitadores y mediadores, de los recursos que requieran para que investiguen, exploren, conozcan, y respeten su entorno y que se empiece a sembrar el espíritu investigador, acercándose al conocimiento de una manera mas rica y divertida para ellos. Algo muy importante es que alrededor del 80% de los infantes, su primera educación formal es el preescolar y si desde este se sigue fomentando y cultivando el gusto por la investigación, experimentación, etc, estos podrán ayudar a que no sean tan monótonas las clases ni que solo sea repetición de conocimientos, memorización, o aprendizajes temporales, sino que sean aprendizajes significativos, por descubrimiento, y que no sean educandos que siempre estén esperando que les den respuestas, sino que ellos mismos las construyan o formulen de manera individual o grupal con ayuda de sus iguales. Espero que estas experiencias que comparto durante esta reunión de análisis sea de su agrado y se que aunque algunas actividades las repita en ocasiones, el aprendizaje o enfoque será diferente y que cada niña y niño son capaces de enseñarme cada vez mas. Por lo que espero seguir viviendo esas experiencia y modificar día a día mi practica docente para mejorar y estar a la altura de las necesidades y exigencias de mis alumnos. Por su atención muchas gracias!