Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre buenas prácticas ambientales para alumnos de 4o de la ESO en el IES Ribalta de Castellón. La unidad consta de 14 sesiones que abordan temas como el agua, la energía, los residuos y la movilidad de forma teórica y práctica para fomentar la concienciación ambiental del alumnado. Se utilizan diferentes metodologías como clases expositivas, prácticas de laboratorio, debates y proyectos de investigación. El objet

1. Tecnología y Sociedad:
Buenas prácticas
ambientales
Grupo 8 – Tecnología:
Salva Mateu i Mateu
Enrique Moliner Santisteve
Marc Ruiz i Forés
1

2. Índice
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Introducción
Objetivos generales
Competencias básicas
Contenidos generales
Metodología
Materiales y recursos didácticos
Temporalización
Sesiones
Evaluación del alumnado
Atención a la diversidad
Indicadores de competencias básicas
Google Sites
2

3. Introducción
IES Ribalta, Castellón
Tecnología 4º ESO
25 alumnos
Tecnología y sociedad
Adquisición de hábitos
que potencien el
desarrollo sostenible
3

4. Introducción
IES Ribalta, Castellón
Tecnología 4º ESO
25 alumnos
Tecnología y sociedad
Ciencias de la naturaleza
Ciencias sociales, geografía e historia
Adquisición de hábitos
que potencien el
desarrollo sostenible
4

5. Introducción
IES Ribalta, Castellón
Tecnología 4º ESO
25 alumnos
Tecnología y sociedad
Adquisición de hábitos
que potencien el
desarrollo sostenible
Ciencias de la naturaleza
Ciencias sociales, geografía e historia
Concienciación ambiental
Buenas prácticas cotidianas
Buenas prácticas en industria
5

6. Objetivos generales
DECRETO 112/2007
Asumir de forma crítica y activa el avance y
aparición de nuevas tecnologías, e incorporarlas
al quehacer cotidiano, analizando y valorando
críticamente su influencia sobre la sociedad y el
medioambiente
6

7. Objetivos generales
Evaluar las
repercusiones de las
acciones humanas sobre
el medioambiente
Proponer soluciones
para conservar y mejorar
el medio ambiente
Seleccionar buenas
prácticas ambientales
para su aplicación en el
ámbito industrial
DECRETO 112/2007
Asumir de forma crítica y activa el avance y
aparición de nuevas tecnologías, e incorporarlas
al quehacer cotidiano, analizando y valorando
críticamente su influencia sobre la sociedad y el
medioambiente
Tomar conciencia de las
consecuencias
medioambientales de las
decisiones cotidianas
Seleccionar y realizar
buenas prácticas
ambientales en las
actividades cotidianas
Cuidar y respetar el
medio ambiente
7

8. Competencias básicas
Competencia en comunicación
lingüística
CCL
Competencia matemática
CMA
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico
Tratamiento de la información y
competencia digital
CMF
TID
Competencia social y ciudadana
CSC
Competencia cultural y artística
CCA
Competencia para aprender a aprender
CAA
Autonomía e iniciativa personal
AIP
8

9. Competencias básicas
Competencia en comunicación
lingüística
CCL
Competencia matemática
CMA
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico
Tratamiento de la información y
competencia digital
CMF
TID
Competencia social y ciudadana
CAA
Autonomía e iniciativa personal
CCL, TID y AIP – Trabajo
personal en casa: lectura
de textos y realización de
portafolio digital
CSC
Competencia para aprender a aprender
Anexo I – Listado de
indicadores de las
competencias básicas
AIP
9

10. Contenidos generales
Actitudinales
Concienciación ambiental
Cuidado y respeto del medio ambiente
Procedimental
Buenas prácticas ambientales en el ámbito cotidiano
Buenas prácticas ambientales en el ámbito industrial
Conceptuales
Impactos ambientales del desarrollo tecnológico
Problemas y soluciones medioambientales
Principio de desarrollo sostenible
Aspectos técnicos, económicos, sociales y medioambientales de la
explotación y gestión de materias primas y recursos naturales
10

11. Metodología
• Clases expositivas
• Ejercicios prácticos
• Práctica de laboratorio
• Trabajo de campo
• Metodologías de participación activa
• Metodologías de aprendizaje cooperativo
• Metodologías de comunicación persuasiva
11

12. Materiales y recursos didácticos
• Recursos audiovisuales seleccionados por el profesor
• Recursos web recomendados por el profesor
• Otros materiales didácticos proporcionados por el
profesor: cuestionarios, fichas, rúbricas, etc.
• Materiales y equipos de laboratorio
• Materiales aportados por el alumnado
12

13. Temporalización
SESIÓN
METODOLOGÍAS
ESPACIOS
DURACIÓN
1 - Introducción
Test inicial, foto-palabra, clase expositiva Aula con proyector 55 minutos
y ejercicio práctico
12/05/2014
2 - Agua I
Clase expositiva y práctica de laboratorio Laboratorio
55 minutos
14/05/2014
3 - Agua II
Clase expositiva y role-playing
Aula con proyector 55 minutos
16/05/2014
4 - Energía I
Clase expositiva y discusión de grupo
Aula con proyector 55 minutos
19/05/2014
5 - Energía II
Clase expositiva y práctica informática
Aula informática
55 minutos
21/05/2014
6 - Residuos I
Clase expositiva y visionado de video
Aula con proyector 55 minutos
23/05/2014
7 - Residuos II
Salida
Ecoparque
26/05/2014
8 - Movilidad
Clase expositiva, visionado de video y
trabajo de campo
Aula con proyector 55 minutos
28/05/2014
9 - Compra
responsable
Clase expositiva y puzle de Aronson
Aula informática
30/05/2014
180 minutos
55 minutos
FECHA
10, 11, 12, 13 Clase expositiva y grupos de investigación Aula con proyector 4 sesiones de
Buenas prácticas
y aula informática 55 minutos
ambientales en la
industria
02/06/2014
04/06/2014
06/06/2014
09/06/2014
14 - Conclusiones
11/06/2014
Debate y reflexión y test final
Aula de clase
55 minutos
13

14. Sesión 1: Introducción
Test de evaluación inicial:
actitudes y hábitos previos a
la UD
CCL
CMA
Fotopalabra
Clase expositiva
Cálculo de la huella
ecológica
CMF
• Impactos medioambientales del
desarrollo tecnológico
• Huella ecológica y déficit ecológico
• Desarrollo sostenible
CSC
CAA
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
AIP
14

15. Sesión 1: Introducción
CCL
CMA
CMF
CSC
CAA
AIP
15

16. Sesión 2: Agua I
Clase expositiva
Práctica de análisis de aguas
• El recurso natural del agua y su
contaminación
• Criterios de calidad del agua
• Estaciones depuradoras de aguas
residuales (EDAR)
CMA
CMF
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
CAA
16

17. Sesión 2: Agua I
Clase expositiva
Práctica de análisis de aguas
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
• Cuatro grupos: agua potable del
instituto, agua comercializada,
agua residual, y agua del río
Mijares
• Análisis de aguas guiados por el
profesor: transparencia, pH,
alcalinidad, cloruros, nitritos,
oxígeno disuelto y DBO
• Interpretación y comparación con
otros grupos
CMA
CMF
CAA
17

18. Sesión 3: Agua II
Clase expositiva
Juego de rol o role-playing
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
• Caudal ecológico
• Trasvases y desalación
• Aspectos técnicos, económicos,
sociales y medioambientales de la
explotación y gestión del agua
CCL
CMF
CSC
18

19. Sesión 3: Agua II
Clase expositiva
CCL
Juego de rol o role-playing
CMF
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
¿Construimos un campo de golf en
el Prat de Cabanes?
• Empresario/constructor
• Portavoz de asociación ecologista
• Presidenta de la asamblea vecinal
• Representante de la asociación de
agricultores de la zona
CSC
19

20. Sesión 4: Energía I
Clase expositiva
Discusión de grupos
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
• Recursos energéticos: energías
renovables y no renovables
• Eficiencia energética
• Aspectos técnicos, económicos,
sociales y medioambientales de la
gestión de la energía
CCL
CMA
CMF
CSC
CAA
AIP
20

21. Sesión 4: Energía I
CCL
Clase expositiva
CMA
Discusión de grupos
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
CMF
¿Qué pasaría si hubiera un corte del
suministro energético?
• Comisión de alimentos
• Comisión de agua y basuras
• Comisión de transporte y
comunicación
• Comisión de calefacción,
iluminación y energía para cocinar
CSC
CAA
AIP
21

22. Sesión 4: Energía I
Clase expositiva
CCL
CMA
Discusión de grupos
CMF
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
CSC
CAA
AIP
22

23. Sesión 5: Energía II
Clase expositiva
Cálculo de la huella de
carbono
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
• Repercusiones ambientales del uso
de la energía: efecto invernadero,
calentamiento global y cambio
climático
• Huella de carbono
CMA
CMF
TID
CSC
23

24. Sesión 5: Energía II
CMA
CMF
TID
CSC
24

25. Sesión 6: Residuos I
Visionado de video
Clase expositiva
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
“Océanos de plástico: el basurero de
la humanidad”
El video muestra la contaminación de
los océanos debido al vertido de
residuos y sustancias químicas, y los
efectos sobre las especies marítimas.
CCL
CMF
CSC
CAA
25

26. Sesión 6: Residuos I
Visionado de video
CCL
Clase expositiva
CMF
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
• Gestión de residuos y tecnologías
de tratamiento
• Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar
CSC
CAA
26

27. Sesión 7: Residuos II
Visita al ecoparque
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
• Funcionamiento del ecoparque,
tipos de residuos, tratamiento y
posterior aprovechamiento
• Turno de preguntas
• Los alumnos depositarán sus
residuos en los contenedores
correspondientes
CCL
CMF
CSC
CAA
27

28. Sesión 8: Movilidad
Clase expositiva
Visionado de video
Práctica de medición de
emisiones de vehículos
motorizados
• Repercusiones medioambientales
del transporte
• Impacto ambiental de distintos
modos de transporte
• Movilidad sostenible
CMA
CMF
TID
CSC
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
28

29. Sesión 8: Movilidad
Clase expositiva
CMA
Visionado de video
Práctica de medición de
emisiones de vehículos
motorizados
CMF
“Movilidad sostenible en Castellón”
El video muestra los distintos modos
de transporte en Castellón.
TID
CSC
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
29

30. Sesión 8: Movilidad
Clase expositiva
CMA
Visionado de video
CMF
Práctica de medición de
emisiones de vehículos
motorizados
TID
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio, y listado de BBPP
CSC
• Medición de emisiones guiados por
el profesor: motocicleta, turismo y
autobús
• Análisis e interpretación de
resultados
30

31. Sesión 9: Compra responsable
Clase expositiva
Puzle de Aronson
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
• Ecodiseño
• Etiquetado ecológico
• Etiqueta Ecológica Europea (EEE)
CCL
CMF
TID
CSC
CAA
31

32. Sesión 9: Compra responsable
CCL
Clase expositiva
Puzle de Aronson
Trabajo para casa:
reflexiones y dudas en
portafolio
Cinco grupos de cinco expertos en
productos con EEE
• Limpiador multiusos
• Papel de fotocopiadora
• Pintura
• Prenda de vestir
• Servicio de alojamiento turístico
CMF
TID
CSC
CAA
32

33. Sesión 9: Compra responsable
CCL
CMF
TID
CSC
CAA
33

34. Sesiones 10–13: BBPP en la industria
Clase expositiva
Preparación de la
investigación
Planificación de la
investigación
Desarrollo de la
investigación
• Tecnologías limpias
• Mejores Técnicas Disponibles (MTD)
CCL
CMF
TID
CSC
Exposición de las
investigaciones
CAA
Evaluación entre iguales
AIP
34

35. Sesiones 10–13: BBPP en la industria
CCL
Clase expositiva
Preparación de la
investigación
Planificación de la
investigación
Desarrollo de la
investigación
• Cinco grupos heterogéneos
• Cada grupo investigará sobre BBPP
en un sector industrial
CMF
TID
CSC
Exposición de las
investigaciones
CAA
Evaluación entre iguales
AIP
35

36. Sesiones 10–13: BBPP en la industria
CCL
CMF
TID
CSC
CAA
AIP
36

37. Sesiones 10–13: BBPP en la industria
CCL
Clase expositiva
Preparación de la
investigación
Planificación de la
investigación
Desarrollo de la
investigación
CMF
• Elaboración de preguntas
• Determinación de recursos
• Asignación de roles dentro del
grupo y distribución de tareas
TID
CSC
Exposición de las
investigaciones
CAA
Evaluación entre iguales
AIP
37

38. Sesiones 10–13: BBPP en la industria
CCL
Clase expositiva
Preparación de la
investigación
CMF
Planificación de la
investigación
TID
CSC
Desarrollo de la
investigación
Exposición de las
investigaciones
Evaluación entre iguales
• Búsqueda, organización y síntesis
de información
• Presentación de la información a
los compañeros del grupo
• Discusión y análisis en grupo
CAA
AIP
38

39. Sesión 14: Conclusiones
Revisión de la UD
Test de evaluación final:
actitudes y hábitos
posteriores a la UD
Cuestionario de evaluación
de la UD
• Revisión, debate y reflexión sobre
los contenidos de la UD
• Resolución de dudas en portafolios
CCL
CMF
CSC
CAA
AIP
39

40. Sesión 14: Conclusiones
Revisión de la UD
CCL
Test de evaluación final:
actitudes y hábitos
posteriores a la UD
CMF
Cuestionario de evaluación
de la UD
•
•
•
•
•
¿Cuál es tu opinión sobre esta UD?
¿Qué crees que has aprendido?
¿Te han gustado las actividades?
¿Por qué?
¿Qué cambiarías o mejorarías?
CSC
CAA
AIP
40

41. Evaluación del alumnado
20% Actitud en clase
40% Trabajo individual
• Portafolio
40% Trabajo de investigación y exposición
• 20% Evaluación del profesor
• 20% Evaluación entre iguales
Evaluación de actitudes y hábitos
• Al principio de la UD
• Al final de la UD
Evaluación de la UD por parte del alumnado
41

42. Evaluación del alumnado
20% Actitud en clase
40% Trabajo individual
• Portafolio
40% Trabajo de investigación y exposición
Evaluación
calificativa
• 20% Evaluación del profesor
• 20% Evaluación entre iguales
Evaluación de actitudes y hábitos
• Al principio de la UD
• Al final de la UD
Evaluación de la UD por parte del alumnado
42

43. Evaluación del alumnado
Aspecto a evaluar
Habla
Porcentaje
10%
Vocabulario
10%
Volumen
10%
Postura del cuerpo 10%
y contacto visual
Comprensión
10%
Contenidos
50%
Insuficiente
Habla rápido o se detiene
demasiado. Además, su
pronunciación no es
buena.
Usa varias palabras o
frases (5 o más) que no
son entendidas por la
audiencia.
Aprobado
A veces habla despacio y
con claridad, pero otras
se acelera y se le
entiende mal.
Usa vocabulario
apropiado. No incluye
vocabulario que podría
ser nuevo para la
audiencia.
El volumen es muy débil
para ser escuchado por
toda la audiencia.
El volumen es adecuado
para ser escuchado por
toda la audiencia al
menos el 75% del
tiempo.
No mantiene una postura A veces mantiene una
y gesto propios de una
postura y gesto
exposición oral y, la
adecuados y en otras no.
mayoría de veces, no mira En ocasiones mira a sus
a sus compañeros.
compañeros.
No puede contestar las
Sólo contesta algunas de
preguntas planteadas
las preguntas planteadas
sobre el tema por sus
sobre el tema por sus
compañeros.
compañeros.
No parece haber
investigado.
Faltan aspectos
importantes por incluir
en la investigación.
Notable
La mayor parte del
tiempo habla despacio
y con claridad.
Excelente
Habla despacio y con gran
claridad.
Usa vocabulario
apropiado. Incluye
palabras que pueden
ser nuevas para la
audiencia pero no las
define.
El volumen es
adecuado para ser
escuchado por toda la
audiencia al menos el
90% del tiempo.
La mayor parte del
tiempo la postura y
gesto son adecuados y
casi siempre mira a los
compañeros.
Contesta con precisión
la mayoría de las
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compañeros.
La investigación está
completa, aunque se
limita a los materiales
proporcionados por el
profesor.
Usa vocabulario apropiado.
Aumenta el vocabulario de
la audiencia definiendo las
palabras que pueden ser
nuevas.
El volumen es adecuado
para ser escuchado por
toda la audiencia durante
toda la exposición.
La postura y gesto son
adecuados en todo
momento. Mira a todos los
compañeros con
naturalidad.
Contesta con precisión casi
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros.
La investigación está
completa, y además incluye
materiales adicionales a los
proporcionados por el
profesor.
43

44. Evaluación del alumnado
20% Actitud en clase
40% Trabajo individual
• Portafolio
40% Trabajo de investigación y exposición
• 20% Evaluación del profesor
• 20% Evaluación entre iguales
Evaluación de actitudes y hábitos
• Al principio de la UD
• Al final de la UD
Evaluación
no calificativa
Evaluación de la UD por parte del alumnado
44

45. Evaluación del alumnado
45

46. Atención a la diversidad
• Grupos de trabajo cooperativo: los alumnos pueden
asumir funciones con distinto grado de dificultad y la
colaboración entre alumnos mejora las capacidades de
los alumnos menos avanzados
• Actividades de refuerzo con contenidos adaptados
para alumnos con necesidades educativas
compensatorias
• Actividades de ampliación para alumnos con un nivel
más alto
46

47. Indicadores de competencias básicas
47

48. Google Sites
https://sites.google.com/a/uji.es/tecnologia-y-medio-ambiente/
48