Este documento presenta la primera unidad didáctica del primer trimestre para el curso de 1er grado de secundaria. La unidad se titula "Nos alimentamos correctamente" y cubre temas relacionados con una buena nutrición. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias, indicadores y una matriz de evaluación. El producto final será un panel informativo sobre la importancia de una buena alimentación y los tipos de alimentos que se deben consumir.

1. TRIMESTRE I
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
"NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE"
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado y Sección : 1° “B”
1.4. Profesor : Lic. Amador Rafael Alejos Sumalave
1.5. Tiempo : 6 horas semanales
1.6. Ciclo : VI
II. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
La adolescencia es una etapa difícil por la cantidad de cambios que se experimentan y alimentación juega un papel muy importante pues al ser más
independientesse sueleincurrireningeriralimentos“rápidos”ypocosaludables.Losestudiantesde 1erode secundaria,enestesentido,se encuentranenpleno
proceso de crecimientoy se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. ¿Cómo
podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los
rubros? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir?
III. TEMA TRANSVERSAL
3.1. NACIONAL:
 CIUDADANÍA DEMOCRACIA E INTERCULTURALIDAD
3.2. INSTITUCIONAL:
 EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
 EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONVIVENCIA AMBIENTAL
IV. VALORES
VALORES
ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
RESPONSABILIDAD
 Presenta las tareas oportunamente.
 Planifica sus tareas para el logro de los aprendizajes esperados.
 Trae y utiliza el material requerido por el área.
 Demuestra puntualidad llegando temprano al colegio.
 Participa en forma permanente y autónoma.
 Se esfuerza por mejorar la presentación de sus tareas.
RESPETO
 Respeta las normas deconvivencia del aula y dela Institución Educativa.
 Escucha atentamente las opiniones contrarias a él.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
 Demuestra una correcta presentación personal.
 Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.

2. V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADES
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
- MATEMATIZA SITUACIONES
- COMUNICA YREPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
- RAZONA YARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
- ELABORA Y USAESTRATEGIAS
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS
VI. ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
Discriminainformación eidentifica relaciones no explícitasen situaciones referidasa determinar cuántas veces una cantidad contieneo está contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos,y las expresa mediantemodelos referidos a operaciones,múltiplos o divisores,aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una
situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminologías,reglas y convenciones matemáticas4,su comprensión sobre las propiedades delas operaciones con números enteros y racionales,y variaciones
porcentuales;medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos.Elaboray emplea diversas representaciones deuna misma idea matemática
usando tablas y símbolos;relacionándolasentresí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución depro blemas empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para calculary estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial;estimar y medir l a masa,el tiempo y la temperatura con unidades
convencionales;con apoyo de diversos recursos.Evalúa ventajasy desventajas delas estrategias,procedimientos matemáticos y recursos usados.Formula y justificaconjeturas
referidas a relaciones numéricaso propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales;e identifica diferenc ias y errores en una argumentación.
VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones
 Organiza datos en variables cualitativas (nominales) que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de gráfico de barras y circulares.
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Expresainformaciónyel propósitode cadaunade lasmedidasdetendenciacentral
para datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
Elabora y usa estrategias
 Organiza datos en gráficos de barras al resolver problemas.
 Seleccionalamedidade tendenciacentral apropiadapararepresentarunconjunto
de datos al resolver problemas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no
agrupados,lamedidamás representativade unconjuntode datosysuimportancia
en la toma de decisiones.
Matematiza situaciones  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.

3. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con expresiones
decimales.
Elabora y usa estrategias
 Halla el término desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y
otros al resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Matematiza situaciones  Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver situaciones.
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y
gráficas de situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
 Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Tablas de frecuencia y gráfico de barras
 Medidas de tendencia central
 Proporcionalidad y porcentajes.
 Ecuaciones lineales
PRODUCTO
Panel informativosobre laimportanciade unabuenaalimentaciónylostiposde alimentosque se debenconsumir.
VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES % REACT PTAJE
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Organizadatosen variablescualitativas(nominales) que expresancualidadesocaracterísticasy plantea
un modelode gráficode barrasy circulares.
40 4(2) 8
 Usa modelosreferidosalaproporcionalidaddirectaal resolverproblemas. 30 3(2) 6
 Usa modelosreferidosaecuacioneslinealesal plantearoresolversituaciones. 30 3(2) 6
 TOTAL 100 % 20
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
 Expresainformaciónyel propósitode cadauna de lasmedidasde tendencia central para datosno
agrupadosaportandoa las expresionesde losdemás.
30 3(2) 6
Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con expresiones decimales.
40 2(4) 8

4.  Expresacondicionesde equilibrioydesequilibrioapartirde interpretar datosy gráficasde situaciones
que implicanecuacionesde primergrado.
30 3(2) 6
 TOTAL 100 % 20
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
 Organiza datos en gráficos de barras al resolver problemas. 30 3(2) 6
 Seleccionalamedidade tendenciacentral apropiada pararepresentarunconjuntode datosal resolver
problemas.
20 2(2) 4
 Hallael términodesconocidode unaproporciónapoyadoenrecursosgráficosyotrosal resolver
problemas.
20 2(2) 4
 Diseñayejecutaunplan orientadoala investigacióny resoluciónde problemas 30 2(3) 6
 TOTAL 100 % 20
RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
 Argumentaprocedimientosparahallarlamedia,medianaymodade datos noagrupados,la medida
más representativade unconjuntode datosy suimportanciaenla tomade decisiones.
40 4(2) 8
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros. 30 2(3) 6
 Planteaconjeturaapartir de casos referidasaloscriteriosde equivalencia. 30 3(2) 6
 TOTAL 100 % 20
IX. FUENTES DE CONSULTA
Santiago,marzo de 2015.
_________________________________
Lic. Amador Rafael Alejos Sumalave
DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMATICA
PARA EL DOCENTE: PARA EL ALUMNO:
 Fascículo 1 de las Rutas del Aprendizaje.Número y Operaciones y Cambio y Relaciones.VI Ciclo del MINEDU.
 Manual del docente del 1ro de secundaria
 Páginas web referidos a los contenidos de las unidades deaprendizaje
 Texto de primero del MINEDU.
 Texto de primero del grupo editorial Norma.
 http//www.aula21.net/primera/matemáticas.htm
 http//www. ematemáticas.net/