1. Amelia Luissi C.I. 4.777.050-9
Liceo: N°2 - Miranda
Profesora Adscriptora: Rossana Cabrera
Profesor Didáctica: Michel Prince
DESAFIANDO A LA FIGURACIÓN
Generando una exposición madi para el liceo miranda.
La propuesta se sustenta conceptualmente en los tres dominios
propuestos por Eisner atendiendo: lo productivo, lo crítico y lo cultural, teniendo
en cuenta como se aprende a crear, a ver y a producir la comprensión del arte.
Buscando mediante la educación en el arte que los alumnos aprendan a a ver
cualidades que por lo general escapan a su atención.
A su vez se tendrá en cuenta tanto a los individuos visuales y hápticos
mencionados por Lownefeld. Observando las características de cada individuo
se puede sostener que no es posible trabajar con todos de la misma manera, ni
con los mismos materiales, ya que cada uno puede llegar a iniciarse según sus
características personales con diferentes tipos de actividades o ejercicios, lo
cual se tendrá presente.
El adolescente atraviesa una etapa de crisis en la necesita del estímulo y el
fortalecimiento de su autoestima, por lo cual el rol del docente es fundamental
para incentivar el desarrollo de su imaginación y creatividad.
Se considera así, necesario e importante el mostrar diferentes representaciones,
y maneras de resolver determinadas interpretaciones. Demostrando así, que
todas son válidas, que no existe una mejor que otra, sino que son diferentes.
Esto se debe, como menciona Lowenfeld, a la relación existente entre las
experiencias individuales y la expresión artística, en como una influye en la otra.
Se trabajará sobre el proceso de síntesis aplicándolo a la obra “Las
Meninas” de Velázquez, pintura re significada la clase anterior. Se hará
hincapié en la comprensión y valoración de la cultura visual mediante una
mirada sensible y crítica del movimiento Madi, y uno de los artistas enmarcado
dentro de esta corriente de la abstracción (Carmelo Arden Quin). Se aborda la
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2. importancia del contexto en la obra. Retomando el concepto de composición y
los elementos que intervienen en la misma.
Se pretende enfatizar en el formato irregular de las obras, (una de las
características del arte Madi), utilizando cartones y realizar una composición,
que generando relieves los introduzca en el campo de la tridimensionalidad. Se
pretende trabajar en formatos de dimensiones grandes entre ¼ y un ½ w. Se
apunta a que lo esencial sea el proceso de desarrollo creativo, promoviendo la
capacidad de argumentar y fundamentar sus decisiones. Se trabajará
grupalmente de manera de lograr el diálogo, la participación, la organización.
Lo producido se presentará en una exposición dentro de la institución, como
forma de intervenir artísticamente el ámbito de estudio (tema abordado en otra
oportunidad).
Por medio de la escritura se deberá explicar lo realizado como forma de evaluar
lo conceptualmente trabajado y promover la capacidad de fundamentar y
argumentar el hecho visual.
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5. Nos ubicaremos en la unidad I “Diseño y naturaleza” y unidad II del programa:
“Pensar y comunicar con imágenes”.
Se retoma el concepto de composición y la importancia de sus elementos: el
equilibrio, la línea, el punto, la figura, introduciendo los tipos de estructura, y el
formato, los cuales juegan un papel importante a la hora de comunicar. Las
imágenes y la importancia del contexto, el significado denotado y connotado de
la imagen incursionando en el lenguaje metafórico y simbólico y en la atribución
de significados desde el aspecto cultural. El lenguaje visual y las diversas
manifestaciones del arte y la comprensión de las manifestaciones artísticas.
Se propone esta secuencia de actividades enmarcándola en la
resignificación, la síntesis y la utilización de materiales reciclables como el
cartón.
Los alumnos han utilizado diferentes soportes: papel de diferentes
dimensiones estándares (A4, 1/8, 1/4), fotografía, programas informáticos
(moviemaker). Realizaron intervenciones artísticas en las cuales utilizaron
acrílicos trabajando en forma grupal, mostrándose entusiasmado con la
actividad de pintar. En las clases anteriores se trabajó la composición con
máscaras y maquillaje incursionando en otros formatos, trabajando la re
significación de forma implícita. Luego se retomo la re significación
explícitamente, trabajando con la obra “Las Meninas”. A efectos de seguir
trabajando con la composición, la abstracción e incursionar en nuevos aspectos
y conceptos como la síntesis, el formato no convencional entre otros se
trabajará sobre el movimiento Madi. Primeramente se realizará síntesis de la
obra “Las Meninas” de Velázquez (obra analizada y re significada la clase
anterior) pasando de la figuración a la abstracción. Generando una composición
con las características del arte Madi. En esta clase se trabajará sobre la
síntesis y construcción de dicha composición.
En la clase siguiente se continuará con la propuesta, pintando y realizando de
forma escrita un análisis formal de su trabajo, al finalizar, se instalarán los
trabajos terminados en la Institución, como forma de compartir lo aprendido,
colocando información sobre el movimiento Madi. Siendo un trabajo significativo
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6. CONCEPTOS: proceso de síntesis.
para los alumnos. Volviendo a abordar las intervenciones artísticas trabajadas
anteriormente.
DOMINIO PROCEDIMIENTOS: pasar de la figuración a la abstracción,
PRODUCTIVO composición, argumentación.
ACTITUDES: Prolijidad, exactitud, búsqueda de soluciones,
autoevaluación.
OBJETIVO: que el estudiante sea capaz de realizar un proceso de síntesis generando
una composición, siendo creativos. Que sea capaz de desarrollar un proceso de diseño
autocrítico y permitiendo no quedarse con la primera solución, se incentiva la búsqueda y el
interés por mejorar, comprendiendo la importancia del proceso.
DOMINIO CONCEPTOS: Repaso de la composición y sus elementos
(equilibrio, ritmo, centro de interés, punto, línea,) incorporando
CRÍTICO estructura y formato), abstracción y movimiento Madi y sus
características.
PROCEDIMIENTOS: Reconocimiento de estos elementos,
análisis formal.
ACTITUDES: observación, análisis, búsqueda de soluciones y
compromiso.
OBJETIVO: Que el alumno sea capaz de reconocer como los diferentes elementos
intervienen en la composición, identificándolo en diversas obras abstractas, generando
propuestas estéticas propias donde se refleje el uso de los elementos de la
composición, teniendo en cuenta las características del movimiento Madi, observando y
analizando.
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7. DOMINIO CONCEPTOS: contexto cultural y geográfico de Carmelo Arden
Quin.
CULTURAL
PROCEDIMIENTOS: valoración de las obras de Carmelo Arden
Quin y de sus propias producciones.
ACTITUDES: Interés y valoración de su creación.
OBJETIVO: que el alumno comprenda la importancia del contexto en el arte y su
influencia. Como las obras reflejan los valores, las costumbres, el contexto social y
geográfico Teniendo interés y valorando sus propias creaciones.
Objetivos expresivos.
Nos proponemos desafiar la figuración en la concepción de nuestros
compañeros y docentes generando una exposición de arte Madi que
contravenga los lugares comunes sobre el arte.
Propuesta metodológica.
Como estrategia y técnica metodológica para realizar la síntesis se
mostrarán ejemplos de síntesis realizadas por artistas como Picasso y
Mondrian para que logren entender el proceso y valoren la importancia
del mismo.
Luego en una segunda instancia cuando deban adaptar su síntesis al
movimiento Madi se les mostrará ejemplos de diferentes obras Carmelo
Arden Quin y otros artistas de dicho movimiento, las cuales van a tomar
como referencia.
Como actividad educativa se propondrá realizar una composición
partiendo de una síntesis de la obra “Las mininas” de Velázquez. Luego
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8. de realizada dicha síntesis se adaptará a las características del arte Madi
(figuras geométricas, colores planos, formato irregular). En dicha
composición deberán tener en cuenta los elementos que pueden
intervenir. Se les pedirá que realicen por escrito una descripción formal
de su composición para observar si quedaron claros los conceptos.
En esta oportunidad la actividad podrá será individual o en grupo de
pares, donde podrán dialogar, intercambiar ideas, mirar el trabajo del
resto de sus compañeros. Debido al tamaño de los bancos y el salón no
se pueden realizar muchas variaciones en cuanto a la ubicación de los
mismos.
Se utilizarán diversos materiales y recursos didácticos: Imágenes
impresas, pizarrón, cañón, presentación Power Point, cartones,
trinchetes, mdf, acrílicos, pinceles, trapitos, bandejas y tarritos para el
agua.
Secuencia de actividades:
• Se hará referencia al concepto de síntesis, trabajando sobre el
proceso del mismo mostrando ejemplos de Picasso y Mondrian.
• Planteo de actividad: realizar una síntesis de la “Las Meninas”
(obra analizada y re significada la clase anterior). Pasando de la
figuración a la abstracción.
• Se presenta a Carmelo Arden Quin como uno de los fundadores
del arte Madi, destacando las principales características de dicho
movimiento. Mostrando una presentación Power Point.
• Se planteará la actividad: tendrán como desafío adaptar la síntesis
realizada con “Las Meninas” a una composición que presente las
características del arte Madi. Realizando bocetos para luego
hacerlo con cartones generando relieves.
• Cierre de la clase: se observaran de forma conjunta algunas de los
procesos de síntesis realizado por ellos.
• Se planteará presentar para la próxima clase avances de la
propuesta para poder pintarla.
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9. • Se mostrará una presentación PowerPoint sobre esculturas en el
movimiento Madi y se expondrá un video sobre una de las
muestras realizadas por el artista Gyula Kosice.
Algunas imágenes que se utilizarán en clase:
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10. Bibliografía:
- “Fundamentos del Diseño”, Wucius Wong, 1993, GustaboGui. Barcelona.
- “Los geométricos”, El Pais, 2011.
- “Educar la visión artística” ,Elliot w. Eisner
- “Desarrollo de la capacidad creadora” Lowenfeld, 1961.
Web grafía:
- http://www.definicion.org/composicion
- http://www.definicionabc.com/general/composicion.php
- http://www.arqhys.com/articulos/composicion-elementos.html
- http://www.slideshare.net/educaplastica/la-composicion
- http://artcontemporanigeneral.blogspot.com/2011/07/la-relacion-de-piet-mondrian-
con-joan.html
- http://books.google.es/books?
id=MJ_edWCq2UoC&pg=PA185&lpg=PA185&dq=proceso+arbol+mondrian&source=bl&
ots=O2gGPwcytV&sig=rJLLbPcjbym5hmJjQPi
- http://www.ugr.es/~pwlac/G25_32Leopoldo_LaRubia_DePrado.html
- http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTI4NQ==
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11. - http://www.amia.org.ar/index.php/news/default/show/news/118
- http://www.macla.laplata.gov.ar/exposiciones/anteriores/2003/ManifiestoMadi.htm
- http://www.macla.com.ar/patrimonio/COLECCIONES/MADI
%20INTERNACIONAL/colecci%C3%B3n-madi-internacional
- http://www.kosice.com.ar/esp/novedades.php
- http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=27DgmCir78g
- http://www.youtube.com/watch?v=0cgJm_ZqGoI
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