SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 11
Descargar para leer sin conexión
Amelia Luissi C.I. 4.777.050-9

                                                                      Liceo: N°2 - Miranda

                                                   Profesora Adscriptora: Rossana Cabrera

                                                          Profesor Didáctica: Michel Prince




                 DESAFIANDO A LA FIGURACIÓN
    Generando una exposición madi para el liceo miranda.


      La propuesta se sustenta conceptualmente en los tres dominios
propuestos por Eisner atendiendo: lo productivo, lo crítico y lo cultural, teniendo
en cuenta como se aprende a crear, a ver y a producir la comprensión del arte.
Buscando mediante la educación en el arte que los alumnos aprendan a a ver
cualidades que por lo general escapan a su atención.
A su vez se tendrá en cuenta tanto a los individuos               visuales y hápticos
mencionados por Lownefeld. Observando las características de cada individuo
se puede sostener que no es posible trabajar con todos de la misma manera, ni
con los mismos materiales, ya que cada uno puede llegar a iniciarse según sus
características personales con diferentes tipos de actividades o ejercicios, lo
cual se tendrá presente.
El adolescente atraviesa una etapa de crisis en la necesita del estímulo y el
fortalecimiento de su autoestima, por lo cual el rol del docente es fundamental
para incentivar el desarrollo de su imaginación y creatividad.
Se considera así, necesario e importante el mostrar diferentes representaciones,
y maneras de resolver determinadas interpretaciones. Demostrando así, que
todas son válidas, que no existe una mejor que otra, sino que son diferentes.
Esto se debe, como menciona Lowenfeld, a la relación existente entre las
experiencias individuales y la expresión artística, en como una influye en la otra.
      Se trabajará sobre el proceso de síntesis aplicándolo a la obra “Las
Meninas” de Velázquez, pintura re significada la clase anterior.                 Se hará
hincapié en la comprensión y valoración de la cultura visual mediante una
mirada sensible y crítica del movimiento Madi, y uno de los artistas enmarcado
dentro de esta corriente de la abstracción (Carmelo Arden Quin). Se aborda la




                Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
importancia del contexto en la obra. Retomando el concepto de composición y
los elementos que intervienen en la misma.
       Se pretende enfatizar en el formato irregular de las obras, (una de las
características del arte Madi), utilizando cartones y realizar una composición,
que generando relieves los introduzca en el campo de la tridimensionalidad. Se
pretende trabajar en formatos de dimensiones grandes entre ¼ y un ½ w. Se
apunta a que lo esencial sea el proceso de desarrollo creativo, promoviendo la
capacidad de argumentar y fundamentar sus decisiones. Se trabajará
grupalmente de manera de lograr el diálogo, la participación, la organización.
Lo producido se presentará en una exposición dentro de la institución, como
forma de intervenir artísticamente el ámbito de estudio (tema abordado en otra
oportunidad).
Por medio de la escritura se deberá explicar lo realizado como forma de evaluar
lo conceptualmente trabajado y promover la capacidad de fundamentar y
argumentar el hecho visual.




                Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
Nos ubicaremos en la unidad I “Diseño y naturaleza” y unidad II del programa:
“Pensar y comunicar con imágenes”.
Se retoma el concepto de composición y la importancia de sus elementos: el
equilibrio, la línea, el punto, la figura, introduciendo los tipos de estructura, y el
formato, los cuales juegan un papel importante a la hora de comunicar. Las
imágenes y la importancia del contexto, el significado denotado y connotado de
la imagen incursionando en el lenguaje metafórico y simbólico y en la atribución
de significados desde el aspecto cultural. El lenguaje visual y las diversas
manifestaciones del arte y la comprensión de las manifestaciones artísticas.


    Se    propone    esta   secuencia     de   actividades     enmarcándola    en   la
resignificación, la síntesis y la utilización de materiales reciclables como el
cartón.
    Los alumnos han utilizado diferentes soportes: papel de diferentes
dimensiones estándares (A4, 1/8, 1/4), fotografía, programas informáticos
(moviemaker). Realizaron intervenciones artísticas en las cuales utilizaron
acrílicos trabajando en forma grupal, mostrándose entusiasmado con la
actividad de pintar. En las clases anteriores se trabajó la composición con
máscaras y maquillaje incursionando en otros formatos, trabajando la re
significación de forma implícita. Luego se retomo la re significación
explícitamente, trabajando con la obra “Las Meninas”. A efectos de              seguir
trabajando con la composición, la abstracción e incursionar en nuevos aspectos
y conceptos      como la síntesis, el formato no convencional entre otros se
trabajará sobre el movimiento Madi. Primeramente se realizará síntesis de la
obra “Las Meninas”      de Velázquez (obra analizada y re significada la clase
anterior) pasando de la figuración a la abstracción. Generando una composición
con las características del arte Madi. En esta clase se             trabajará sobre la
síntesis y construcción de dicha composición.
En la clase siguiente se continuará con la propuesta, pintando y realizando de
forma escrita un análisis formal de su trabajo, al finalizar, se instalarán los
trabajos terminados en la Institución, como forma de compartir lo aprendido,
colocando información sobre el movimiento Madi. Siendo un trabajo significativo




                Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
CONCEPTOS: proceso de síntesis.



 para los alumnos. Volviendo a abordar las intervenciones artísticas trabajadas
 anteriormente.




    DOMINIO               PROCEDIMIENTOS: pasar de la figuración a la abstracción,
   PRODUCTIVO             composición, argumentación.

                          ACTITUDES: Prolijidad, exactitud, búsqueda de soluciones,
                          autoevaluación.
 OBJETIVO: que el estudiante sea capaz de realizar un proceso de síntesis generando
 una composición, siendo creativos. Que sea capaz de desarrollar un proceso de diseño
 autocrítico y permitiendo no quedarse con la primera solución, se incentiva la búsqueda y el
 interés por mejorar, comprendiendo la importancia del proceso.




    DOMINIO              CONCEPTOS: Repaso de la composición y sus elementos
                         (equilibrio, ritmo, centro de interés, punto, línea,) incorporando
     CRÍTICO             estructura y formato), abstracción y movimiento Madi y sus
                         características.

                         PROCEDIMIENTOS: Reconocimiento de estos elementos,
                         análisis formal.

                         ACTITUDES: observación, análisis, búsqueda de soluciones y
                         compromiso.
OBJETIVO: Que el alumno sea capaz de reconocer como los diferentes elementos
intervienen en la composición, identificándolo en diversas obras abstractas, generando
propuestas estéticas propias donde se refleje el uso de los elementos de la
composición, teniendo en cuenta las características del movimiento Madi, observando y
analizando.




                  Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
DOMINIO             CONCEPTOS: contexto cultural y geográfico de Carmelo Arden
                        Quin.
   CULTURAL



                        PROCEDIMIENTOS: valoración de las obras de Carmelo Arden
                        Quin y de sus propias producciones.


                        ACTITUDES: Interés y valoración de su creación.

 OBJETIVO: que el alumno comprenda la importancia del contexto en el arte y su
 influencia. Como las obras reflejan los valores, las costumbres, el contexto social y
 geográfico Teniendo interés y valorando sus propias creaciones.




Objetivos expresivos.
      Nos proponemos desafiar la figuración en la concepción de nuestros
compañeros y docentes generando una exposición de arte Madi que
contravenga los lugares comunes sobre el arte.


Propuesta metodológica.
      Como estrategia y técnica metodológica para realizar la síntesis se
      mostrarán ejemplos de síntesis realizadas por artistas como Picasso y
      Mondrian para que logren entender el proceso y valoren la importancia
      del mismo.
      Luego en una segunda instancia cuando deban adaptar su síntesis al
      movimiento Madi se les mostrará ejemplos de diferentes obras Carmelo
      Arden Quin y otros artistas de dicho movimiento, las cuales van a tomar
      como referencia.
      Como actividad educativa se propondrá realizar una composición
      partiendo de una síntesis de la obra “Las mininas” de Velázquez. Luego




               Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
de realizada dicha síntesis se adaptará a las características del arte Madi
   (figuras geométricas, colores planos, formato irregular). En dicha
   composición deberán tener en cuenta los elementos que pueden
   intervenir. Se les pedirá que realicen por escrito una descripción formal
   de su composición para observar si quedaron claros los conceptos.
   En esta oportunidad la actividad podrá será individual o en grupo de
   pares, donde podrán dialogar, intercambiar ideas, mirar el trabajo del
   resto de sus compañeros. Debido al tamaño de los bancos y el salón no
   se pueden realizar muchas variaciones en cuanto a la ubicación de los
   mismos.
           Se utilizarán diversos materiales y recursos didácticos: Imágenes
   impresas,    pizarrón,    cañón,    presentación     Power     Point,   cartones,
   trinchetes, mdf, acrílicos, pinceles, trapitos, bandejas y tarritos para el
   agua.
Secuencia de actividades:
      •    Se hará referencia al concepto de síntesis, trabajando sobre el
           proceso del mismo mostrando ejemplos de Picasso y Mondrian.
      •    Planteo de actividad: realizar una síntesis de la “Las Meninas”
           (obra analizada y re significada la clase anterior). Pasando de la
           figuración a la abstracción.
      •    Se presenta a Carmelo Arden Quin como uno de los fundadores
           del arte Madi, destacando las principales características de dicho
           movimiento. Mostrando una presentación Power Point.
      •    Se planteará la actividad: tendrán como desafío adaptar la síntesis
           realizada con “Las Meninas” a una composición que presente las
           características del arte Madi. Realizando bocetos para luego
           hacerlo con cartones generando relieves.
      •    Cierre de la clase: se observaran de forma conjunta algunas de los
           procesos de síntesis realizado por ellos.
      •    Se planteará presentar para la próxima clase avances de la
           propuesta para poder pintarla.




             Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
•   Se mostrará una presentación PowerPoint sobre esculturas en el
              movimiento Madi y se expondrá un video sobre una de las
              muestras realizadas por el artista Gyula Kosice.




Algunas imágenes que se utilizarán en clase:




                Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
Bibliografía:


-   “Fundamentos del Diseño”, Wucius Wong, 1993, GustaboGui. Barcelona.
-   “Los geométricos”, El Pais, 2011.
-   “Educar la visión artística” ,Elliot w. Eisner

-   “Desarrollo de la capacidad creadora” Lowenfeld, 1961.


    Web grafía:


-   http://www.definicion.org/composicion

-   http://www.definicionabc.com/general/composicion.php

-   http://www.arqhys.com/articulos/composicion-elementos.html

-   http://www.slideshare.net/educaplastica/la-composicion

-   http://artcontemporanigeneral.blogspot.com/2011/07/la-relacion-de-piet-mondrian-
    con-joan.html

-   http://books.google.es/books?
    id=MJ_edWCq2UoC&pg=PA185&lpg=PA185&dq=proceso+arbol+mondrian&source=bl&
    ots=O2gGPwcytV&sig=rJLLbPcjbym5hmJjQPi

-   http://www.ugr.es/~pwlac/G25_32Leopoldo_LaRubia_DePrado.html

-   http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTI4NQ==




              Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
-   http://www.amia.org.ar/index.php/news/default/show/news/118

-   http://www.macla.laplata.gov.ar/exposiciones/anteriores/2003/ManifiestoMadi.htm

-   http://www.macla.com.ar/patrimonio/COLECCIONES/MADI
    %20INTERNACIONAL/colecci%C3%B3n-madi-internacional

-   http://www.kosice.com.ar/esp/novedades.php
-   http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=27DgmCir78g

-   http://www.youtube.com/watch?v=0cgJm_ZqGoI




             Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificación 3 visita
Planificación 3 visitaPlanificación 3 visita
Planificación 3 visitaIsa_H92
 
Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.
Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.
Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.andres moroni
 
1 noción y práctica de la situación
1 noción y práctica de la situación1 noción y práctica de la situación
1 noción y práctica de la situaciónhelenjies
 
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTIL
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTILLA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTIL
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTILJenn Alejo Joe Santa
 
Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02
Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02
Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02home
 

La actualidad más candente (9)

Planificación 3 visita
Planificación 3 visitaPlanificación 3 visita
Planificación 3 visita
 
Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.
Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.
Morfología 1 y 2. Propuesta Pedagógica 2018.
 
ficha
fichaficha
ficha
 
1 noción y práctica de la situación
1 noción y práctica de la situación1 noción y práctica de la situación
1 noción y práctica de la situación
 
Expresión plástica
Expresión plásticaExpresión plástica
Expresión plástica
 
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTIL
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTILLA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTIL
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL ALUMNADO INFANTIL
 
6 dibujo guia dibuja constantemente
6 dibujo guia dibuja constantemente6 dibujo guia dibuja constantemente
6 dibujo guia dibuja constantemente
 
Gloria lopez fernandez
Gloria lopez fernandezGloria lopez fernandez
Gloria lopez fernandez
 
Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02
Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02
Moduloinstruccionalcreatividadyartesplasticas 090430044635-phpapp02
 

Destacado

Rúbrica de evaluación para los alumnos
Rúbrica de evaluación para los alumnosRúbrica de evaluación para los alumnos
Rúbrica de evaluación para los alumnosamelialuissi
 
Trabajos re significación2
Trabajos re significación2Trabajos re significación2
Trabajos re significación2amelialuissi
 
Observación de clase segundo semestre
Observación de clase segundo semestreObservación de clase segundo semestre
Observación de clase segundo semestreamelialuissi
 
Ejercicios de clase
Ejercicios de claseEjercicios de clase
Ejercicios de claseamelialuissi
 
La Teoría del Color
La Teoría del ColorLa Teoría del Color
La Teoría del Coloranikita ion
 
Programa 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayadoPrograma 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayadoamelialuissi
 
Planificacion final segunda visita1
Planificacion final segunda visita1Planificacion final segunda visita1
Planificacion final segunda visita1amelialuissi
 
Presentación pérez tornero
Presentación pérez torneroPresentación pérez tornero
Presentación pérez torneroamelialuissi
 
Protocolo guía para la observación del liceo
Protocolo guía para la observación del liceoProtocolo guía para la observación del liceo
Protocolo guía para la observación del liceoamelialuissi
 
Educar la visión artística.
Educar la visión artística.Educar la visión artística.
Educar la visión artística.amelialuissi
 
El círculo cromático
El círculo cromáticoEl círculo cromático
El círculo cromáticoluisgarance
 
La evolución de la escultura
La evolución de la esculturaLa evolución de la escultura
La evolución de la esculturanoe
 
Máscaras presentación.
Máscaras presentación.Máscaras presentación.
Máscaras presentación.amelialuissi
 
Medios y técnicas escultóricas tradicionales.
Medios y técnicas escultóricas tradicionales.Medios y técnicas escultóricas tradicionales.
Medios y técnicas escultóricas tradicionales.lemondearts
 
La historia de la escultura
La historia de la esculturaLa historia de la escultura
La historia de la esculturaBibiana Chavarro
 

Destacado (20)

Re significación
Re significaciónRe significación
Re significación
 
Rúbrica de evaluación para los alumnos
Rúbrica de evaluación para los alumnosRúbrica de evaluación para los alumnos
Rúbrica de evaluación para los alumnos
 
Trabajos re significación2
Trabajos re significación2Trabajos re significación2
Trabajos re significación2
 
Observación de clase segundo semestre
Observación de clase segundo semestreObservación de clase segundo semestre
Observación de clase segundo semestre
 
Ejercicios de clase
Ejercicios de claseEjercicios de clase
Ejercicios de clase
 
La Teoría del Color
La Teoría del ColorLa Teoría del Color
La Teoría del Color
 
Mapa de sitio
Mapa de sitioMapa de sitio
Mapa de sitio
 
Programa 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayadoPrograma 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayado
 
Subrealismo!
Subrealismo!Subrealismo!
Subrealismo!
 
Planificacion final segunda visita1
Planificacion final segunda visita1Planificacion final segunda visita1
Planificacion final segunda visita1
 
Trabajo sintesis
Trabajo sintesisTrabajo sintesis
Trabajo sintesis
 
Presentación pérez tornero
Presentación pérez torneroPresentación pérez tornero
Presentación pérez tornero
 
Protocolo guía para la observación del liceo
Protocolo guía para la observación del liceoProtocolo guía para la observación del liceo
Protocolo guía para la observación del liceo
 
Educar la visión artística.
Educar la visión artística.Educar la visión artística.
Educar la visión artística.
 
El círculo cromático
El círculo cromáticoEl círculo cromático
El círculo cromático
 
La evolución de la escultura
La evolución de la esculturaLa evolución de la escultura
La evolución de la escultura
 
Relaciones sistemáticas del color
Relaciones sistemáticas del colorRelaciones sistemáticas del color
Relaciones sistemáticas del color
 
Máscaras presentación.
Máscaras presentación.Máscaras presentación.
Máscaras presentación.
 
Medios y técnicas escultóricas tradicionales.
Medios y técnicas escultóricas tradicionales.Medios y técnicas escultóricas tradicionales.
Medios y técnicas escultóricas tradicionales.
 
La historia de la escultura
La historia de la esculturaLa historia de la escultura
La historia de la escultura
 

Similar a Planificacion con arreglos

Plan curricular decultura estética 2015
Plan curricular decultura estética 2015Plan curricular decultura estética 2015
Plan curricular decultura estética 2015Mayra Santos
 
Planificacion primera visita
Planificacion primera visitaPlanificacion primera visita
Planificacion primera visitaamelialuissi
 
Ficha de lectura
Ficha de lecturaFicha de lectura
Ficha de lecturabombaldil
 
Programa 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plástica
Programa 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plásticaPrograma 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plástica
Programa 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plásticaLucia M
 
1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir
1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir
1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimiralumna
 
Programa bidi 2013
Programa bidi 2013Programa bidi 2013
Programa bidi 2013jalidf
 
Didáctica de la edu. artistica
Didáctica de la edu. artisticaDidáctica de la edu. artistica
Didáctica de la edu. artisticaFalckord
 
Modelos de educación artística clase 2
Modelos de educación artística clase 2Modelos de educación artística clase 2
Modelos de educación artística clase 2PINBINBIN
 
Montessori 3 Dinosaurios
Montessori 3 DinosauriosMontessori 3 Dinosaurios
Montessori 3 DinosauriosAreadeArte
 
Grandes obras para pequeños artistas
Grandes obras para pequeños artistasGrandes obras para pequeños artistas
Grandes obras para pequeños artistasDulce Sanchez
 
Las artes y su enseñanza (Inicio)
Las artes y su enseñanza (Inicio)Las artes y su enseñanza (Inicio)
Las artes y su enseñanza (Inicio)Ariana Castro
 
Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).
Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).
Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).Mayra-77
 
Alcance de las artes visuales
Alcance de las artes visualesAlcance de las artes visuales
Alcance de las artes visualesarbeloliliana
 
Programa artes visuales 2015
Programa artes visuales 2015Programa artes visuales 2015
Programa artes visuales 2015Yanina Tornello
 
Orientación en el área de artística úlitmo
Orientación en el área de artística úlitmoOrientación en el área de artística úlitmo
Orientación en el área de artística úlitmoinspeccionmontevideoeste
 

Similar a Planificacion con arreglos (20)

Plan curricular decultura estética 2015
Plan curricular decultura estética 2015Plan curricular decultura estética 2015
Plan curricular decultura estética 2015
 
Plan curricular de arte. 2013 2014
Plan curricular de arte. 2013 2014Plan curricular de arte. 2013 2014
Plan curricular de arte. 2013 2014
 
Planificacion primera visita
Planificacion primera visitaPlanificacion primera visita
Planificacion primera visita
 
Ficha de lectura
Ficha de lecturaFicha de lectura
Ficha de lectura
 
Programa 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plástica
Programa 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plásticaPrograma 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plástica
Programa 3ro. Ciclo básico - Educación visual y plástica
 
1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir
1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir
1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir Para Imprimir
 
Las tic en el abp
Las tic en el abpLas tic en el abp
Las tic en el abp
 
Programa bidi 2013
Programa bidi 2013Programa bidi 2013
Programa bidi 2013
 
Proyecto guernica
Proyecto guernicaProyecto guernica
Proyecto guernica
 
Orientación en el área de
Orientación en el área deOrientación en el área de
Orientación en el área de
 
Didáctica de la edu. artistica
Didáctica de la edu. artisticaDidáctica de la edu. artistica
Didáctica de la edu. artistica
 
Modelos de educación artística clase 2
Modelos de educación artística clase 2Modelos de educación artística clase 2
Modelos de educación artística clase 2
 
Montessori 3 Dinosaurios
Montessori 3 DinosauriosMontessori 3 Dinosaurios
Montessori 3 Dinosaurios
 
Grandes obras para pequeños artistas
Grandes obras para pequeños artistasGrandes obras para pequeños artistas
Grandes obras para pequeños artistas
 
Las artes y su enseñanza
Las artes y su enseñanzaLas artes y su enseñanza
Las artes y su enseñanza
 
Las artes y su enseñanza (Inicio)
Las artes y su enseñanza (Inicio)Las artes y su enseñanza (Inicio)
Las artes y su enseñanza (Inicio)
 
Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).
Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).
Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).
 
Alcance de las artes visuales
Alcance de las artes visualesAlcance de las artes visuales
Alcance de las artes visuales
 
Programa artes visuales 2015
Programa artes visuales 2015Programa artes visuales 2015
Programa artes visuales 2015
 
Orientación en el área de artística úlitmo
Orientación en el área de artística úlitmoOrientación en el área de artística úlitmo
Orientación en el área de artística úlitmo
 

Más de amelialuissi

Arte urbano 5to a2
Arte urbano 5to a2Arte urbano 5to a2
Arte urbano 5to a2amelialuissi
 
Presentación1 (3)
Presentación1 (3)Presentación1 (3)
Presentación1 (3)amelialuissi
 
Olivera stefanie 5a2 (1)
Olivera stefanie 5a2 (1)Olivera stefanie 5a2 (1)
Olivera stefanie 5a2 (1)amelialuissi
 
Información sobre máscaras
Información sobre máscarasInformación sobre máscaras
Información sobre máscarasamelialuissi
 
Presentación2 máscaras
Presentación2 máscarasPresentación2 máscaras
Presentación2 máscarasamelialuissi
 
Presentación intervencones artístcas
Presentación intervencones artístcasPresentación intervencones artístcas
Presentación intervencones artístcasamelialuissi
 
Intervenciones urbanas
Intervenciones urbanasIntervenciones urbanas
Intervenciones urbanasamelialuissi
 
Ejercicios de clase
Ejercicios de claseEjercicios de clase
Ejercicios de claseamelialuissi
 
Presentación máscaras
Presentación máscarasPresentación máscaras
Presentación máscarasamelialuissi
 
Presentación maquillaje
Presentación maquillajePresentación maquillaje
Presentación maquillajeamelialuissi
 
Nadia inzausti 5ºa2
Nadia inzausti 5ºa2Nadia inzausti 5ºa2
Nadia inzausti 5ºa2amelialuissi
 

Más de amelialuissi (16)

Madi esculturas
Madi esculturasMadi esculturas
Madi esculturas
 
Movimiento madi
Movimiento madiMovimiento madi
Movimiento madi
 
Arte urbano 5to a2
Arte urbano 5to a2Arte urbano 5to a2
Arte urbano 5to a2
 
Presentación1 (3)
Presentación1 (3)Presentación1 (3)
Presentación1 (3)
 
Olivera stefanie 5a2 (1)
Olivera stefanie 5a2 (1)Olivera stefanie 5a2 (1)
Olivera stefanie 5a2 (1)
 
Maquillaje
MaquillajeMaquillaje
Maquillaje
 
Kandinsky
KandinskyKandinsky
Kandinsky
 
Información sobre máscaras
Información sobre máscarasInformación sobre máscaras
Información sobre máscaras
 
Presentación2 máscaras
Presentación2 máscarasPresentación2 máscaras
Presentación2 máscaras
 
Presentación intervencones artístcas
Presentación intervencones artístcasPresentación intervencones artístcas
Presentación intervencones artístcas
 
Intervenciones urbanas
Intervenciones urbanasIntervenciones urbanas
Intervenciones urbanas
 
Ejercicios de clase
Ejercicios de claseEjercicios de clase
Ejercicios de clase
 
Presentación máscaras
Presentación máscarasPresentación máscaras
Presentación máscaras
 
Presentación maquillaje
Presentación maquillajePresentación maquillaje
Presentación maquillaje
 
Nadia inzausti 5ºa2
Nadia inzausti 5ºa2Nadia inzausti 5ºa2
Nadia inzausti 5ºa2
 
Melina lopez 5a2
Melina lopez 5a2Melina lopez 5a2
Melina lopez 5a2
 

Planificacion con arreglos

  • 1. Amelia Luissi C.I. 4.777.050-9 Liceo: N°2 - Miranda Profesora Adscriptora: Rossana Cabrera Profesor Didáctica: Michel Prince DESAFIANDO A LA FIGURACIÓN Generando una exposición madi para el liceo miranda. La propuesta se sustenta conceptualmente en los tres dominios propuestos por Eisner atendiendo: lo productivo, lo crítico y lo cultural, teniendo en cuenta como se aprende a crear, a ver y a producir la comprensión del arte. Buscando mediante la educación en el arte que los alumnos aprendan a a ver cualidades que por lo general escapan a su atención. A su vez se tendrá en cuenta tanto a los individuos visuales y hápticos mencionados por Lownefeld. Observando las características de cada individuo se puede sostener que no es posible trabajar con todos de la misma manera, ni con los mismos materiales, ya que cada uno puede llegar a iniciarse según sus características personales con diferentes tipos de actividades o ejercicios, lo cual se tendrá presente. El adolescente atraviesa una etapa de crisis en la necesita del estímulo y el fortalecimiento de su autoestima, por lo cual el rol del docente es fundamental para incentivar el desarrollo de su imaginación y creatividad. Se considera así, necesario e importante el mostrar diferentes representaciones, y maneras de resolver determinadas interpretaciones. Demostrando así, que todas son válidas, que no existe una mejor que otra, sino que son diferentes. Esto se debe, como menciona Lowenfeld, a la relación existente entre las experiencias individuales y la expresión artística, en como una influye en la otra. Se trabajará sobre el proceso de síntesis aplicándolo a la obra “Las Meninas” de Velázquez, pintura re significada la clase anterior. Se hará hincapié en la comprensión y valoración de la cultura visual mediante una mirada sensible y crítica del movimiento Madi, y uno de los artistas enmarcado dentro de esta corriente de la abstracción (Carmelo Arden Quin). Se aborda la Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 2. importancia del contexto en la obra. Retomando el concepto de composición y los elementos que intervienen en la misma. Se pretende enfatizar en el formato irregular de las obras, (una de las características del arte Madi), utilizando cartones y realizar una composición, que generando relieves los introduzca en el campo de la tridimensionalidad. Se pretende trabajar en formatos de dimensiones grandes entre ¼ y un ½ w. Se apunta a que lo esencial sea el proceso de desarrollo creativo, promoviendo la capacidad de argumentar y fundamentar sus decisiones. Se trabajará grupalmente de manera de lograr el diálogo, la participación, la organización. Lo producido se presentará en una exposición dentro de la institución, como forma de intervenir artísticamente el ámbito de estudio (tema abordado en otra oportunidad). Por medio de la escritura se deberá explicar lo realizado como forma de evaluar lo conceptualmente trabajado y promover la capacidad de fundamentar y argumentar el hecho visual. Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 3. Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 4. Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 5. Nos ubicaremos en la unidad I “Diseño y naturaleza” y unidad II del programa: “Pensar y comunicar con imágenes”. Se retoma el concepto de composición y la importancia de sus elementos: el equilibrio, la línea, el punto, la figura, introduciendo los tipos de estructura, y el formato, los cuales juegan un papel importante a la hora de comunicar. Las imágenes y la importancia del contexto, el significado denotado y connotado de la imagen incursionando en el lenguaje metafórico y simbólico y en la atribución de significados desde el aspecto cultural. El lenguaje visual y las diversas manifestaciones del arte y la comprensión de las manifestaciones artísticas. Se propone esta secuencia de actividades enmarcándola en la resignificación, la síntesis y la utilización de materiales reciclables como el cartón. Los alumnos han utilizado diferentes soportes: papel de diferentes dimensiones estándares (A4, 1/8, 1/4), fotografía, programas informáticos (moviemaker). Realizaron intervenciones artísticas en las cuales utilizaron acrílicos trabajando en forma grupal, mostrándose entusiasmado con la actividad de pintar. En las clases anteriores se trabajó la composición con máscaras y maquillaje incursionando en otros formatos, trabajando la re significación de forma implícita. Luego se retomo la re significación explícitamente, trabajando con la obra “Las Meninas”. A efectos de seguir trabajando con la composición, la abstracción e incursionar en nuevos aspectos y conceptos como la síntesis, el formato no convencional entre otros se trabajará sobre el movimiento Madi. Primeramente se realizará síntesis de la obra “Las Meninas” de Velázquez (obra analizada y re significada la clase anterior) pasando de la figuración a la abstracción. Generando una composición con las características del arte Madi. En esta clase se trabajará sobre la síntesis y construcción de dicha composición. En la clase siguiente se continuará con la propuesta, pintando y realizando de forma escrita un análisis formal de su trabajo, al finalizar, se instalarán los trabajos terminados en la Institución, como forma de compartir lo aprendido, colocando información sobre el movimiento Madi. Siendo un trabajo significativo Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 6. CONCEPTOS: proceso de síntesis. para los alumnos. Volviendo a abordar las intervenciones artísticas trabajadas anteriormente. DOMINIO PROCEDIMIENTOS: pasar de la figuración a la abstracción, PRODUCTIVO composición, argumentación. ACTITUDES: Prolijidad, exactitud, búsqueda de soluciones, autoevaluación. OBJETIVO: que el estudiante sea capaz de realizar un proceso de síntesis generando una composición, siendo creativos. Que sea capaz de desarrollar un proceso de diseño autocrítico y permitiendo no quedarse con la primera solución, se incentiva la búsqueda y el interés por mejorar, comprendiendo la importancia del proceso. DOMINIO CONCEPTOS: Repaso de la composición y sus elementos (equilibrio, ritmo, centro de interés, punto, línea,) incorporando CRÍTICO estructura y formato), abstracción y movimiento Madi y sus características. PROCEDIMIENTOS: Reconocimiento de estos elementos, análisis formal. ACTITUDES: observación, análisis, búsqueda de soluciones y compromiso. OBJETIVO: Que el alumno sea capaz de reconocer como los diferentes elementos intervienen en la composición, identificándolo en diversas obras abstractas, generando propuestas estéticas propias donde se refleje el uso de los elementos de la composición, teniendo en cuenta las características del movimiento Madi, observando y analizando. Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 7. DOMINIO CONCEPTOS: contexto cultural y geográfico de Carmelo Arden Quin. CULTURAL PROCEDIMIENTOS: valoración de las obras de Carmelo Arden Quin y de sus propias producciones. ACTITUDES: Interés y valoración de su creación. OBJETIVO: que el alumno comprenda la importancia del contexto en el arte y su influencia. Como las obras reflejan los valores, las costumbres, el contexto social y geográfico Teniendo interés y valorando sus propias creaciones. Objetivos expresivos. Nos proponemos desafiar la figuración en la concepción de nuestros compañeros y docentes generando una exposición de arte Madi que contravenga los lugares comunes sobre el arte. Propuesta metodológica. Como estrategia y técnica metodológica para realizar la síntesis se mostrarán ejemplos de síntesis realizadas por artistas como Picasso y Mondrian para que logren entender el proceso y valoren la importancia del mismo. Luego en una segunda instancia cuando deban adaptar su síntesis al movimiento Madi se les mostrará ejemplos de diferentes obras Carmelo Arden Quin y otros artistas de dicho movimiento, las cuales van a tomar como referencia. Como actividad educativa se propondrá realizar una composición partiendo de una síntesis de la obra “Las mininas” de Velázquez. Luego Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 8. de realizada dicha síntesis se adaptará a las características del arte Madi (figuras geométricas, colores planos, formato irregular). En dicha composición deberán tener en cuenta los elementos que pueden intervenir. Se les pedirá que realicen por escrito una descripción formal de su composición para observar si quedaron claros los conceptos. En esta oportunidad la actividad podrá será individual o en grupo de pares, donde podrán dialogar, intercambiar ideas, mirar el trabajo del resto de sus compañeros. Debido al tamaño de los bancos y el salón no se pueden realizar muchas variaciones en cuanto a la ubicación de los mismos. Se utilizarán diversos materiales y recursos didácticos: Imágenes impresas, pizarrón, cañón, presentación Power Point, cartones, trinchetes, mdf, acrílicos, pinceles, trapitos, bandejas y tarritos para el agua. Secuencia de actividades: • Se hará referencia al concepto de síntesis, trabajando sobre el proceso del mismo mostrando ejemplos de Picasso y Mondrian. • Planteo de actividad: realizar una síntesis de la “Las Meninas” (obra analizada y re significada la clase anterior). Pasando de la figuración a la abstracción. • Se presenta a Carmelo Arden Quin como uno de los fundadores del arte Madi, destacando las principales características de dicho movimiento. Mostrando una presentación Power Point. • Se planteará la actividad: tendrán como desafío adaptar la síntesis realizada con “Las Meninas” a una composición que presente las características del arte Madi. Realizando bocetos para luego hacerlo con cartones generando relieves. • Cierre de la clase: se observaran de forma conjunta algunas de los procesos de síntesis realizado por ellos. • Se planteará presentar para la próxima clase avances de la propuesta para poder pintarla. Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 9. Se mostrará una presentación PowerPoint sobre esculturas en el movimiento Madi y se expondrá un video sobre una de las muestras realizadas por el artista Gyula Kosice. Algunas imágenes que se utilizarán en clase: Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 10. Bibliografía: - “Fundamentos del Diseño”, Wucius Wong, 1993, GustaboGui. Barcelona. - “Los geométricos”, El Pais, 2011. - “Educar la visión artística” ,Elliot w. Eisner - “Desarrollo de la capacidad creadora” Lowenfeld, 1961. Web grafía: - http://www.definicion.org/composicion - http://www.definicionabc.com/general/composicion.php - http://www.arqhys.com/articulos/composicion-elementos.html - http://www.slideshare.net/educaplastica/la-composicion - http://artcontemporanigeneral.blogspot.com/2011/07/la-relacion-de-piet-mondrian- con-joan.html - http://books.google.es/books? id=MJ_edWCq2UoC&pg=PA185&lpg=PA185&dq=proceso+arbol+mondrian&source=bl& ots=O2gGPwcytV&sig=rJLLbPcjbym5hmJjQPi - http://www.ugr.es/~pwlac/G25_32Leopoldo_LaRubia_DePrado.html - http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTI4NQ== Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA
  • 11. - http://www.amia.org.ar/index.php/news/default/show/news/118 - http://www.macla.laplata.gov.ar/exposiciones/anteriores/2003/ManifiestoMadi.htm - http://www.macla.com.ar/patrimonio/COLECCIONES/MADI %20INTERNACIONAL/colecci%C3%B3n-madi-internacional - http://www.kosice.com.ar/esp/novedades.php - http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=27DgmCir78g - http://www.youtube.com/watch?v=0cgJm_ZqGoI Amelia Luissi C.I.47770509 Comunicación Visual 3°A - IPA