1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
DIARIO DE CAMPO
HERNÁNDEZ DESALES AMEYALLI
1° SEMESTRE GRUPO “A”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DIMENSIÓN INTENCIONAL
PROPÓSITOS Y METAS EDUCATIVAS DE LA ESCUELA PRIMARIA.
ACTORES QUE CONOCEN LOS PROPOSITOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
IMPORTANCIA QUE ATRIBUYEN A LOS PROPOSITOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
ACCIONES QUE REALIZAN LOS ACTORES PARA ALCANZAR LAS METAS Y PROPOSITOS

2. REGISTRO DE: Observación
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: Docente y alumnos de 3°
PÁGINA
/ HORA
Pág.: 1
7:45
8:00
8:20
8:25
8:30
FECHA :13-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 horas, 45 min.
ESCENARIO: salón de 3°
OBSERVADOR: Ameyalli Hernández Desales (observador y transcriptor)
Edicela flores castro
Geyma Teresa Guerra López
INSCRIPCIÓN
Los profesores comienzan a llegar al plantel, pero esperan afuera porque aún está
cerrado, también llegan algunos alumnos, algunos llegan en carro y otros en servicio
de taxi.Han llegado tres maestros de camisa dos de blanco…
Los alumnos llegan y esperan al director para entrar a la escuela ya que él es el
encargado de abrir el portón. Los niños llevan sus sillas a su salón porque lo tenían
guardado en el salón de 4° año.
Comienza el homenaje y el director indica que el 5° año es el encargado de realizar el
homenaje.
Los alumnos entran a sus respectivos salones.
El profesor del 3º grupo A es alto, de tez clara, cabello negro, largo (que lleva
trenzado), tiene barba y bigotes negros, cejas semipobladas, porta unos lentes
oscuros en la cabeza en forma de diadema, viste de pantalón de mezclilla y guayabera
blanca, porta unas pulseras de colores en la muñeca derecha, en la muñeca izquierda
usa un reloj digital negro, y un anillo en el dedo anular, da los buenos días a sus
alumnos y platica con ellos sobre su fin de semana, presenta a los observadores ante
el grupo y les explica quiénes son, y por qué están en el aula, al terminar continua
conversando con sus alumnos a quienes les dice por qué no asistió a la escuela el
viernes.
Maestro: “Me disculpo por faltar el viernes, ya venía para la escuela pero me llamó mi hijo
y me tuve que regresar, ¿Me disculpan?”.
Niños: “¡Sí!” /gritando/.
Maestro: “Y ustedes, ¿qué hicieron, trabajaron o pachanguearon?” /sonriendo/.
Niños: “¡Trabajamos!” /gritando/.
Después de eso el profesor les revisa la tarea.
Después de revisar las tareas el profesor les pide que busquen una lectura corta y la
copien en su cuaderno después de leerla.
Una de las señoras del comité de padres de familia pasa al salón para ver que
desayuno preparar y en qué cantidad para venderlo en el recreo. El profesor se dirige
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

3. Pag:2
8:45
8:51
8:57
9:15
9:30
10:10
10.20
10:38
10:51
11:00
11:30
11:39
11:40
a la puerta del aula y dirigiéndose a los observadores les dice:
Maestro: “¿Van a estar aquí todo el día?, para que la señora que es del comité traiga
desayuno suficiente para el consumo de la escuela”
Observadores: Si estaremos todo el día.
El profesor conversa con la señora, quien después de un rato se retira del aula y el
profesor regresa a su escritorio.
El profesor le pide a un alumno que lea en voz alta, pero al leer, sus compañeros no le
ponen atención y así sucesivamente con sus demás compañeros.
El profesor le da la indicación de que tienen que subrayar las palabras desconocidas
para que después las busquen en el diccionario.
El maestro ayuda a sus alumnos cuando se les presentan dificultades al leer.
La primera alumna termina de copiar su lección y el profesor les revisa su cuaderno
corrigiéndole sus errores, después los demás le entregan su cuaderno sucesivamente.
Mientras revisa los cuadernos le llama la atención a los alumnos que no quieren
trabajar.
Los alumnos le dicen al profesor que la maestra les había dejado tarea, y el profesor
se las pide.
El profesor agrega otra palabra a las que los alumnos estaban buscando
(onomatopeya).
Comienza la entrevista entre el observador y el profesor, mientras la clase se sigue
desarrollando cuando los niños buscan las palabras en el diccionario.
El profesor se retira del salón, pero no demora mucho tiempo.
Concluye la entrevista entre el docente y el observador.
El profesor regresa y un alumno le pide permiso para ir al baño, y después todos los
alumnos le piden permiso, (todos quieren salir al mismo tiempo)
El aire acondicionado con el que cuenta el salón de 3° año, no funciona bien y por lo
mismo tiende a distraer a los alumnos ya que tienen que cuidar que el agua que tira no
se derrame.
Los alumnos continúan trabando con su diccionario, acomodándose de la mejor
manera en la banca, piso, parados, etc.
Dentro del salón el profesor se acuerda que les dejo tarea de matemáticas y se las
pide „hicieron la numeración de 4 en 4…‟ solo una alumna lo entrega.
La Sra. Del comité pasa por la mesa que ocupa para su vendimia ya que en ese salón
lo tienen guardado.
En este mismo salón tiene el timbre y un niño de otro año llega a tocarlo.
Tocan el timbre para entrar al salón.
Unos minutos después los alumnos ingresaron al salón.
El profesor pregunta por la cubeta que contiene el agua del aire acondicionado.
El profesor inicia la clase de ciencias y les indica que se tienen que autoevaluar
¿Por qué el profesor los pone a
leer en voz alta?Lo hace de esa
manera para que el profesor se dé
cuenta de quienes han mejorado
su lectura y quiénes no.
Porque les pide que subrayen
las palabras desconocidas?
Para que los alumnos aprendan a
buscar en el diccionario y sepan
los significados de cada palabra.
¿Por qué los ayuda a leer? Los
ayuda para que mejor y facilitar la
forma en que ellos leen.
¿Por qué trabajan como mejor
se acomoden? Tal vez de esta
manera se les hace más fácil la
actividad, o en dado caso de esa
forma trabajan en su casa.
¿Por
qué
se
tienen
que

4. Pag:3
11:44
11:48
11:51
11:53
11:56
12:03
12:06
12:09
12:14
12;17
12:20
12:32
12:38
12:44
12:48
12:50
12:51
13:03
13:10
13:23
posteriormente revisa la tarea que les había encargado.
Les dejo tarea de anotar que comen los animales de la región (algunos niños decían
que el conejo comía carne) las 4 niñas y 3 niños estaban alrededor de la mesa del
profesor, en ese momento un niño estaba viendo bajo la falda de las niñas.
El maestro preguntaba a los niños acerca de plantas y animales existen en esta
región ( los niños daban su opinión)
Los alumnos se centran en su tarea cada uno a su manera parados, sentados,
acostados y otros copiando del otro.
El maestro dijo que los que querían podrían formar equipo.
Los alumnos intercambiaron opiniones del tema tratado.
Un niño sale de clases por asuntos personales mientras que los otros niños realizan la
actividad asignada.
El maestro tira el agua de la cubeta contando vaso por vaso la cantidad de agua que
contenía el recipiente, posteriormente pregunta a los alumnos cuantos vasos de agua
contenía la cubeta.
Un niño chupando sus escuadras otro niño se paraba y daba vueltas en su banca,
buscando otra actividad que no está planteada por el maestro.
El profesor frecuenta su celular
Uno de los alumnos tiene como punto de atención su sacapuntas y lápiz.
Una niña muerde su lápiz, el uniforme de los alumnos varía.
Unas niñas entretenidas con sus billetes de fantasías, realizando diferentes
comentarios
Una niña juega el lápiz haciéndolo semejante a un reloj , girándola en direcciones de
las manecillas del reloj
Las niñas actúan como una rana “llueveklluevek” brincan de un lugar a otro.
El profesor deja tarea de clasificar animales de la lista que ya habían anotado,
insectívoros, herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Una niña le avienta el sacapuntas al otro compañero y así sucesivamente hasta que
este llega a su dueño.
Los alumnos le preguntan al profesor si va a dictar.
Un niño se para a pedir borrador a su compañero.
El salón cuenta con dos ventiladores uno en servicio y el otro no, un bote de basura,
un trapeador, una escoba, recogedor, dos pizarrones acrílicos, un garrafón de agua,
cuatro focos, un aire acondicionado, libros de rincón, sillas y mesa.
Los alumnos bostezaban y se acostaban sobre la mesa
Un niño se para a tomar agua mientras otro pinta su libro.
Una niña mientras hace la tarea baila y chifla
El profesor le pide a un niño que reparta los chayotes ya partidos a sus compañeros
mientras platican sobre el tema acerca de que comen los animales
autoevaluar? Para que cada
alumno sepa en qué condiciones
se encuentra de aprendizaje en
esta asignatura.
¿Por qué pregunta sobre
plantas y animales de la
región? Lo pregunta para que los
niños comiencen a identificar
acerca de las diferentes plantas y
animales que existen en esta
región.
¿Para que los forma en equipo?
Para que de esta manera puedan
intercambiar
sus
diferentes
opiniones, para lograr un mejor
entendimiento del tema.
¿Por
qué
les
deja
esa
actividad? para que los niños
vayan logrando identificar las
diferentes características que se
pueden presentar en los animales,
clasificándolos de acuerdo a su
semejanza.
¿Por qué los alumnos
bostezan?Tal vez se encontraban
cansados, o la clase no se les
hacia interesantes.

5. Pag:4
13:30
Tocan el timbre para salir de las aulas. Y los niños se retiran del salón.
REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: Director
PÁGINA /
HORA
10:18 am
10:28 am
FECHA :13-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 10 min.
ESCENARIO: salón de 6° año
OBSERVADOR: Jorge Manuel Marín Dolores
INSCRIPCION
La entrevista se realizó en un salón de clase de 6° grado se encontraban el director,
docente y un alumno se escucha con frecuencia el rechinido de una puerta
1. ¿Quiénes participan en la planeación escolar? Todo el consejo técnico
2. ¿Cuáles son los propósitos y metas que se tiene en la escuela?implementar 2
aulas más para que cada grupo tenga su salón.
3. ¿Se implementan proyectos colaborativos para el cumplimiento de las metas
previstas en la institución? si /parpadeando/
4. ¿Cuáles? Infraestructura de los salones /mira al entrevistador y se escucha
el rechinido de la puerta/
5. ¿Con qué frecuencia se llevan a cabo los consejos escolares? “Mira es que
las completa si no esté pero no si nos reunimos cada mes que sea
necesariono /parpadeando frecuentemente, tartamudeando/
6. ¿Cómo se evalúan los logros académicos generales de la institución? Al final
el número de aprobados y reprobados ahí nos damos cuenta hasta
donde estamos/mira al entrevistador/
7. ¿Cuál es el plan de estudios que se está aplicando en la escuela? el actual
/mira al entrevistador/
8. ¿Cómo evalúan los propósitos y proyectos establecidos como institución o
como escuela? mira este De manera general no/ mirando al entrevistador y
parpadeando/
Muchas gracias eso sería todo
INTERPRETACIÓN
El director plantea que los
propósitos
que
tiene
la
institución es implementar dos
aulas, esto con el fin de que
cada grupo tenga su salón.
Para lograr estos propósitos la
escuela
está
planteando
proyectos, en donde se basan
en la infraestructura de los
salones.
¿importancia de los logros
académicos?Le
toman
importancia de acuerdo a los
alumnos
aprobados
y
reprobados al final.

6. REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: Docente
PÁGINA /
HORA
Pag:5
9:15
9:30
FECHA :13-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 15 min.
ESCENARIO: salón de 3° año
OBSERVADOR: Ameyalli Hernández Desales
INSCRIPCION
La entrevista se desarrolló en el salón de clase del 3° grado, se encontraban presentes
en el salón, el docente, y los alumnos de este año ya que la entrevista se realizó
mientras el grupo recibía clases.
1.- ¿Cuántos años tiene de servicio docente? ´23 años de servicio docente‟
2.- ¿Cuánto tiempo lleva laborando en esta institución? En esta institución llevo 5
años.
3.- ¿los alumnos entienden el propósito de lo que se les quiere enseñar?
„Debido a que las clases no son planeadas por el hecho de que hay niños de lento
aprendizaje los propósitos no se concreten de la manera que uno quiere, y esto hace a
que los niños no entiendan´.
4.- ¿cuál es el plan de estudios en el que trabaja actualmente? ‘El plan de estudios
con el que trabajamos es el plan 2009-2011´/señalando el libro que se encontraba en la
mesa/
5.- ¿al iniciar sus clases plantea el propósito general y los contenidos de esta?‟ no
se plantea debido a que la clase no se planea‟
6- ¿Qué estrategias utiliza en su clase para cumplir con los propósitos
establecidos en su planeación?‟ no hay estrategias pero nos adaptamos a las
necesidades de cada niño y con los materiales que tenemos (libros)‟.
Muchas gracias eso sería todo
INTERPRETACIÓN
¿Qué importancia le dan a los
propósitos que se quieren
ensañar?
La importancia no es del todo
concreta ya que en si no se
plantea propósitos pero, el
docente hace un enfoque para
ayudar a los alumnos de lento
aprendizaje.
¿Qué
hacen
para
alcanzarlos?
Moldea la enseñanza de
acuerdo al modo en que ellos
podrían aprender.

7. REGISTRO DE: Observación
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: Docente y alumnos de 3°
PÁGINA
/ HORA
Pag:6
8:00
8:10
8:12
8:17
8:20
8.23
8:30
8:35
8:38
8:40
8:41
8:42
FECHA :14-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 horas. Y 30 min.
ESCENARIO: salón de 3°
OBSERVADOR: Ameyalli Hernández Desales (observador y transcriptor)
Edicela flores castro
INSCRIPCIÓN
En la escuela se pasa lista como si se estuviera haciendo homenaje. Todos los grupos se
ponen en la plaza cívica y una alumna pasa lista de todos.
Los alumnos entran al salón de clases.
Los alumnos comienzan a copiar una lectura y posteriormente leerla para comenzar la
actividad.
Una niña comienza a leer, en ese instante en profesor frecuenta su celular, y otra niña se
levanta a molestar a un niño.
Un niño se distrae chupando un lápiz, en ese instante otro niño intercambia el lápiz con su
compañero, una de los alumnos se para, para sacarle punta su lápiz y tira la basura en su
lugar correspondiente.
Mientras los niños leen el libro de español lecturas el maestro observa a los niños y niñas
El profesor daba indicaciones de quien seguía la lectura
Algunos de los niños bostezaban y una de las niñas tenía problemas con la lectura,
analizando el paso el profesor la llama a su mesa para enseñarle a deletrear palabra por
palabra. Cambiaba las letras por otra, ejemplo: to- ta, cinco- cincos.
El maestro le dijo „floja párate adecuadamente para leer‟. En ese mismo instante un
alumno estaba fuera de su banca y el profesor le dijo flojo y que se sentara por que el no
traía los materiales.
A la niña le dijo que dejara la pachanga y le dedicara tiempo a la lectura unos minutos
después el profesor llamo a otro niño y de igual forma lo ayudo con su lectura, lo aplico
de la siguiente manera que era leer letra por letra, después el profesor leía y el niño lo
repetía.
Dos niños se paran a hacerle punta a su lápiz
Una de las alumnas argumentaba que no llegaba a clases por que tenía fiestas
frecuentemente.
Una alumna se para a sacarle punta a su lápiz
Los dos niños que se habían parado a sacarle punta a su lápiz volvieron a sacarle
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Para que copian una lectura y
después la leen? Para que ellos
mejoren su letra y puedan leer de
mejor manera sin limitaciones.
¿porque el profesor los ayuda?
Los ayuda para que puedan
aprender a leer de mejor manera.
¿Por qué lo aplico así? Para que
los alumnos diferenciaran las
letras y los sonidos que estos
producen, facilitando la lectura.

8. Pag:7
8.43
8:45
8:46
8:55
9.00
9:04
9:06
9:06
9:13
9:16
9:20
10:08
10:09
10:14
10:23
10:28
10:50
punta de nuevo
Otros niños se paran a sacarle punta a su lápiz en el transcurso que el profesor
atiende a los niños con problemas de lecturas
Una alumna le pide permiso al profesor para ir al baño, el profesor le dice que sí.
La niña avisa al profesor que el baño está cerrado, el maestro le indica que vaya a
buscar al director que abra el baño pues debido a problemas personales el encargado
de esas áreas no se encuentra en disposiciones de retomar su labor posteriormente
unos niños se paran a sacarle punta su lápiz minutos después una niña pide permiso
para ir al baño
El profesor observa cuidadosamente su clase.
Una de las alumnas pide prestado un lápiz a su compañero.
El profesor manda a una niña a tirar la cubeta de agua, y posteriormente a trapear el
piso mojado, una de las alumnas se para a secarle punta a su lápiz el maestro le dice
a los niños que van a barrer y trapear el profesor indica las palabras desconocidas y
da su significado.
El profesor de educación física entra avisando que ya era hora de su asignatura.
El profesor realiza la tarea de los niños y posteriormente les da el permiso para
participar en la asignatura de educación física.
Los niños terminan la tarea uno por uno los revisa el profesor y los deja salir a la
asignatura de educación física así sucesivamente.
Todos salen a educación física excepto una niña que no avanzo con su tarea, el
profesor la deja unos minutos más al salón.
El lugar donde se desarrolla la asignatura es en la explanada cívica, y posteriormente
en un campo de fútbol ubicado de tras de la escuela miguel hidalgo.
El juego que se impartió aparte de las actividades propuestas por el profesor era de
béisbol.
Al regresar de educación física el profesor les da unos minutos para descansar y
respirar.
Posteriormente inicia la clase con la asignatura de matemáticas.
El profesor les da como indicación una tarea en el libro de matemáticas, el tema a
tratar es sobre la multiplicación.
El profesor reparte papelitos con números primos esto con el fin de formar
equipos.
Entra al salón la señora del comité de padres de familia a traer una mesa en el salón.
El profesor comenta a los alumnos que deben de buscar número que se multipliquen
por 10 y por 100 y 1000. Ejemplo 9x1000=900, 4x100=400 y así sucesivamente
cada equipo le preguntaba al otro equipo el profesor es el mediador el que indica
quien le pregunta a quien. Posteriormente el profesor inicia otra ronda con 10 es
decir multiplicar con números que no se pasen de 10 ejemplo 5x10=50, 10x9=90 y así
¿Para qué observa la clase? El
profesor observa la clase para
cerciorarse
si
los
alumnos
comprenden y hacen la actividad
de la manera esperada.
Ayuda a los alumnos a entender
mejor las palabras que ellos
desconocen.
¿Cuál es el propósito principal
de esta asignatura? Entender las
multiplicaciones.
El uso del papelito ayuda a que se
formen equipos, dichos equipos
no serán formados por afinidad,
sino de acuerdo al número que te
toca.
Al explicar el profesor de que trata
la actividad les ayuda a entender

9. Pag:8
10:58
11:00
11:30
11:43
11:57
12:07
sucesivamenteel profesor decía que también estaban abarcando temas como la
función de los ceros.
Posteriormente el profesor inicia otra ronda con 100 es decir multiplicar con números
que no se pasen de 100, ejemplo 50x10=500, 20x10=200 y así sucesivamente.
Como tiempo estaba sobre la asignatura el profesor índico una tarea pues que en la
clase no se pudo realizar. La tarea trataba de multiplicar con números de 100,
realizar como ejemplos 20 multiplicaciones.
Suena el timbre y los niños salen al recreo.
El profesor de 3° año platica con un señor que vendió unas guías de Oaxaca,
conversan un momento pero después el señor se retira del salón, y el profesor entrega
las guías de Oaxaca a los alumnos que lo pagaron y les pide que lo lean mientras él
se retira del salón por un momento.
Los niños se ponen a jugar, platicar, caminar por todo el salón por un momento y
después hojean el libro.
El profesor regresa al salón y revisan el contenido de la guías de Oaxaca, solo revisan
el bloque número dos, ya que el profesor les dice que el segundo bloque lo revisaran
en su casa.
El profesor les pide que doblen bien la guía para que no se les vaya a maltratar,
indicándoles que en donde están las grapas la doblen.
Como no todos pagaron la guía de Oaxaca, no la tienen y por lo mismo no están
trabajando.
Revisan el primer contenido del bloque dos y el profesor les explica a los alumnos pero
estos no le ponen atención ya que se distraen con otras cosas.
Como no todos tienen guía el profesor pide que se unan para trabajar y apoyarse de
las guías de la forma en que ellos más se acomoden (por afinidad)
Primero no todos se integran pero, después entre ellos mismos se van llamando para
trabajar juntos.
Una niña comienza a leer y sus compañeros la siguen con la lectura, después el
profesor pregunta que entendieron, unos niños le contestan la pregunta y el profesor
apoya la respuesta y la refuerza con sus comentarios, agregando ejemplos.
Les pide que observen el dibujo/su voz se hace más fuerte de lo normal/.
Después de eso el profesor les explica el dibujo.
El profesor pregunta acerca de las tradiciones de Ixtepec, ya que trataban el tema de
las culturas.
Continúan con la lección (cada quien está en lecciones diferentes)
El profesor les pide a los alumnos que copien las preguntas al cuaderno /voz molesta y
golpeando la mano contra la mesa/
El profesor los apresura ya que hoy les toca lavar el baño:
Le llama la atención a una niña
mejor,
facilitando
las
multiplicaciones en los niños sin
dejar atrás otros elementos que
tienen
que
ver
con
la
multiplicación.
Las guías eran para que se
apoyaran y así pudieran tratar
temas acerca de Oaxaca.
Quizás se pasaron al bloque
número dos por la falta de tiempo
que tienen para abordar los
demás temas. Y quizás el
profesor quería ir relacionando
materias con materias.
Al preguntar acerca de la lectura
creo que el profesor intenta
retroalimentar e implementar todo
lo que los niños aprenden, de la
misma manera lo refuerza para
que así les quede claro el texto.
Al preguntar acerca de las
costumbres que existen en
Ixtepec el docente relaciono el
entorno de los alumnos de
acuerdo al tema visto para que los
niños lograran comprender.

10. Pag:9
12:26
12:33
12:53
12:55
13:15
13:30
M1: R1 „¿ya? Haber muéstrame lo que hiciste‟ /estirando la mano para pedir el trabajo‟
R1:‟no, no le entiendo‟
M1:‟como que no entiendo, las preguntas vienen en tu libro, lo que pasa es que eres
floja‟.
R1 es una alumna que de acuerdo a lo profesor nos dijo no le gusta trabajar, ella es
una niña de una estatura baja, lleva el mismo uniforme que el de sus compañeros, de
acurdo a lo observado le gusta leer porque siempre pide la participación para hacerlo.
El profesor les dice a los alumnos que no tiene guía que deben de traer hojas blancas
para que le sacaran copias y para que así puedan trabajar.
Terminaran en su casa, mientras pasan a otra actividad.
Todos los alumnos se acercan al maestro para poder ver el mapa que trae el libro.
El profesor de sexto año llega para platicar con el docente de 3° año mientras los
niños leen sus libros.
Se retira el profesor de sexto año y el maestro de tercer año sigue con la lectura,
explicándoles a los niños las palabras que no entienden.
El profesor les deja la lectura para su casa porque se da cuenta que el tiempo no le
alcanzará el tiempo ya que ese día les corresponde lavar el baño a su salón.
Los niños se retiran del salón y el profesor hace el aseo del mismo, mientras los niños
se van al baño a comenzar a lavarlo.
Cuando se termina de lavar el baño, estos se cierran.
Es hora de la salida, así que los niños se retiran, algunos caminando, y otros el
director se los lleva.
REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: Alumno
PÁGINA /
HORA
Tal vez dijo esto para que los
alumnos tuvieran el material
necesario para trabajar en la clase
y
no
retrasarse
de
sus
compañeros, facilitando el modo
en que obtendrán este material.
Como en la escuela el profesor
no solo se encarga de impartir
clases, también tiene que ajustar
los tiempos para realizar las otras
actividades, dándole diferentes
importancias en el momento de
trabajar.
FECHA :14-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 10 min.
ESCENARIO: salón de 3° año
OBSERVADOR: Ameyalli Hernández Desales
INSCRIPCION
INTERPRETACIÓN

11. Pag.10
11:15
11:25
La entrevista se desarrolló la plaza cívica ya que ese día el niño no fue a la escuela a
tomar clases, pero como su mamá es de las señoras del comité de padres de familia y
el acompaño a vender y fue ahí que se aprovechó para hacer la entrevista.
1.- ¿Qué grado cursas? Tercer grado de primaria.
2.- ¿Qué materia te gusta más? Matemáticas.
3.- ¿al inicio de las clases reciben una breve explicación sobre el contenido que
aprenderán? No, el maestro solo nos dice que copiemos una lectura del libro /
indicando con su cabeza que no/
4.- ¿logras comprender lo que el maestro quiere enseñarte? „si, porque cuando
tengo dudas el maestro me las aclara‟
5.- ¿el maestro te hace sugerencias de lo que debes mejorar para aprender
mejor? „Si, me corrige cuando no estoy en lo correcto‟
6.- ¿es importante para ti todo lo aprendido en la escuela? ’si es importante
porque aprendo muchas cosas‟
7.- ¿en tu vida diaria aplicas lo aprendido?( primero el niño dijo que no porque no
comprendía la pregunta pero después el entrevistador le cambio la forma de
planteársela) „si lo aplico‟
Muchas gracias por dejarnos hacerte unas preguntas
REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: madre de familia
PÁGINA /
HORA
En este caso se podría decir
que no todos los actores tienen
claro las metas y propósitos ya
que los niños no saben
exactamente de qué trata lo
que aprenderán.
Para que estos propósitos se
logren el profesor los tiende
ayudar si en algún momento
tienen duda.
Los niños si le ven importancia
porque según ellos van a la
escuela a aprender, aunque no
tienen claro de qué manera o
en qué contexto tendrán que
implicar esa importancia.
FECHA :14-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 min.
ESCENARIO: plaza cívica
OBSERVADOR: Geyma Teresa Guerra López
Ameyalli Hernández Desales
INSCRIPCION
INTERPRETACIÓN

12. Pag:11
13:10
La entrevista se realizó en la plaza cívica bajo un árbol de almendro
Nos permite hacerle unas preguntas:
Si
1.- ¿Cuántos hijos acuden a esta escuela primaria? „dos hijos, uno de3° y uno de
4°‟
2.- ¿acude a la escuela para saber el desempeño académico de su hijo? ’si, vendo
aqui‟/se reía mucho/
3.- ¿conoce cuáles son las metas, y propósitos educativos generales de la
escuela?’ no, nos comenta nada, solo los del comité hemos realizado reuniones para
rifa.
4.- ¿el maestro les informa acerca de los propósitos educativos? ‘No nos toma en
cuenta en sus planeaciones, y mucho menos nos informa‟.
13:15
Muchas gracias eso sería todo
REGISTRO DE: Observación
LOCALIDAD: Ixtepec Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”
ACTORES: Docente y alumnos de 3°
PÁGINA
/ HORA
8:00
8:05
8:10
Algunas madres de familia
como es este caso si le dan
importancia a el desempeño
académico con el que cuentan
sus hijos, pero no conocen las
metas o propósitos esperados
porque no se hacen juntas
regularmente y los maestros no
se toman el tiempo para
explicarles acerca de ello, o en
dado caso, las madres de
familia no preguntan o ni
siquiera sabían que en las
escuelas deben de haber
metas y propósitos.
FECHA :15-01-2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 3 horas.
ESCENARIO: salón de 3°
OBSERVADOR: Ameyalli Hernández Desales (observador y transcriptor)
INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
Se pasa la asistencia y puntualidad de todos los grupos en la explanada de la escuela.
Los alumnos pasan al salón y el profesor les pide que saquen el libro de lectura ya que
leerán.
Una niña llega tarde y todo el salón, incluyendo el profesor le dicen “buenas noches”/
la niña comienza a reírse/
Un niño comienza a leer en voz alta, después de ello el profesor indica que primero De la misma manera considero
que el profesor relaza esto para
leerán y después copiaran la lección.
los
alumnos
vayan
Todos leen en voz alta y después se ponen a conversas acerca de las festividades de que

13. PAG:12
8:22
8:40
8:55
9:15
9:34
9:59
10:07
10:17
modificando su lectura y escritura.
la región. Esta plática sale ya que un alumno no fue a la escuela por haber ido a una
de estas festividades.
Hay una niña que se distrae con facilidad, sus compañeros leen y ella voltea a ver a
todos. (el observador se dio cuenta que le gusta leer, porque siempre quiere hacerlo
cuando piden a alguien para leer)
La primera niña termina la actividad y cuando se acerca al profesor para que le
califique, la felicita /aplaudiéndole/.
P1: de acuerdo al profesor „P1 es una de las que más sobresale en el salón porque
siempre le gusta trabajar y termina mucho antes que sus compañeros.
Mientras hace eso le llama la atención a R1.
Le pone otra actividad a la niña que ya había terminado, y de la misma manera ella
termina rápido, así que el profesor le pide que busque un libro de poesía en la
biblioteca del rincón, y otra niña se acerca para que le califiquen la tarea.
El profesor se acerca a la alumna que está buscando en los libros del rincón, y
comienza a acomodarlos por tamaño.
Mientras acomoda los libros, poco a poco se van acercando los niños para que les
califique su tarea, el profesor les dice que primero le lean lo que copiaron y después
les califica.
El director entra al salón y conversa un momento con el profesor.
Después el director sale del salón y el profesor continuo buscando un libro de poesía.
Los niños le ayudan al profesor a acomodar los libros.
Mientras acomodan, los niños hojean los libros y algunas niñas se ponen a leerlos.
El profesor encuentra el libro de poesías y se reúne con los alumnos en su mesa para
revisar las poesías que tiene.
El profesor les dice que cada quien debe de elegir una poesía para que después le
sacaran copia y se la pudieran llevar a su casa.
El profesor les dice que se pongan a copiar los poemas que vienen en su libro de
español mientras el sale a fotocopiar las poesías.
Todos se ponen a copiar la lección excepto R1, ella está sacándole punta a su lápiz,
caminando, etc.
Ella se acercó a los observadores y dijo „no me apresuro porque ahorita lo copio de
escalerita‟.
El profesor regresa al salón y les entrega a los niños sus correspondientes poesías,
dándole instrucciones que se lo tienen que aprender para el viernes porque ese día les
toca educación artística y ahí la recitaran.
El profesor les pide que saquen sus guías y que se acerquen a leer en su escritorio, y
así lo hacen, todos los alumnos se acercan.
Cuando se acercan les explica que es poesía y les da ejemplo de ello, relacionando el
Se ve la importancia que la niña le
da a su trabajo y como el profesor
hace destacar eso para que los
alumnos de la misma manera se
motiven.
Lo hace para apoyarse de este
libro para la siguiente actividad, y
también para que les permita a los
demás
niños
terminar
su
actividad.
Les explica acerca de la poesía
para que así puedan tener
presentes las características de
ellas, y al llevarse la poesía a la
casa les proporciona la facilidad
de que se lo puedan aprender en
ella.
Quizás R1 no le interesaba el
trabajo porque a ella no le
gustaba trabajar de esa manera y
esta acostumbrada a hacerlo de
“escalerita” sin percatarse de la
verdadera
intención
de
la
actividad.
En este caso el propósito principal
será aprenderse la poesía y
recitarla en la hora de esa

14. PAG:13
10:26
10:48
10:53
11:00
contexto de los niños.
También el profesor al explicarle relaciona los temas de matemáticas y después le
pide que busquen palabras en el diccionario.
En lo que sus alumnos buscan en el diccionario, el profesor revisa un folleto y les
explica a los alumnos lo que es.
El profesor les recuerda a los alumnos como deben de buscar en un diccionario,
guiándose de las palabras que están en la esquina de arriba del diccionario´.
El profesor lee una poesía y les explica que las palabras que buscan tienen relación
con las poesías.
Una niña lee una poesía y después su compañera lee la misma.
Mientras realizan su actividad, tocan el timbre así que la dejan de realizar y salen al
receso.
Concluye la observación ya que después del receso el profesor se retira del salón.
asignatura, así ellos podrían
comprender de que trata una
poesía y como se tiene que
presentar.
Los niños comprenden en si que
es poesía de una forma clara ya
que la explicación la relacionan
con el contexto que ellos viven y
relacionándolas de acuerdo a las
palabras buscadas..