1. LITERACIDAD II ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ACTIVIDADES

2. BLOQUE 1
BLOQUE I
Hacia
la
reconstrucción
comunidades de aprendizaje
de
nuevas
Educar a una persona significa asistirla en el
descubrimiento
y
desarrollo
de
su
personalidad. Esto implica una capacitación
para vivir en sociedad de manera que ella
misma se convierta en un elemento activo de
progreso y armonía social.
Yolanda Contreras:1995:15

3. ACTIVIDAD 2:
Exprese con sus propias palabras qué entiende por
lenguaje.
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4. ACTIVIDAD 3
Concepto de lenguaje
COMPARATIVO
COINCIDENCIAS
DIFERENCIAS
Vygotsky
El lenguaje la herramienta universal
Ken Goodman
¿Qué es lenguaje?
Programa de estudios 2011
Concepto de lenguaje

5. Retome el concepto de lenguaje elaborado en la
actividad 2 e incorpore referentes sustanciales del
cuadro anterior:
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6. ACTIVIDAD 4
¿Qué entienden por prácticas sociales del lenguaje?
Regístrenla en el siguiente espacio y posteriormente
compártanla en el colectivo:
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7. Lean las ideas que propone el Programa 2011 sobre las
prácticas sociales del lenguaje. Y Elaboren una reflexión
acerca del papel que le otorga el actual Plan de Estudios
a la interacción social y las prácticas sociales del
lenguaje? Regístrenla de forma sintetizada a continuación:
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8. Trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje.
ACTIVIDAD 5
Como docentes ¿qué hacemos para favorecer la
interacción entre el colectivo y el fortalecimiento
de la comunidad de aprendizaje?
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9. ACTIVIDAD 8
lectura del principio pedagógico 1.5 Trabajar en
colaboración para construir el aprendizaje y el 1.11
Reorientar el liderazgo. En Planes y programas de
estudio. Pp. 33.
Retomen los elementos del trabajo en equipo y trabajo
colaborativo y respondan ¿qué entienden por comunidad de
aprendizaje?
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10. PRODUCTO FINAL PÁG. 25-26
Producto final
Revisen el Anexo 5 “Trabajo colegiado colaborativo”,
identifiquen las ideas y características más
importantes del trabajo colaborativo y de las
comunidades de aprendizaje. En los 4 equipos en que
ya están organizados elaboren los siguientes
productos:
Equipo 1. Un tríptico que informe a la comunidad escolar
las principales características del trabajo colaborativo y las
comunidades de aprendizaje.
Equipo 2. Un tríptico que muestre una guía de lo que se
debe hacer en los colectivos escolares para
constituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y las
comunidades de aprendizaje.
Equipo 3. Un cartel con reglas para contribuir al trabajo
colaborativo y un anuncio de radio para fomentar las
comunidades de aprendizaje.
Equipo 4. Un folleto donde promueva recomendaciones

11. De manera individual elabore un escrito que recupere sus
reflexiones:
1.- ¿Qué impacto tiene el tipo de trabajo en equipo del
colectivo docente al que pertenezco en mi desempeño
docente?
2.- ¿Qué ventaja ofrece el trabajo en equipo al desarrollo de
prácticas sociales del lenguaje en mis alumnos?
3.- ¿Qué retos me representa el trabajo en equipo-colaborativo
en mi colectivo docente? ¿Cuales son algunas alternativas
de solución?
4.- ¿Qué retos representa el trabajo en equipo-colaborativo
para mis alumnos?
5.- ¿Cuales son algunas posibles estrategias para la
solución/potenciación del trabajo colaborativo?
6.- ¿Qué relación tiene el trabajo en equipo y colaborativo con
los pilares saber ser y saber convivir así como con las
competencias para la vida?
7.- De acuerdo a los formatos y tipos de texto en que
presentaron sus productos ¿Cuál de los tipos de texto tiene
mayor impacto para promover en el colegiado docente al

12. Lista de cotejo para evaluar el escrito reflexivo. Pág.
26
Actividad estraclase
 Elabore su autobiografía, que responda a las
siguientes preguntas: ¿Quién? ¿De dónde vengo?
¿Para donde voy? ¿Qué aspiro lograr en mi
práctica docente? ¿A que me comprometo?; quien
lo prefiera puede subirla al blog del curso en la
entrada “Autobiografías”.
 En la escuela solicite a su grupo de alumnos que
escriba su autobiografía, ¿qué encontró?; comparta
su autobiografía y hallazgos sobre las
características de sus alumnos (as) en las
siguientes sesiones del curso.

13.  Las
comunidades de aprendizaje
demandan el que sus integrantes se
sientan identificados y de cierta manera
se construyen poco a poco lazos
afectivos entre unos y otros, muestra de
que se conocen, se apoyan, se motivan
y se valoran entre sí, por ello, es
trascendental conocer las historias de
vida de nuestros colegas docentes y
nuestro alumnado, lo que confiere gran
parte de ese sentido de pertenencia a
un grupo que persigue metas en