376116069-Programa-Del-Modulo-3.pdf

1
Módulo 3. Instituciones y formación del sujeto
Introducción
A lo largo de nuestra vida construimos aprendizajes que nos permiten convivir con
las personas que nos rodean, en esas interacciones aprendemos normas de
convivencia, valores, prácticas, lenguajes. Aunque en todos los espacios sociales
aprendemos, existen aprendizajes que son más valorados socialmente; por ello,
en este módulo lo fundamental es reflexionar sobre los espacios sociales en los
que nos hemos formado; para identificar cuáles adquieren mayor importancia, por
qué constituyen una institución y reconocer sus características.
La explicación de lo que somos se encuentra ligada a la comprensión de las
instituciones educativas; por ello entender su proceso de gestión, las funciones
que cumplen, y la forma en que nos constituyen como sujetos con identidad,
permitirá comprender mejor lo que aprendemos y cómo nos conforma.
Como sujetos, es fundamental ubicar las posibilidades de definición que tenemos
en la apropiación y resignificación de la cultura: valores, normas y prácticas
aprendidas socialmente, como proceso en el que se define la personalidad.
Te presentamos el esquema de módulo, para que visualices el proceso que
seguirás.

2
Para alcanzar tales propósitos, se han planteado actividades para facilitar el
proceso de análisis y reflexión de los espacios sociales en los que se construye la
identidad de las personas; ubicando el papel que la institución educativa
desempeña. La estrategia fundamental para desarrollar ese proceso es la
problematización, por lo que el trabajo de cada unidad se orienta a través de
preguntas que guían la reflexión, pero que deben ser complementadas con otras
que tú hagas a la realidad sobre la que trabajarás: el proceso de conformación de

3
los sujetos en las instituciones la que trabajarás: el proceso de conformación de
los sujetos en las instituciones.
Por esa razón las actividades contribuyen a la construcción de un producto que dé
cuenta del análisis, la reflexión y la generación de explicaciones; además de
facilitarte el desarrollo de las habilidades digitales necesarias para apoyar ese
proceso individual y grupal.
Estas actividades te permitirán generar productos con los que construirás un
boletín informativo, cuyo tema es: “La función de la institución escolar en la
constitución del sujeto”.
El boletín informativo, es un informe sobre un asunto determinado, cuyo propósito
es comunicar sobre un tema de interés común a un determinado grupo. Para
conocer sobre el proceso de construcción de un boletín, puedes consultar la caja
de herramientas comunitarias.
Elaborar el boletín informativo te permitirá compartir lo que consideres
fundamental para comprender la función de la institución escolar en la constitución
del sujeto; considerando la importancia de la educación en general; la educación
en las distintas instituciones sociales y, el papel de la escuela; así como el proceso
de institucionalización, de la educación, desde el Estado.
Para llevar al boletín los temas señalados, se requiere que leas, analices y
construyas explicaciones, pero además, te plantes el reto de construir portadores
de diversa índole. Es decir, aunque el soporte para la elaboración es un
documento académico; al llevarlo al boletín, tendrás de elaborar productos propios
de divulgación, como: entrevistas, caricaturas, cuadros, artículos periodísticos y
crónicas. Esto visualizará otras formas de compartir los conocimientos que se
construyen desde la academia, y adoptar o diseñar los formatos más adecuados,

4
para hacer atractivo e interesante el conocimiento, según los destinatarios del
mismo.
Objeto de reflexión-acción:
El proceso de constitución del sujeto en las instituciones sociales
Problema eje:
La importancia de la institución escolar en la conformación del sujeto
Propósito de proceso:
A partir del estudio de las relaciones que establecen el sujeto, la escuela y otras
instituciones de la sociedad; el alumno reconocerá́ el proceso de institución social
en el que se generan prácticas y discursos con los que se instituye un modo
particular de sociedad, de individuo y por consiguiente de educación.
Foro de Bienvenida:
En este espacio revisarás el esquema de este Módulo.
El foro es un espacio que pretende construir un diálogo académico entre
sus participantes (tutores y estudiantes), mediados por las actividades
propuestas. La evaluación del foro considera los siguientes criterios:
• Ingresar de manera permanente y oportuna al foro.
•
• Relacionar las intervenciones con la temática abordada.
•
• Presentar ideas y argumentarlas con base en los recursos utilizados.
•
• Aportar ejemplos y experiencias relacionados con el tema.
•
• Intervenir en el diálogo reflejando la lectura de los trabajos y
participaciones de los compañeros de grupo.
•
• Atender los criterios de comunicación en línea.

5
Actividad 1. Presentación del módulo
a) Observa el esquema del Módulo 3.
b) Guíate por las siguientes cuestiones para discurrir y escribe una cuartilla con tus
reflexiones sobre lo siguiente:
 ¿Qué elementos ya han sido trabajados en los módulos anteriores?
 ¿Cuáles son los elementos que aún no han sido abordados?
 ¿Qué preguntas surgen al analizar el mapa?
c) Lee la propuesta de trabajo para el módulo 3 y busca en la presentación los
elementos para examinar lo siguiente.
d) Analiza con especial atención el propósito de proceso del módulo, el objeto de
reflexión y el problema eje y toma anota tu reflexión en el escrito.
 ¿Qué relación encuentras entre el problema eje y el objeto de reflexión?
 Confronta los objetivos con los contenidos que trabajarás y los productos a
elaborar.
 ¿Qué te llama la atención de lo ahí señalado?
 ¿Cómo organizarás tu trabajo para el desarrollo del módulo?
e) Una vez concluido el escrito, súbelo al foro de presentación y bienvenida con la
nomenclatura: inicialnombresapellido-presentacion.
Tu reflexión servirá como referencia para confrontar tus aprendizajes al final del
módulo.

6
Unidad 1. SUJETOS, INSTITUCIONES Y SOCIEDAD
Presentación
En esta unidad se pretende que explores las instituciones educativas que
confluyen en los procesos de constitución del sujeto, así como el papel y
valoración social de la institución escolar.
Aunque se reconoce la existencia de diversas instituciones educativas, es
fundamental propiciar la reflexión sobre la importancia de la escuela, como
institución privilegiada de definición de lo público, y en la que el Estado deposita
históricamente la conformación del ciudadano.
Inicia reflexionando con la revisión del planteamiento general del módulo.
Posteriormente se aborda la problematización iniciada en los módulos anteriores,
sobre procesos cotidianos que nos constituyen como individuos. Cuáles son, cómo
se participa, en qué espacios sociales, qué importancia tienen, cómo se
diferencian.
Para nutrir este análisis acudimos a la sociología de la educación, disciplina que
brinda elementos para conceptualizar al proceso de conformación, como un
proceso social, desde diversas miradas; lo que permitirá construir una postura
sobre el proceso educativo, examinando los elementos pertinentes, para explicar
el proceso que has vivido.
Este trabajo te permitirá elaborar los primeros productos para el boletín del
módulo: una entrevista con los teóricos de la sociología de la educación, que
permita reconocer los aspectos que cada quien destaca, para explicar el proceso
de constitución de los sujetos; es decir, un texto argumentativo sobre la
importancia de lo que se aprende en la escuela, y una tira cómica sobre la relación
escuela–sujeto.

7
Objetivo de proceso específico de la unidad:
Reflexionar sobre el proceso de constitución del sujeto, para identificar y revalorar
la importancia de la institución escolar, entre las diferentes instituciones sociales
que confluyen en los procesos educativos.
Preguntas clave:
¿En dónde aprendiste algo que consideres fundamental en tu vida?
¿Cuál es la importancia de lo que se aprende en la escuela, frente a otros
aprendizajes?
¿Cómo se da el proceso de constitución del ser social e individual en las
instituciones educativas?
Contenidos:
 El aprendizaje como construcción social
 Los aprendizajes construidos socialmente como posibilitadores de acción: La
escuela y otras instituciones.
 Experiencia individual y espacio de construcción de lo social (El poder
instituido e instituyente de la educación).

8
Foro académico de la unidad 1: el papel de la educación en la
constitución del sujeto.
En este foro retomarás la reflexión iniciada en los módulos
anteriores, sobre los procesos cotidianos que nos constituyen como
individuos. Para ello es pertinente considerar las cuestiones sobre
cuáles procesos nos constituyen, en qué espacios sociales, cómo se
participa en ellos, qué los diferencia y qué importancia tienen.
Esta reflexión será enriquecida con la discusión sobre varias
posturas que la sociología de la educación ha generado sobre los
procesos que reconocemos en nuestra propia formación. El modo en
que los apoyarán en la comprensión del proceso educativo en
distintos espacios sociales, su función, características e importancia.
Te recordamos participar con base en los criterios para la
comunicación en línea.
Semana 1. El aprendizaje como construcción social
Inicia la semana con la revisión de la propuesta del módulo y reflexiona sobre las
actividades y productos que realizarás a lo largo del mismo; de modo que
compartas el sentido de la tarea, y organices el tiempo para la realización de la
misma.
Durante la semana, debes compartir con tus compañeros tu visión sobre el
proceso de conformación de las personas, y retomar las aportaciones de los
teóricos que explican dicho proceso social. Para ello realiza las siguientes
actividades:

9
Actividad 1. Tira cómica
a) Observa y reflexiona sobre las críticas:
¿En qué estarás de acuerdo con Manolito?, ¿En qué no?
¿Alguna vez te sentiste como Mafalda?, ¿por qué?

10
¿Cómo se relaciona lo que dice Memo con la realidad en la vida?
b) En una cuartilla, escribe tus reflexiones a partir de las siguientes cuestiones:
¿A qué aprendizajes se refieren las tiras cómicas de Mafalda?
¿En qué espacio se aprenden?
¿Con quién o quiénes?
Piensa en un conocimiento que consideres fundamental en tu vida. Examina
las siguientes interrogantes y escribe tus reflexiones en una cuartilla:
¿Dónde lo aprendiste?
¿Cuándo lo aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Con quién o quiénes lo aprendiste?
¿A qué maestro o persona recuerdas como el más importante en tu proceso
formativo?
¿En qué espacio social has interactuado con ese actor social?

11
¿Cuáles son los espacios sociales en los se interactúa con personas que “dejan
huella”?
¿Ubicas algún aprendizaje importante que hayas obtenido fuera de un espacio
social?
¿Crees que todos los aprendizajes se adquieren dentro de espacios sociales?
c) Una vez que hayas concluido tu escrito, súbelo al foro académico de la unidad 1:
el papel de la educación en la constitución del sujeto, con la siguiente
nomenclatura incialnombresapellido_tiracomica.doc e intercambia comentarios y
opiniones con tus compañeros, recuerda respetar el protocolo de comunicación
en línea.
Actividad 2. La educación como práctica social
a) Para fundamentar tus reflexiones anteriores, es necesario retomar las
explicaciones que varios teóricos dan a la educación como proceso social. Lee el
siguiente documento, Feito, R. (1999). Teorías Sociológicas de la Educación
(fragmentos). Recuperado el 29 de agosto de 2011, de Universidad Complutense
Madrid
b) Examina tu lectura utilizando como guía las siguientes preguntas, para identificar
ideas centrales de cada uno de los teóricos a que se refiere el documento.
¿Qué teóricos se han ocupado de la educación como práctica social?
¿A qué se le denomina prácticas sociales?
¿De qué modo las prácticas educativas juegan un papel en la constitución de los
sujetos sociales?

12
¿Cuáles son las prácticas y espacios sociales en que se conforma el sujeto?
¿En qué coinciden los autores, y en qué consisten las diferencias?
c) Condensa, la concepción de educación que sostiene cada autor en una frase y
construye un texto con tus reflexiones. Guarda tus conceptos en el portafolio de
evidencias utilizando la nomenclatura (inicialnombresapellido_feito.doc),
Asegúrate de no haber ignorado algún autor o autores. Estas ideas son la base
para la siguiente actividad, la que será el producto de la unidad.
Actividad 3. Entrevista
a) Imagina que realizarás una entrevista con cada uno de los teóricos referidos en
la lectura anterior. Elabora las preguntas que consideres pertinentes para hacer un
guión de entrevista.
La entrevista es una herramienta metodológica que se usa en la investigación
cualitativa, con propósitos de obtener información sobre el objeto de investigación;
también se usa en los medios de comunicación, para difundir el punto de vista del
entrevistado sobre algún tema de interés. En este caso, usarás la entrevista para
difundir, más que para indagar; pero sirviéndonos del formato que usan en los
medios, para hacer más atractivo el discurso de los teóricos al lector. Para apoyar
mejor el diseño de tu guión de entrevista, consulta el documento cómo elaborar
una entrevista.
b) Comparte las preguntas en el foro académico de la unidad 1: el papel de la
educación en la constitución del sujeto, para definir, colectivamente, los
asuntos a tratar en la entrevista. Las preguntas que incorporarás en tu entrevista

13
deben considerar las aportaciones de por lo menos dos de tus compañeros.
Participa en el debate.
c) Retoma las ideas centrales de la lectura y las respuestas elaboradas en la
actividad anterior. Desarrolla las respuestas que los teóricos dan a las preguntas
de la entrevista citando el nombre del teórico de la sociología de la educación que
responde a cada pregunta.
Una vez concluido el escrito de la entrevista, guárdalo en tu portafolio de
evidencias (incialnombresapellido_entrevista.doc) y súbelo al espacio de tareas:
entrevista.
Es el primer producto para tu boletín informativo.
Semana 2. Los aprendizajes construidos socialmente como posibilitadores
de acción: La escuela y otras instituciones.
En esta semana, con la reflexión sobre el proceso educativo, se busca que
identifiques diferencias entre el aprendizaje construido en la escuela y los
obtenidos en el resto de las instituciones sociales, a partir de la valoración social
de los aprendizajes.
Construye una postura sobre la importancia de los aprendizajes escolares para la
conformación del sujeto a partir de la problematización del proceso educativo y de
los aportes teóricos que explican dicho proceso educativo como reproducción y
como resistencia. Conceptualiza la educación como un proceso de construcción
de los saberes que el sujeto requiere para actuar y vivir en la cultura específica en
la que vive.

14
Actividad 1. Los coristas
a) Observa y reflexiona sobre la historia que aborda la película “Los Coristas”.
Guíate por las siguientes cuestiones:
¿Qué importancia representa ese momento para el protagonista?
¿Quién es el personaje más significativo para el protagonista?
¿Consideras que todos hemos vivido momentos semejantes al seleccionado
por ti?
b) Escribe un texto con tus reflexiones y súbelo al foro académico de la unidad
1: el papel de la educación en la constitución del sujeto con la
nomenclatura (inicialnombresapellido_coristas.doc).
Actividad 2. Escenas
a) Identifica en las escenas de la película, las ideas que te parezcan más
significativas sobre educación; recupera las que analizaste la semana
pasada, organízalas e intégralas en la siguiente tabla:
Escena de la película Ideas sobre educación

15
b) Publica tu tabla con la nomenclatura inicialnombresapellido_escenas.doc, en el
foro académico de la unidad 1: el papel de la educación en la constitución
del sujeto.
Actividad 3. Aprendizajes escolares
a) Reflexiona sobre lo presentado en la película y lo vivido en tu propia experiencia.
Escribe una cuartilla a partir de las cuestiones siguientes, para discutir tus ideas
en el foro:
¿Qué aporta el aprendizaje escolar al desarrollo de las personas?
¿Qué representa para ti estudiar en la LEIP?
¿Cómo los aprendizajes escolares pueden ser parte de tu constitución como
persona?
¿Por qué es importante que algunos aprendizajes sean validados por la escuela?
¿Tendrían el mismo valor si no se aprendieran en la escuela?
¿Cuál es la importancia de lo que se aprende en la escuela, frente a los otros
aprendizajes?
b) Comparte tus reflexiones en el foro académico de la unidad 1: el papel de la
educación en la constitución del sujeto. Analiza las de tus compañeros y
participa en el debate.

16
Actividad 4. Sujetos en la educación
a) Lee el documento Andrade, Patricia. “El lugar de los sujetos en la educación y
en el currículo”. Revista electrónica UMBRAL – Nº 7 REDUC, 2000. Identifica las
ideas centrales con base en las siguientes preguntas y escribe un texto de no
más de dos cuartillas con tus reflexiones:
¿Qué función desempeña la educación para las teorías de la reproducción?
¿Coincide con tus ideas sobre la constitución de las personas en la escuela?
¿Cuál es la importancia del currículo escolar, en los procesos educativos?
¿Cuál es el papel que desempeña el sujeto en el proceso escolar?
¿Qué constituye y cómo se da la mediación de los docentes en los procesos
educativos?
¿Qué es y desde dónde se da la mediación de los sujetos?
b) Lleva tu texto al espacio de tareas: con la nomenclatura
incialnombresapellido_sujetosenlaeducacion.doc.
Actividad 5. Padres de familia
Imagina que debes convencer a un grupo de padres de familia sobre la
importancia de enviar a sus hijos a la escuela.
a) Con base en los planteamientos del documento de Andrade y las ideas que
hasta ahora has construido sobre los aprendizajes escolares, desarrolla un texto
con argumentos a favor y en contra del papel de la escuela en la formación de sus

17
hijos, para presentarlo a los padres. Puedes utilizar diferentes recursos para
reforzar el mensaje.
b) Guarda el texto en tu portafolio de evidencias, utilizando la nomenclatura
incialnombresapellido_padresdefamilia.doc., para utilizarlo más tarde.
Este trabajo es el segundo producto para tu boletín informativo.
Semana 3. Experiencia individual y espacio de construcción de lo social
(poder instituido e instituyente de la educación).
Cerramos el trabajo de la unidad con el estudio del proceso de conformación del
sujeto, en el que se expresa la tensión entre la construcción del ser social y la
conformación individual.
Desde tu experiencia personal, analiza los aprendizajes que te identifican como
parte de un grupo social, y aquellos saberes que te distinguen del resto. Lo
anterior te ayudará a comprender las instituciones escolares como espacio de
contradicción, ya que al tiempo que construyen la generalidad, también conforman
la identidad individual; es decir, al ser social y al ser individual.
Actividad 1. Canción
a) Analiza la canción “Otro ladrillo en la pared”, observa el video y reflexiona sobre la
letra (http://youtu.be/sVjMzZVafhc).
b) En media cuartilla, escribe tus reflexiones guiándote por las siguientes preguntas:
¿De qué habla la canción?

18
¿Por qué considera que la educación escolar nos perjudica?
¿Qué aspectos del proceso educativo no considera?
¿Cuál es tu opinión al respecto?
c) Retoma lo planteado por Andrade para argumentar tu opinión y comparte tus
reflexiones en el foro académico de la unidad 1: el papel de la educación
en la constitución del sujeto, con la nomenclatura inicialnombresapellido-
canción.
Actividad 2. Similitudes y diferencias
a) En formato Word, reflexiona sobre las siguientes cuestiones en una cuartilla.
Considera las opiniones del grupo. Comparte el texto en el foro:
¿Todos aprendemos lo mismo en la escuela?
¿Qué aprendizajes sí son comunes?
¿A qué debemos esas similitudes?
¿Cómo se establecen esas similitudes?
¿Qué papel juegan el maestro y los compañeros en ese proceso de
configuración?
¿Hasta dónde intervienen los sujetos (en las particularidades)?
¿Cuáles son las posibilidades de los maestros para construir las similitudes?
¿Cuáles son las posibilidades de los alumnos?

19
b) Redacta una cuartilla con tus reflexiones y súbela al foro académico de la
unidad 1: el papel de la educación en la constitución del sujeto con la
nomenclatura inicialnombresapellido_similitudesdiferencias.doc. Comenta las
aportaciones de los compañeros.
Actividad 3. Cotidianidad escolar
a) Lee con atención, el siguiente documento:
Espeleta, J y Rockwell, E. La escuela: relato de un proceso de construcción
teórica. Ponencia presentada en seminario CLACSO sobre educación, Sao
Paulo, Brasil, junio 1983.
¿Qué pasa en la escuela?
¿Por qué había que “construir” a la escuela como objeto de reflexión?
¿Cómo vive la escuela?
¿Cómo se construye permanentemente?
¿Cómo sucede y cómo cambia allí la enseñanza?
¿Qué se entiende como proceso de enseñanza y a partir de qué es analizable?
¿Cómo afecta, el mundo cotidiano de la institución escolar, al proceso de
apropiación que vincula a los sujetos particulares y colectivos?
b) En un máximo de dos cuartillas, escribe tus reflexiones y llévalo al foro
académico de la unidad 1: el papel de la educación en la constitución del

20
sujeto con la nomenclatura inicialnombresapellido-cotidianidad escolar.
Argumenta las aportaciones de los compañeros.
Actividad 4. Construir conocimientos
a) Recupera tus trabajos sobre los documentos de Andrade Espeleta y Rockwell
para elaborar un texto que argumente sobre las posibilidades de construir
conocimientos diferentes a los establecidos en el currículo escolar; desde los
maestros y alumnos en la escuela. Recuerda citar a los autores.
b) Lleva tu texto al foro académico de la unidad 1: el papel de la educación en
la constitución del sujeto con la nomenclatura inicialnombresapellido-construir
conocimientos. Revisa los textos de los compañeros y argumenta sobre la relación
escuela–sujeto.
Actividad 5. Tira cómica
a) Considerando las reflexiones grupales sobre la relación escuela sujeto, elabora
una tira cómica que ilustre la determinación de la escuela y la autonomía del
alumno. Para elaborarla elige una historia escolar o académica breve. Identifica
quiénes serán los personajes y qué dirá cada uno. La historia deberá tener un
inicio, un desarrollo y un final sorpresivo. Puedes utilizar cualquier recurso de la
red para elaborar tu tira cómica.
b) Cuando la hayas concluido, guárdala en tu portafolio de evidencias, utiliza la
nomenclatura (incialnombresapellido_tiracomica.doc) y súbela al espacio de
tareas: tira cómica en formato PDF. Incorpora argumentos a tu tira cómica. Es el
tercer producto para el boletín informativo (trabajo final del módulo).

21
Unidad 2. EDUCACIÓN E INSTITUCIONES
Presentación
En esta segunda unidad, se caracteriza a las instituciones sociales, en tu contexto
y en la sociedad, como espacios de formación en los que se desarrollan procesos,
interacciones, relaciones entre pares y en colectivo, que permiten ir definiendo la
personalidad e identidad de las personas, para actuar como ciudadanos.
El análisis de las instituciones permitirá ubicar qué las define y las funciones que
desempeñan para la preservación del orden social; así como las diferencias que
existen entre ellas.
Se continúa la problematización sobre las instituciones sociales, puntualizando el
papel de la institución escolar, y comparando la valoración social de los
aprendizajes que la escuela, explícitamente se propone aportar, y los aprendizajes
que se construyen en otros espacios sociales.
En este análisis, se incorpora la reflexión sobre la determinación del sujeto desde
la escuela, así como los espacios de construcción individual desde las
características y condiciones del sujeto.
También generarás aportaciones al boletín del módulo como productos de la
unidad: un cuadro sobre las instituciones sociales y sus funciones; una crónica
sobre una experiencia de reproducción y resignificación desde el sujeto y un
artículo periodístico sobre la institucionalización del proceso educativo.
Objetivo del proceso específico de la unidad:
Identificar y conocer las instituciones sociales, sus características, formas de
actuación, además de su desarrollo; para analizar y dimensionar el papel que

22
desempeñan en la conformación y preservación del orden social; ubicando a la
escuela como parte integral de dicho orden.
Preguntas clave:
¿Cuáles son las instituciones sociales más importantes en tu entorno social?
¿Cuáles son las funciones de las instituciones sociales y en especial de la
escuela, en el proceso de conformación del orden social?
¿Cómo son los procesos de conformación de identidad realizados por la escuela y
los sujetos que participan en ella?
Contenidos:
1. Instituciones básicas de la sociedad que conforman al sujeto.
2. Las instituciones como mecanismo de orden social.
2. La escuela como institución en la vida social.
Foro académico de la unidad 2: educación e
instituciones.
El trabajo del foro de esta segunda unidad, te permitirá
entablar un diálogo sobre los espacios de formación que se
reconocen como significativos en el proceso de formación
de cada sujeto.
En este sentido, destaca el análisis sobre la institución
escolar y la preservación del orden social, que explica lo
que somos, pero también plantea la cuestión sobre las
diferencias y la transformación social.

23
Si bien los documentos y tareas de la unidad se orientan a
aclarar dichos asuntos, será el debate en este espacio el
que posibilitará que construyan una explicación a lo que
somos y cómo llegamos a serlo.
Semana 4. Instituciones básicas de la sociedad que conforman al sujeto.
El trabajo de la semana, se ocupa del análisis de algunos aspectos que
caracterizan a las instituciones y las diferencias con otros organismos sociales,
además de la importancia que adquieren algunas instituciones en el proceso de
conformación de la identidad de los sujetos.
Durante la semana, vas a recuperar la visión de algunos familiares o conocidos
sobre las instituciones sociales, lo confrontarás con tu visión y lo transformaras al
enriquecerlo con la teoría institucional; para comprender el proceso en el que te
constituyes como ciudadano.
Actividad 1. Familia
a) Dentro de tu familia, investiga cuáles han sido las instituciones que han influido en
ellos como persona.
Realiza por lo menos dos entrevistas, con la pregunta ¿Qué instituciones piensas
que te han influido como persona? ¿De qué manera lo han hecho? Aludiendo a
que las instituciones pueden ser muchas familia, escuela, política, religión, etc.

24
b) Identifica:
¿Cuáles son las instituciones sociales más importantes en tu entorno social?
¿Cómo han influido las instituciones en tu vida?
c) Reflexiona desde tu experiencia:
¿Qué instituciones han ayudado a conformarte como persona?
¿De qué manera se ha dado ese proceso?
¿Cómo sabes qué caracteriza o distingue a las instituciones de otros espacios o
entornos sociales?
d) Compara las respuestas de tus familiares con las tuyas. Escribe en una cuartilla
tus reflexiones y envíalas al foro académico de la unidad 2: educación e
instituciones, con la nomenclatura correspondiente
(incialnombresapellido_familia.doc). Intercambia comentarios y opiniones con tus
compañeros.
Actividad 2. Institución
a) Lee atentamente el documento Garay, Lucía (2007). Los conceptos:
b) Con base en las preguntas siguientes, identifica las ideas centrales del texto.
¿Qué es una institución?
¿Por qué se considera que la educación es una institución?
¿Qué constituye la institucionalización de la educación?
¿Cuáles son las funciones de la educación?

25
¿Cómo se produce la socialización?
¿Qué se entiende por instituido, instituyente e institucionalización?
¿Cómo se relaciona lo instituido con lo instituyente?
c) Escribe tus respuestas y llévalas al espacio de tareas: institución con la
nomenclatura correspondiente (inicialnombresapellido_institucion.doc).
Actividad 3. Influencia de las instituciones
a) Para confrontar con el texto elaborado, localiza en cualquier buscador de Internet
como Google, ¿qué se entiende por una institución educativa, una institución
religiosa, una institución familiar? Además de otra institución que consideres
importante (financiera, productiva, etc.). Indaga cómo influye cada una de esas
instituciones en la sociedad; cuántos tipos de instituciones puedes identificar y
cómo influyen en las personas. Con la información obtenida, elabora un cuadro de
la siguiente manera:
Institución Funciones Influencia Personas en las
que influyen
b) Revisa y corrige el cuadro, guárdalo en tu portafolio de evidencias,
(incialnombresapellido_cuadroinstituciones.doc); es el cuarto producto que
debes incorporar en el boletín informativo.

26
Actividad 4. Institución escolar
a) En un máximo de dos cuartillas, recupera lo trabajado en las actividades
anteriores, establece la especificidad de la institución escolar. Argumenta sobre
las funciones sociales que desempeña.
b) Lleva tu texto (inicialnombresapellido_institucionescolar.doc) al foro académico
de la unidad 2: educación e instituciones, participa en el debate y contribuye
con tus compañeros para elaborar conclusiones grupales.
Semana 5. Las instituciones como mecanismo de orden social
Analizar las funciones de las instituciones sociales que han contribuido a tu
constitución como ciudadano, te ayudará a comprender las funciones que éstas
desarrollan; para contribuir a la reproducción del orden social.
Pero no basta con la sola comprensión de las funciones institucionales si no se
problematizan, a fin de identificar las contradicciones y las posibilidades de
resistencia y construcción desde diferentes grupos sociales.
El hombre se relaciona con otros hombres y con su ambiente, con ello va creando
una habituación que, a su vez, precede a la institucionalización. En realidad, como
lo mencionan P. Berger y T. Luckman (1996), “el hombre construye su propia
naturaleza… el hombre se produce a sí mismo”.
De ahí que será necesario reflexionar sobre el papel de la escuela, y en especial
sobre el de los sujetos que en ella intervienen. Enriquecido con los aportes

27
teóricos sobre la construcción social de la realidad y confrontado con tus
experiencias relacionadas con la contradicción, la reproducción y la resistencia.
Actividad 1. La lección
a) Inicia la problematización sobre dichos papeles con la reflexión en la historia que
aborda el video del fragmento de la obra de teatro “La lección”, de Eugene
Ionesco que se puede ver en.
b) Escribe en una cuartilla tu opinión sobre “La lección”, a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué función cumple el maestro en la historia presentada?
¿Cómo se concibe el aprendizaje?
¿Cuál es el papel de la estudiante en ese proceso de aprendizaje?
¿Considerarías que la experiencia presentada en la obra refleja lo que ocurre en la
vida cotidiana?
¿En qué medida se asegura la reproducción con tales prácticas?
¿Qué posibilidades de cambio existen desde la estudiante?
c) Comparte tu opinión en el foro académico de la Unidad 2: educación e
instituciones, para intercambiar comentarios y opiniones con los compañeros.

28
Actividad 2. Construcción de la realidad
a) Lee en P. Berger y T. Luckman, La construcción social de la realidad. Los
fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana, incluido en el texto de
Shutz, con atención, y con base en las preguntas, identifica las ideas centrales.
Utiliza las preguntas como guía para la lectura y la elaboración del texto (no más
de tres cuartillas):
¿Qué es la realidad cotidiana?
¿Quiénes construyen esa realidad?
¿Cómo la aprehendemos?
¿Qué es la habituación?
¿Cómo se realiza el proceso de habituación a institucionalización?
b) Este trabajo será la base para realizar la siguiente actividad. Lleva tu texto a tu
portafolio de evidencias utiliza la nomenclatura
inicialnombresapellido_realidad.doc.
Actividad 3. Orden social
a) En relación a la lectura anterior y considerando tu propia experiencia, reflexiona
sobre las siguientes cuestiones:
¿Cuál es el papel del orden social?
¿Cómo se reproduce el orden social?
¿Qué instituciones contribuyen a mantener el orden social?
¿Cómo participa el individuo en el mantenimiento del orden social?

29
¿Los sujetos sólo mantenemos o también modificamos?
¿Cuándo nos resistimos al orden social?
b) A partir de las respuestas en el documento leído construye un texto de no más de
dos cuartillas y súbelo al espacio de tareas: orden con la nomenclatura
inicialnombresapellido_orden.doc, para recibir comentarios del tutor.
Actividad 4. Experiencia educativa
a) Relata en el foro académico de la unidad 2: educación e instituciones, una
experiencia educativa en la que aprendiste algo, reproduciendo tal cual lo enseñó
el maestro; y otra experiencia en la que debiste construir algo diferente a lo que el
maestro enseñó.
b) Confronta tus experiencias con las de tus compañeros e identifica semejanzas y
diferencias en los relatos.
c) Retoma 3 experiencias de tus compañeros y la tuya, para organizar la información
de las semejanzas y diferencias, en una tabla como la siguiente, que permita
ubicar el tipo de aprendizajes en el que comúnmente se reproduce y el tipo de
aprendizajes en que es posible resignificar.
APRENDIZAJES QUE
REPRODUCEN
APRENDIZAJES QUE
RESIGNIFICAN

30
d) Conserva tu cuadro en el portafolio de evidencias,
(incialnombresapellido_cuadro.doc), para retomarlo en la siguiente actividad.
Actividad 5. Reproducción o resignificación
a) Elige uno de los aprendizajes del cuadro para elaborar un texto, en el formato de
crónica, donde expliques la experiencia de reproducción o resignificación.
Apoyando tu explicación en el texto de Berger y Luckman.
b) Conserva este documento en el portafolio de evidencias con la nomenclatura
correspondiente (incialnombresapellido_reproducciónresignificación.doc). Este es
el quinto producto para publicarlo en el blog (boletín informativo) del módulo.
Semana 6. La escuela como institución en la vida social
Cerrarás la unidad con el análisis de las funciones asignadas a la escuela desde el
Estado, para comprender la importancia política que esta institución reviste. Al
mismo tiempo, examinarás a la escuela desde los diversos grupos de la sociedad,
de modo que sea posible comprender el papel de ésta en la vida social en general,
y para el sujeto en particular.
El trabajo de la semana retoma las reflexiones que has realizado sobre la escuela,
pero incorpora el papel que el Estado ha desempeñado en la estructuración y
desarrollo de la institución, definiendo el tipo de hombre que se debe formar.
Para ello, te proponemos que a lo largo de la semana retomes los elementos
necesarios de tu reflexión, los comentarios de tus compañeros y la lectura, para
que elabores un artículo sobre el proceso de institucionalización del proceso
educativo, desde el Estado.

31
Actividad 1. Funciones de la escuela
Retoma tus reflexiones a partir de las experiencias presentadas en “Los
Coristas”, guíate por las siguientes cuestiones; piensa y escribe una cuartilla con
tus reflexiones:
¿Qué funciones crees que cumple la escuela?
¿Para quién o quiénes son importantes estas funciones?
¿Siempre ha desempeñado las mismas funciones?
¿En qué sentido podemos hablar de cambios en la institución?
¿En qué de continuidades?
a) Una vez que hayas concluido tu escrito, compártelo en el foro académico de la
unidad 2: educación e instituciones, con la nomenclatura
incialnombresapellido_funciones.doc
Actividad 2. Formación y socialización
a) Lee el documento de Echavarría Grajales, Carlos Valerio (2003). La escuela un
escenario de formación y socialización para la construcción de identidad
moral, en Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Julio
– Diciembre, Vol. 1, No 002, Universidad de Manizales, Colombia 2003.

32
b) Con base en las siguientes cuestiones, identifica las ideas centrales del texto y
construye un documento de no más de dos cuartillas:
¿Cómo se caracteriza a la escuela?
¿Qué papel juegan las interacciones sociales en la escuela?
¿Cuál es la diferencia entre formación y socialización?
¿Cómo se constituye la identidad individual y colectiva?
¿Qué relación existe entre la construcción de identidad y la formación
ciudadana?
c) Lleva tus reflexiones al espacio de tareas: formación y socialización. Utiliza
la nomenclatura incialnombresapellido_formacionsocializacion.doc, te servirán
para la siguiente actividad.
Actividad 3. Construcción de identidad
a) Con base en la lectura de Echavarría Grajales, elabora un cuadro como el
siguiente, para definir y desarrollar las siguientes categorías: escuela,
socialización, construcción de identidad y moralidad.
CATEGORIA Qué es Cómo se realiza
Escuela
Socialización
Construcción de
Identidad
Moralidad

33
b) Sube tu cuadro como archivo anexo al foro académico de la unidad 2:
educación e instituciones, con la nomenclatura correspondiente
(incialnombresapellido_construccióndeidentidad.doc) y coméntalo con los
compañeros.
Actividad 4. Estado e identidad
a) Recupera lo realizado anteriormente; y escribe un texto de no más de dos
cuartillas, explicando la importancia del proceso educativo para la construcción de
identidad y la necesidad de institucionalizarlo desde el Estado.
b) Lleva tu texto al portafolio de evidencias con la nomenclatura
(incialnombresapellido_estadoeidentidad.doc).
Este documento es el sexto producto para tu boletín informativo.

34
Unidad 3. SISTEMA EDUCATIVO E INSTITUCIONES ESCOLARES: POLÍTICA,
GESTIÓN Y REFORMA EDUCATIVA.
Presentación
En esta unidad se analizan las instituciones sociales y escolares para reorganizar
las ideas sobre los procesos de constitución, formación, desarrollo y consolidación
de dichas instituciones.
Es fundamental comprender los procesos de la institución escolar para ubicar el
papel de los sujetos que hacen a las instituciones; de modo que sea comprensible
la participación individual en las reformas, conflictos, resistencias a los que se han
enfrentado, y cómo han llegado a negociaciones y concertaciones que les
permiten solucionar y dar sentido a las políticas educativas.
La problematización sobre la institución escolar se centra en las posibilidades de
resistencia y resignificación desde el sujeto, tanto de construcción de la cultura
escolar, como de concreción de reformas y políticas educativas.
Para realizar este análisis, se revisan los elementos del proceso histórico que
viven las instituciones escolares; además del estudio concreto de las instituciones,
con el propósito de conocer la conformación de la cultura escolar y las
posibilidades de su transformación desde reformas o políticas educativas
encaminadas al cambio.
Con el trabajo en esta unidad culminará la elaboración del boletín informativo del
módulo. Los productos que se agregarán en esta unidad son: una reseña sobre
los momentos más importantes de la institucionalización educativa; un collage
sobre el proceso de institucionalización de la institución escolar y un artículo sobre
las posibilidades de construcción de la escuela desde el maestro y el alumno.

35
Objetivo de proceso específico de la unidad:
Reflexionar acerca de los procesos fundacionales, de gestión, políticos y de
reforma que viven las instituciones educativas, y las diversas relaciones y
conflictos a los que se enfrentan; para comprender el papel del sujeto en el
funcionamiento de la escuela y la cultura escolar.
Preguntas clave:
¿Cómo define el sistema educativo el funcionamiento de la escuela y la cultura
escolar?
¿Cuáles son los vínculos entre el sistema educativo, la cultura escolar y los
sujetos en la determinación de la cultura?
¿Cuáles son los procesos de gestión que viven las instituciones escolares en la
constitución de su cultura escolar?
Contenidos:
1. Proceso de institucionalización de la educación
2. Sistemas educativos, culturas escolares, instituciones y reformas.
Foro académico de la unidad 3: sistema educativo e
instituciones escolares.
El análisis y comprensión de las instituciones, obliga a
reconstruir la historia específica de cada espacio
institucional, la cultura que en él se construye y la
participación de quienes se forman en ese espacio.
Por ello, compartir en este foro las experiencias que hemos

36
vivido en los distintos espacios institucionales en los que
nos desarrollamos, será un elemento indispensable en la
reflexión sobre los procesos que forman y transforman las
instituciones; además de que nos hará posible valorar los
espacios de resistencia o resignificación desde nuestro
hacer.
Semana 7. Proceso de institucionalización de la educación.
Durante la semana desarrollarás un trabajo encaminado a conocer el proceso de
conformación de la institución escolar, de manera que puedas comprender los
elementos que la caracterizan y vislumbres la importancia que el Estado le ha
asignado para la conformación de los ciudadanos.
Analiza el proceso de institucionalización que la escuela ha seguido en general,
para después reconstruir el proceso que en México ha operado, destacando tres
momentos en su configuración como institución.
Actividad 1. La escuela de mis abuelos
a) Reflexiona sobre lo que conoces de la institución escolar en el pasado.
¿Sabes algo sobre la escuela a la que asistieron tus abuelos?
¿Te han platicado cómo era?
¿Qué aprendían y cómo lo hacían?

37
¿Cómo eran sus maestros?
¿Qué relación tenían con los padres de familia?
Confronta estas reflexiones con lo planteado en el siguiente video.
b) Mira el video “Cuántas cosas han cambiado” y reflexiona:
¿En qué cosas ha cambiado la escuela?
¿A qué crees que se deban esos cambios?
¿Cuáles serán las consecuencias de esos cambios?
c) Construye un texto de una cuartilla con tus reflexiones y envíalo al foro
académico de la Unidad 3: Sistema educativo e instituciones escolarea, con
la nomenclatura inicialnombresapellido-laescueldemisabuelos.doc.
Actividad 2. Escolarización
a) Lee con atención el documento de: Pineau, P. (s. f.). La escuela en el paisaje
moderno. Consideraciones sobre el proceso de escolarización. Identifica las
ideas centrales con base en los siguientes cuestionamientos:
¿Qué elementos caracterizan a la escuela?
¿Por qué la educación es un proceso cultural y no natural?
¿Cómo se ha producido el proceso humanizador a través de la educación?
¿Cuáles son los momentos más importantes de ese proceso?

38
b) Construye un texto de una cuartilla con tus reflexiones. Súbelo al espacio de
tareas: escolarización. Utiliza la nomenclatura correspondiente
(incialnombresapellido_escolarizacion.doc) para recibir comentarios del tutor. Este
trabajo será la base para el desarrollo de la siguiente actividad.
Actividad 3. Transformación de la escuela
a) Escribe una cuartilla recuperando los elementos aportados por la lectura que te
permiten responder a las hipótesis que elaboraste sobre por qué y cómo se
transforma la institución escolar; y súbela al foro académico de la unidad 3.
Sistema educativo e instituciones escolares con la nomenclatura
correspondiente inicialnombresapellido-transformación.doc.
b) Comenta con tus compañeros en el foro cómo y por qué se transforma la escuela.
Actividad 4. Institucionalización
a) Lee el documento de Morales Hernández Álvaro (s.f). Estado, modernización y
educación. (Documento editado para la Licenciatura en Educación e Innovación
Educativa, inédito). UP: 2014.
b) En no más de tres cuartillas, elabora una reseña de los momentos más
importantes del proceso de institucionalización de la educación en México,
considerando en ella los siguientes puntos:
¿Cómo se fundan las instituciones?
¿Quiénes y por qué las fundan?
¿Cómo se va configurando la institución escolar que conocemos?
¿Cuál es el papel del estado en esa conformación?

39
¿Cuál es el sistema educativo con el que se institucionaliza la educación?
c) Lleva tu reseña al portafolio de evidencias con la nomenclatura correspondiente
(incialnombresapellido_institucionalizacion.doc) y súbela al espacio de tareas:
institucionalización.
Este documento es el séptimo producto para el boletín informativo.
Actividad 5. Collage
a) Recupera los momentos de la institución escolar que reseñaste en la actividad
anterior, para elaborar en un documento Word un collage con tres momentos
diferentes de la institución escolar: la escuela rural mexicana (años 20´s); la
escuela de la industrialización y la escuela de los 70´s. Utiliza sólo imágenes que
representen las características de la institución escolar
b) Guarda tu collage en tu portafolio de evidencias
(incialnombresapellido_collage.doc).
Este collage es el octavo producto para tu boletín informativo.
Semana 8. Sistemas educativos, culturas escolares, instituciones y
reformas.
En esta semana se concluye el trabajo del módulo, con actividades orientadas a
estudiar los procesos de formación y resignificación de la cultura escolar, para
identificar las posibilidades de acción de los sujetos. Te posibilitará comprender,
proponer e impulsar el desarrollo de nuevas culturas escolares.

40
Por otra parte, el análisis de la dinámica escolar y de la cultura escolar, te serán
fundamentales para comprender los alcances y limitaciones que enfrentan las
políticas y reformas educativas impulsadas desde el Estado, siempre apropiadas o
resignificadas desde los actores sociales.
Actividad 1. Relatos docentes
a) Lee los relatos de profesores y reflexiona sobre sus vivencias cotidianas.
b) A propósito de los relatos y de tu propia experiencia en instituciones escolares;
profundiza sobre las siguientes cuestiones:
¿Cada institución social tiene su propia cultura?
¿Cómo se vive la cultura en la escuela?
¿Qué elementos constituyen la cultura escolar?
¿Cuál es el significado que le dan los miembros de esa institución?
¿Cómo define el sistema educativo el funcionamiento de la escuela?
¿Cómo se relaciona sistema educativo y cultura escolar?
¿Qué símbolos existen en las instituciones?
c) Escribe tus reflexiones en una cuartilla y súbelas al foro académico de la unidad
3. Sistema educativo e instituciones escolares con la nomenclatura
correspondiente (inicialnombresapellido_relatos.doc).

41
Actividad 2. Cultura escolar
a) Lee con atención el documento: Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio
curricular. Bordón, 48 (2), 169-177
b) Elabora un documento con las ideas centrales del texto leído. Apóyate en las
siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante la cultura escolar para generar cambios en la escuela?
¿Cuáles son las razones de que la cultura escolar se resista al cambio?
¿Cómo se puede generar cambios en la cultura escolar?
¿Qué se entiende por reconstrucción cultural del cambio?
c) Sube tu texto al Espacio de tarea: cultura escolar utilizando la nomenclatura
(incialnombresapellido_culturaescolar.doc). Este trabajo será la base para la
siguiente actividad.
Actividad 3. Maestro y alumno en la cultura escolar
Prepara argumentos para señalar que la cultura escolar te determina. Argumenta
en torno a cómo el maestro o estudiante construye la cultura escolar. Para
presentarlos utiliza una tabla con encabezados como:
Argumentos de que la cultura escolar
determina al
Argumentos de que la cultura escolar
se construye desde el
Maestro Alumno Maestro Alumno

42
a) Sube tu tabla como anexo al foro académico de la unidad 3: sistema educativo
e instituciones escolares. (inicialnombresapellido_cuadro.doc)
b) Analiza los trabajos de los compañeros y en un texto breve elabora conclusiones
para dar respuesta a la pregunta: ¿La cultura escolar determina a los que
participan en ella o los que participan determinan la cultura?
c) Lleva tu texto al portafolio de evidencias con la nomenclatura correspondiente
(incialnombresapellido_conclusiones.doc). Este texto es el último producto
para tu boletín informativo.
Semana 9. Diseño y elaboración de boletín informativo.
Presentación
El proyecto final de este módulo deberá expresarse desde la trayectoria de las
actividades llevadas a cabo durante el mismo, y como culminación de éstas. En
concreto, recupera del portafolio de evidencias todos los productos, para
incorporarlos a tu blog; con un diseño de boletín informativo, cuyo tema es “La
función de la institución escolar en la constitución del sujeto”.
Recuerda que un boletín informativo, es un informe sobre un tema determinado,
cuyo propósito es comunicar sobre dicho tema de interés común a un grupo
específico. Para conocer sobre el proceso de construcción de un boletín puedes
consultar la caja de herramientas Crear boletines. El diseño y elaboración de tu
boletín informativo, en tu blog personal, te permitirá compartir el conocimiento
construido por ti sobre el papel que juegan las distintas instituciones en la
conformación del sujeto; de modo que presentes a otros las características y
funciones que tales instituciones desempeñan; la institucionalización del proceso

43
educativo, y el papel que el Estado les asigna. Concluye el boletín, señalando las
posibilidades de conformación de las instituciones educativas, desde los sujetos.
Llevar al boletín los asuntos antes señalados, requirió que leyeras, analizaras y
construyeras explicaciones; pero además, te planteó el reto de construir
portadores de diversa índole. Es decir, que aunque el soporte para la elaboración
fue un documento académico, para llevarlo al boletín, fue necesario elaborar
productos propios de la divulgación como: entrevistas, tiras cómicas, cuadros,
artículos periodísticos y crónicas.
Ese trabajo te permite visualizar otras formas de compartir los conocimientos que
se construyen desde la academia, y optar o diseñar los formatos más adecuados
para hacer atractivo e interesante el conocimiento de acuerdo con los destinatarios
del mismo.
Objetivos de la elaboración del boletín informativo:
 Desarrollar los elementos fundamentales para comprender la educación en las
distintas instituciones sociales; en especial el papel de la escuela en la
constitución del sujeto; el proceso de institucionalización de la educación desde el
Estado; así como las posibilidades de definición desde los propios sujetos.
 Concretar esas explicaciones en los productos de divulgación pertinentes para un
boletín.
 Presentar en esta actividad final el resultado de las diferentes actividades
desarrolladas en el módulo.
Enunciado
En concreto se busca que elabores un boletín informativo que integre:
1. ENTREVISTA

44
La entrevista debe desarrollar las respuestas que los teóricos dan a las preguntas
que formulaste. Cada respuesta debe citar el nombre del teórico de la sociología
de la educación que responde a cada pregunta.
2. TEXTO “LA IMPORTANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES”
El texto debe expresar los argumentos que construiste sobre la importancia de los
aprendizajes escolares para comunicárselos a los padres de familia.
3. TIRA CÓMICA
La tira cómica expresará cómo es que la escuela determina al alumno, pero
también debe considerar el espacio de autonomía de éste. Incorpora tus
argumentos si lo consideras necesario.
4. CUADRO “LAS INSTITUCIONES”
El cuadro considerará los planteamientos sobre Institución, funciones de la
educación, la socialización y lo instituido e instituyente planteado por Garay; y su
relación con otras instituciones.
Institución Funciones Influencia Personas en las
que influyen
5. RELATO “REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN”
El texto debe exponer el relato sobre algún aprendizaje en el que sea posible
identificar el proceso de reproducción o de resignificación planteado por Berger y
Luckman.

45
6. ARTÍCULO “EL ESTADO Y LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD: PAPEL DE LA
ESCUELA”
El texto explicará la importancia del proceso educativo para la construcción de
identidad, y la necesidad de institucionalizarlo desde el Estado, a partir de los
planteamientos de Carlos Valerio Echavarría Grajales sobre: escuela,
socialización, construcción de identidad y moralidad.
7. COLLAGE “INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO”
El collage presentará imágenes que representen las características de la escuela
en tres momentos diferentes de la institución escolar: La escuela rural mexicana,
la escuela de los 70, y la escuela del siglo XXI.
8. ARTÍCULO “LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE
LA ESCUELA”
El artículo ofrecerá conclusiones sobre el espacio de construcción que tienen los
sujetos que participan en la escuela: las posibilidades de definir contenidos
culturales: prácticas, valores, creencias, etc., desde los alumnos y desde el
maestro.
Criterios de valoración
El proyecto final será evaluado de acuerdo con los siguientes criterios:
 Adecuación de las explicaciones sobre las Instituciones y la conformación del
sujeto, a las características de boletín informativo; es decir, a los propósitos de
divulgación. Asegúrate de incluir:
 Tus planteamientos personales incorporados a los productos, argumentados con
las aportaciones teóricas y las reflexiones personales.
 Señalar las referencias (citas) en los aportes teóricos recuperados.

46
 Integrar los 8 productos elaborados durante el Módulo.
 Incorporar elementos novedosos o atractivos a la los contenidos del blog personal.
 Coherencia de los elementos incorporados al boletín.
Formato y fecha de entrega
 La entrega se realizará en el espacio de tarea: diseño y elaboración de un
boletín informativo, para que pueda ser revisado.
 El boletín informativo deberá presentarse a más tardar el sábado de la semana 9.
Argumentos: Dar razones, validar o afirmar razonando sobre las bondades o
deficiencias de algo. Sostener, fundamentar, apoyar sobre alguna idea o hecho
con cifras, conceptos, definiciones, experiencias y cuestionamientos. Si deseas
más información sobre la argumentación, te sugerimos ir a
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos483.html
Reseña: Descripción ordenada y sistemática de algún proceso, acontecimiento,
obra, evento, libro, artículo. Implica expresar el punto de vista propio u opinión
sobre el tema. Si deseas tener más información sobre la reseña, consulta
http://www.unilibre.edu.co/humanidades/images/stories/pdfs/2013/doc2.pdf.
Semana 10. Evaluación del módulo 3
Juntos hemos llegado a la meta propuesta para este módulo. Tu dedicación y
compromiso han sido aspectos fundamentales para llegar a los propósitos
establecidos.
Ingresa al foro de evaluación del módulo 3 y comparte con tus compañeros qué
nuevos aprendizajes has construido a lo largo del mismo y cuál ha sido tu

47
experiencia al vincularte con nuevos contenidos y al realizar las distintas
actividades.
Es una buena oportunidad para regresar, con la orientación del tutor, al objeto de
reflexión-acción y al problema eje de este primer módulo y valorar grupalmente
los aprendizajes logrados.
¡Suerte!

48
Referencias:
Aguirre, M. (s/f). Una invención del siglo XIX. La Escuela Primaria. Obtenida el 13 de
agosto de 2013. De:
http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_16.htm.
Andrade, P. (2000: 179-192). El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo.
[Versión electrónica]. Revista Electrónica UMBRAL (7).
Berger, P. & Luckman, T. (1986). La construcción social de la realidad. Buenos Aires:
Amorrortu.
Bolívar, A. (1996: 169-177). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2).
Buenfil, N. (2008: (179-190). Análisis del discurso y educación Segunda parte, En
Estudios Interculturales y Educación. Bases Teóricas. México: CINVESTAV.
Echavarría, C. (2003). La escuela un escenario de formación y socialización para la
construcción de identidad moral, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, Vol. 1, (002). Colombia: Universidad de Manizales.
Entrevista (s. f.). Vivencias en la escuela años '60 '70, [video]. Anónimo. España. (s/f)
(3.40min).
Espeleta, J y Rockwell, E. (1983). La escuela: relato de un proceso de construcción
teórica. Ponencia presentada en seminario CLACSO sobre educación, Sao Paulo,
Brasil. Recuperado de:
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/observacion_practica_reflexivaIV/programa/doc
umentos/Rocwell_y_Ezpeleta.pdf.
Espinoza, M. (s/f). La escuela primaria en el siglo XX. Consolidación de un invento.
Obtenido el 13 de agosto de 2013. De:
http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_26.htm.
Feito, R. (1999). Teorías Sociológicas de la Educación (fragmentos). Recuperado el 29
de agosto de 2011, de Universidad Complutense Madrid:
http://www.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm

49
Fernández, L. (2001). El análisis institucional en la escuela, Notas Teóricas. Buenos
Aires: Paidós.
Garay, L. (2007). Los conceptos. Obtenida el 12 de junio 2007. De:
http://institucionesygrupos.blogspot.mx/2007/06/los-conceptos.html.
La lección [obra de teatro] (1950). Eugène Ionesco. Paris. (25min)
Lágrimas de sangre. [Video musical]. La real música explícita. (s/f) (2.45 min)
López, S. (2001). Obtenida el 13 de agosto de 2013. De:
http://www.susanalopezg.com/pedagogiainstitucional/institucional.htm.
Los coristas [película]. Christophe Barratier. Francia. Lopez-Curval.2004 (96min).
Pineau, P. (s/f). La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el proceso de
escolarización. Obtenida el 13 de agosto de 2013. De:
http://www.unlu.edu.ar/~histelea/pdf/pineau01.pdfhttp://www.unlu.edu.ar/~histelea/
pdf/pineau01.pdf.
Referencias complementarias
Suárez, D. (2007) Docentes Narrativas e Indagación Pedagógica del Mundo Escolar.
Hacia otra política de conocimiento para la formación docente y la transformación
democrática de la escuela. En e- Eccleston. Formación Docente. Año 3. (7).
DGES. Buenos Aires: Ministerio de Educación. GCBA.
Torio, S. (2004). Familia, escuela y sociedad. Obtenida el 13 de agosto de 2013. De:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1173765.

376116069-Programa-Del-Modulo-3.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a 376116069-Programa-Del-Modulo-3.pdf

Similar a 376116069-Programa-Del-Modulo-3.pdf (20)

Más de SaulVega17

Más de SaulVega17 (9)

Último

Último (20)

376116069-Programa-Del-Modulo-3.pdf