1. DIPLOMATURA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA (DDU-2C)
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
(Tarea 2 -Módulo 3)
Ana Cecilia Restrepo Estrada

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PROPÓSITO
Comprender la importancia de la evaluación de aprendizajes y la evaluación por
competencias a través de la siguiente actividad.

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INSTRUCCIONES
• Como docente o futuro docente, es importante al momento de evaluar tener en
cuenta aspectos relacionados con la evaluación de aprendizajes y la evaluación
por competencias, por lo tanto, para realizar esta actividad, se invita al cursante a
observar los siguientes videos: “evaluación como aprendizaje y para el
aprendizaje” y “competencias en la evaluación”, ubicados en el
apartado recursos: enlaces Web.
• Al finalizar elabore un ensayo o un gráfico que sintetice sus elementos y envíe la
información a su docente en un documento en Word, PowerPoint o blog, a través
de este espacio. Si ha elaborado un blog, envíe la dirección URL para ser
consultada.
• Tenga en cuenta que este tema, es fundamental para el desarrollo de la actividad
final del Módulo y por consiguiente para la entrega del producto final de la
Diplomatura.

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Relación entre APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Veamos en primer lugar las definiciones de cada uno de los conceptos anteriores:
• Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una
determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva
estrategia de conocimiento y acción.
• Evaluación: Proceso continuo, ordenado y sistemático de recogida de información
cuantitativa y cualitativa que responde a ciertas exigencias, obtenidas a través de
diversas técnicas y diversos instrumentos , que después de ser comparada con
criterios, previamente establecidos, nos permite emitir juicios de valor
fundamentados que faciliten la toma de decisiones que afectaran al objeto
evaluado ” (Jiménez, 2001:125)
• Calificación: Proceso que determina el nivel de calidad de una realización
(entiéndase tarea) del alumno y que permite la toma de decisiones en función del
nivel de calidad mostrado.

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REFERENTE DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
NORMATIVA CRITERIAL
Norma definida por el docente Saberes básicos fundamentales (NAP)
Posición de un alumno en un grupo Campo de conocimientos
Distancia con respecto a esa norma Base para seguir aprendiendo
Se profundizan las diferencias Se acortan las diferencias
No se plantea revisar el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Incluye analizar los errores. Hay que revisar el proceso
No se buscan alternativas de enseñanza Se buscan alternativas de enseñanza, en todo el proceso y
en el resultado

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¿ Cuál es la diferencia entre EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN?
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Juicio de valor Nota
Proceso Etiqueta
Toma de decisiones Indicador provisorio con notas explicativas
Mejora Reduce información
Continua Acreditación
Formativa Final
Error como oportunidad Producto
Retroalimentación Reflejo de los aprendizajes deseados y fundamentales para el
área. No mezclar los saberes básicos fundamentales (Orden,
disciplina, buena letra, personalidad
Comunicación No función comparativa y discriminatoria

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Instrumentos de evaluación más comunes
1. Según FORMA:
• Oral
• Escrita
• Objetiva
• De actitud (Participación en clase)
• Exposiciones sobre temas
2. Según ESTRUCTURA
• De opción múltiple
• De apareamiento
• De completar
• De ensayo
• De respuestas semi abierta
• De respuesta abierta
• Mixtas
• Mezcla de distintas formas y de diferentes estructuras
• Evaluar más capacidades del campo de contenidos, que el alumno debe dominar para ser
alfabetizado

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Criterios de Evaluación
Es importante definir los puntajes que se deben asignar por actividad
• Según las investigaciones lo más aconsejable es manejar rangos con un máximo y
con un mínimo. No conviene tener puntajes intermedios, porque se tendría más
margen de error
• Lo ideal sería tener muchas actividades con poco puntaje

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¿Cómo se evalúan los aprendizajes?
Teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Unidades de
aprendizaje
• Asignaturas básicas
• Matemática/Geometría/Lengua/Ciencias Sociales/Ciencias
Naturales
Objetivos
educativos
• Capacidades a lograr con los contenidos elegidos
Indicadores
• Ítem/Ejercicios/Actividades concretas
E
s
t
i
m
u
l
o

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¿Planificación de la evaluación?
Objeto de estudio del área
Los grandes bloques de contenidos o ejes
estructurantes , que componen el área de
estudio
Las capacidades sobre los contenidos a
desarrollar tanto en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, como en el de la evaluación
Conviene establecer
acuerdos de los
anteriores aspectos
entre todos los
docentes de la
misma área y cursos
paralelos

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Planificación y componentes de una evaluación escrita
Existen muchas formas, pero lo más importante es que tenga una planeación que
especifique los criterios de lo realizado, como por ejemplo
CONTENIDOS Asignatura A Asignatura B Asignatura C Asignatura D
CAPACIDADES Identificar Reconocer Clasificar Analizar
INDICADORES Eficiencia Eficacia Efectividad Cumplimiento
PUNTAJE 100% 80% 100% 90%

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Evaluación por competencias
Desarrollar competencias no se refiere a competir, sino que se fundamentan en los
siguientes aspectos: el saber pensar, el saber hacer y el saber ser:
EL SABER PENSAR Cumplir con los objetivos planteados
EL SABER HACER Desempeño y rendimiento de las actividades programadas
EL SABER SER Son los valores como por ejemplo el respeto y la honestidad

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Bibliografía
• https://www.youtube.com/watch?v=YPDQuqx_SiY
• https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ
• http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
• http://scicom.esi.uclm.es/alfonso.nino/DDCII/Evaluacion.html
• http://www.authorstream.com/Presentation/dge1579-
1569816-evaluaci/

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