texto argumentativo, ejemplos y ejercicios prácticos
Modelos explicativos de atención a discapacidad cognitiva
1. Margarita Dávila Ramírez. Ps.
Esp. Neuropsicopedagogía
Cand. Mg. Desarrollo Infantil
Evaluación e intervención
2. conceptos y orientaciones pedagógicas
atención educativa a los estudiantes con
discapacidad cognitiva
permitan la reflexión al interior de las
instituciones sobre el marco en el que se
orienta la atención educativa en el país.
3. Eternos niños
•ayudarlos a crecer
•apoyo (estímulos)
•resistencia (límites y normas).
incapaces de aprender libidinosos.
6. Habilidades
desempeño
funcional en
actividades
de la vida
diaria
Conceptuales
competencias
cognitivas
Comunicativas
Académicas
Prácticas
habilidades de la
vida diaria
independencia
Sociales
Comprensión,
manejo y disfrute
de las relaciones
sociales e
interpersonales.
11. Retardo mental
funcionamiento intelectual y
la conducta adaptativa
- diseño y aplicación de
estrategias
- Evaluación
- Mejoramiento de la capacidad de
aprendizaje.
-procesamiento de la
Información
- gradación cognitiva
- cognitivo – comportamental
- Teoría de modificabilidad
estructural cognitiva
Discapacidad cognitiva
procesos cognitivos, habilidades de
procesamiento y estilos de
pensamiento.
Discapacidad
intelectual
desarrollar y ejercer las
capacidades o conductas
Evoluciono al concepto de
Incluye el concepto de
Se fundamenta en
implica
12. La discapacidad intelectual más amplio que el de
retraso mental
Desempeño
Realización de
actividades
Adaptación
15. disposición funcional específica
en procesos cognitivos
habilidades de procesamiento
estilos de pensamiento
determinan el desempeño y el aprendizaje
16. discapacidad cognitiva
teorías como las de procesamiento de la Información
modelos de gradación cognitiva
modelo cognitivo – comportamental,
teoría de la modificabilidad estructural cognitiva
entrenamiento cognitivo con posiciones funcionalistas
19. Mayor especificidad en el diseño y aplicación de estrategias Pedagógicas
Posibilidades de evaluación del potencial de aprendizaje
Mejoramiento en el desempeño general por aprendizaje autoregulado
Implica……
21. Modelo Social
•Desarrollo desde factores sociales
•Zonas de Desarrollo (Mediación,
Andamiaje, Internalización)
Modelo Socio-cognitivo
•Desarrollo de Procesos y funciones
cognitivas
•Funciones cognitivas: Entrada,
Elaboración, Salida
Modelo Psicoeducativo
•Desarrollo desde intervención y
evaluación diagnóstica
•Enseñanza prescriptiva:
•(Diagnóstico, Planificación,
Implementación, Evaluación,
Nuevo Diagnóstico
22. Modelos explicativos
Modelo social
Desarrollo de factores
sociales
Zonas de Desarrollo
Mediación Andamiaje
Internalización
Modelo socio –
cognitivo
Desarrollo de procesos y
funciones cognitivas
Funciones cognitivas:
Entrada Elaboración Salida
Psico-educativo
Desarrollo desde
intervencion y evaluación
diagnostica
Enseñanza prescriptita:
Diagnóstico Planificación
Implementación
Evaluación Nuevo
Diagnóstico
Las Instituciones educativas deben optar por un modelo de atención y
orientación y ajustándolo a su modelo pedagógico, con el propósito de hacer
coherente la atención educativa para la población con discapacidad cognitiva
24. Fase de input
Percepción
Exploración
Hab. lingüísticas
O. espacial
O. temporal
Conservación, constancia y
permanencia de objetos
Fase de
elaboración
Percepción y definición
Selección
Interiorización y
representación mental
Fase de output
Comunicación explicita
Respuesta por ensayo -
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