El documento trata sobre la historia y concepto de inclusión educativa. Explica que el término surgió en la pedagogía clásica con Comenio en 1809 y se empezó a implementar tras la Revolución Francesa. En Colombia, el concepto nace en la década de 1850 con la abolición de la esclavitud. La UNESCO define la inclusión educativa en 2005 como un proceso para responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes y reducir la exclusión. El documento también resalta leyes internacionales y n

1. INCLUSIÓN EDUCATIVA.INCLUSIÓN EDUCATIVA.
HISTORIA
“LA EDUCACION PARA TODOS LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL MUNDO”
EL TERMINO INCLUSION NACE EN LA
PEDAGOGIA CLASICA CON COMENIO EN EL
AÑO DE 1809
ESTE TERMINO EMPEZÓ A LLEVARSE A CABO
FUNDAMENTALMENTE A PARTIR DE LA
CONSTITUCION DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS NAL. DE LA REVOLUCION
FRANCESA Y SU EXPANSION TANTO EN
EUROPA COMO EN AMERICA.

2. EN COLOMBIA…EN COLOMBIA…
NACE EL CONCEPTO DE INCLUSION A RAIZ
DE LA ABOLICION DE LA ESCLAVITUD, EN LA
DÉCADA DE LOS AÑOS 50 EN SIGLO XIX,
TOMANDO MAYOR APOGEO DESDE 1990
HASTA EL 2003, ENTENDIENDOSE COMO
INCLUSIÓN:
“LA POSIBILIDAD QUE TIENEN TODAS LAS
PERSONAS DE ACCEDER A LOS BIENES Y
SERVICIOS DE LA SOCIEDAD, ES DECIR, DE
LOS SISTEMAS SOCIALES, EDUCATIVOS,
ECONOMICOS, POLITICOS, RELIGIOSOS,
CULTURAL, CIENTIFICO Y JURIDICO.

3. SIN EMBARGO, LA INCLUSION EDUCATIVA
NO ES SOLO LA OPORTUNIDAD DE
ACCEDER, ES TAMBIEN, COMO LO DEFINE LA
UNESCO EN 2005: “EL PROCESO DE
IDENTIFICAR Y RESPONDER A LA DIVERSIDAD
DE LAS NECESIDADES DE TODOS LOS
ESTUDIANTES A TRAVES DE LA MAYOR
PARTICIPACION EN EL APRENDIZAJE, LAS
CULTURAS Y LAS COMUNIDADES Y
REDUCIENDO LA EXCLUSION EN LA
EDUCACION”

4. INTEGRACIÓN EDUCATIVA
“PROCESO DE INCORPORAR FÍSICA Y
SOCIALMENTE DENTRO DE LA ESCUELA
REGULAR A LOS ESTUDIANTES QUE SE
ENCUENTRAN SEGREGADOS Y AISLADOS DEL
RESTO; DE MANERA QUE PARTICIPEN
ACTIVAMENTE EN LA ESCUELA,
APRENDIENDO JUNTO CON LOS DEEMÁS
NIÑOS, GOZANDO DEL MISMO DERECHO”.
(TAMAYO, 2006: 20).

5. LEYES QUE APOYAN LALEYES QUE APOYAN LA
INCLUSION EDUCATIVAINCLUSION EDUCATIVA
INTERNACIONALMENTE:
CON LA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE
NEE, REALIZADA EN LA CIUDAD DE
SALAMANCA, DEL 7 AL 10 DE JUNIO DE 1994,
SE RECONOCE COMO POLITICA MUNDIAL LA
INCLUSION EDUCATIVA.
NACIONALMENTE:
SE REAFIRMA EN LA CONSTITUCION
POLITICA DE COLOMBIA EN EL ARTICULO 67
Y SE FORTALECE CON LA LEY 715 DE 2001.

6. INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA
ESCUELA
“EN LA MEDIDA EN QUE YO ME SIENTA
DIFERENTE, DIVERSO, EXCEPCIONAL,
CAPAZ PARA UNAS COSAS Y
DISCAPACITADO PARA OTRAS, IRÉ
ENTENDIENDO Y CAPACITÁNDOME
PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
PARA LA SOCIEDAD DE LA
DIVERSIDAD. . .” (MORIÑA, 2004: 35).

7. RECONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
COMO UN DERECHO.
EDUCACIÓN CON CALIDAD.
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD
COMO UN VALOR.
TRANSFORMACIÓN DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
CONDICIONES NECESARIAS PARA
HABLAR DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

8. PROPÓSITOS DE LA INCLUSIÓN.PROPÓSITOS DE LA INCLUSIÓN.
1. LA POSIBILIDAD QUE TIENE CADA PERSONA
DE BENEFICIARSE DE LAS OPORTUNIDADES
EDUCATIVAS ORIENTADAS A SATISFACER
LAS NECESIDADES BASICAS DE
APRENDIZAJE.
2. EL APRENDIZAJE, GENERADOR DE
CONOCIMIENTO, COMO HERRAMIENTA EN
LOS PROCESOS POLITICOS, ETICOS Y
SOCIALES.
3. EL APRENDIZAJE COMO BASE DE TODO
DESARROLLO HUMANO

9. ROL DEL EDUCADOR REGULAR.ROL DEL EDUCADOR REGULAR.
“SE ENTIENDE COMO LA PARTICIPACION EN
TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE CONCIBEN
EDUCATIVAS EN EL AULA REGULAR, O EN
OTRAS PALABRAS, ES PERMITIRLE ESTAR CON
ALUMNOS LLAMADOS “NORMALES”
¿QUÉ CLASE DE PARTICIPACION TIENEN LOS
ESTUDIANTES EN ESTAS ACTIVIDADES?
¿SE TRATAN DE FORMA EQUITATIVA?
¿SI NO EXISTIERA LA INCLUSION EDUCATIVA,
LOS ESTUDIANTES CON ALGUN TIPO DE
NECESIDAD ESPECIFICA NO PODRIAN ESTAR
CON ALUMNOS “NORMALES”?

10. ROL DEL DOCENTE DE APOYO.
PLANTEAR ADAPTACIONES
CURRICULARES, MODELOS DE ATENCIÓN
Y ESTRATEGIAS VIABLES PARA RESPONDER
A LAS DEMANDAS INDIVIDUALES Y
GENERALES DE LA POBLACIÓN CON N. E.
E.
SU INTERVENCIÓN SERÁ A INDIVIDUOS
Y/O GRUPOS, SIEMPRE IDENTIFICANDO
LAS NECESIDADES DE CADA UNO Y LAS
PROPIAS DEL CONTEXTO.

11. ¿CÓMO VAMOS?¿CÓMO VAMOS?
ES INNEGABLE LA DESCOORDINACION DEL
ABORDAJE CONCEPTUAL Y DE LAS POLITICAS
EDUCATIVAS QUE SE HA DADO EN TÉRMINOS
DE LA INCLUSION EDUCATIVA, SIN EMBARGO,
NO SE PUEDEN DESMERECER LOS LOGROS DE
ESTAS POLITICAS EN EL AVANCE DE LA
INCORPORACION DE NIÑOS Y NIÑAS QUE
ANTIGUAMENTE ESTABAN COMPLETAMENTE
AL MARGEN DEL SISTEMA EDUCATIVO.

12. INCLUSIÓN EDUCATIVA EINCLUSIÓN EDUCATIVA E
INCLUSIÓN SOCIAL.INCLUSIÓN SOCIAL.
FUE IMPORTANTE ARTICULAR LAS PRACTICAS
DE INCLUSION EDUCATIVA EN EL MARCO DE
INCLUSION SOCIAL, PUESTO QUE:
 DEBIA HABER UNA ARTICULACION ENTRE
LAS POLITICAS DE INFANCIA Y EDUCACION Y
LAS DE PROTECCION SOCIAL.
 ENRIQUECIMIENTO DE EL CONCEPTO DE
INCLUSION EDUCATIVA EN LAS ESFERAS
DECISIONALES DE LOS GOBIERNOS.
 IMPORTANCIA DE LA TERRITORIALIDAD EN
EL CURSO DE LA INCLUSION EDUCATIVA

13. “ . . . LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
DEMANDA UN PROCESO DE
REESTRUCTURACIÓN GLOBAL
DE LA ESCUELA PARA
RESPONDER A LA DIVERSIDAD
DE NECESIDADES DE TODOS Y
CADA UNO DE LOS ALUMNOS”.
(PARRILLA, 2006: 132).

14. DE LA EXCLUSIÓN ALA INCLUSIÓN.
FASES:
EXCLUSIÓN.
SEGREGACIÓN.
INTEGRACIÓN.
INCLUSIÓN.

15. ¿EDUCACIÓN INCLUSIVA EN
COLOMBIA?

18. BIBLIOGRAFÍA.BIBLIOGRAFÍA.
El concepto de Inclusión en la pedagogía. Luz
Patricia Calle. Luis Enrique Portela.
Estado y Desafíos de la Inclusión Educativa en las
Regiones Andina y Cono Sur. Juan Pablo Claro.
http://scholar.google.com.co/scholar?q=avances+en+in
ROSANO, Santiago; La cultura de la diversidad y la
educación inclusiva. El camino de la inclusión en
punta hacienda. Cuenca, 2007.

19. Programa de Educación Especial. Universidad de
Antioquia.

20. ¡GRACIAS!¡GRACIAS!
EXPOSICION POR:
DIANA MARIA ARANGO ESTRADA
SUSANA ANDREA RUIZ RESTREPO