análisis

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Prof. Miguel Castillo Cruz. Extensión Mazatlán
Asignatura:
Proyectos de intervención socioeducativa.
Tema:
Análisis de categorías.
Alumno
González Ochoa Angelita Guadalupe.
Grado
Sexto semestre. Lic. En Educación primaria.
Titular

2. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Mazatlán, sin., Febrero de 2015
Análisis de categorías
 Los diferentes rostros de la violencia: violencia en la escuela y
violencia de la escuela (o violencia institucional), violencia física y
simbólica. Y, dentro de la violencia simbólica diferentes
manifestaciones hostilidad, intimidación, acoso, agresividad.
En las escuelas nos podemos encontrar cualquier tipo de violencia, las
cuales pueden llegar a afectar a cada uno de los miembros de esa
institución, si bien se sabe que la violencia se pude llegar a dar de
maneras diferentes ya sea física, psicológica en las cuales se pueden
llegar a presentar casos de intimidación o acoso. En las escuelas lo
primordial es llegar a reflexionar acerca de estos problemas y es por eso
que en algunas asignaturas se pueden ver contenidos que ayudan a la
prevención de estas.
Algunos indicadores pueden ser:
¿Reconozco los distintos rostros de violencia?
¿Has presentado algún tipo de violencia?
¿Consideras de manera positivo sentir intimidación, acoso o
agresividad?
 El marco jurídico – político que tiene que regir la vida escolar
(Políticas Nacionales y Jurisdiccionales) la formulación pedagógica
en tanto planteamiento orientado del que hacer especifico de la
escuela, en la plano estrictamente pedagógico, y la práctica
educativa y pedagógica cotidiana en la escuela.
Es importante tomar en cuenta que toda institución cuenta con programas
que seguir que estas deben de estar guiadas a un nivel pedagógico que
permitan ser significativas en la vida del alumno, podemos notar que en los
programas podemos ver la intervención de algunos factores que ayuden
al beneficio de la violencia o en la salud en la cual podemos involucrarlos

3. en proyectos educativos, no es solo basarnos en un programa, sino en el
involucrar todo enfoque que logre resultados significativos.
 Lo instituido y su relación con la acción instituyente a partir de
analizar la cotidianidad de la práctica educativa y pedagógica.
La institución tiene en su poder crear a ciudadanos competentes,
pero lo importante es saber cómo se debe trabajar a partir de la
vida cotidiana de todos los alumnos, lo que está en un papel se
debe interpretar de la manera más adecuada para los alumnos, es
saber darle uso a los problemas y a las situaciones que se pueden
llegar a presentar en las instituciones.
 La mecánica del poder en la escuela a partir de los roles de la
conducción y de los docentes, de la resistencia al cambio o de la
colaboración.
El propósito de la escuela es guiar, conducir al alumno que construya sus
propios aprendizajes, pero en esto también entra el papel del docente el
cual debe de enfocarse en el cambio que se producirá en el alumno pero
más que nada como es que hace que se cree una dinámica colaborativa
en la que en ellos los dicentes se desenvuelvan en sociedad, los proyectos
tornan un concepto muy fundamental en esto ya que se preparan para
una vida en sociedad.
 Los mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas
sociales que se estructuran en torno a cierta intencionalidad
educativa y pedagógica, consistencia (entre lo que dicen,
promueven y hacen) formas de participación y comunicación
(institucional y áulicos), que pueden tender a prevenir o todo lo
contario, favorecer la producción de escenas de violencia.
Todo lo relacionado a violencia torna a un papel muy importante, muchas
no se logran cumplir correctamente las estrategias, lo importante es realizar
todo esto con un fin, el fin de que se haga y esto pueda salir a la sociedad,
como es que se van dando las participaciones de cada uno de los
docentes y alumnos, todo esto con una finalidad que se formen valores y
esta puedan ser con resultados relevantes.

4.  El carácter de la normatividad que se expresa a través de las
modalidades de conducción (necesaria o democrática, autoritaria
y/o dejar de hacer).
La escuela marca sucesos por los cuales se deben de pasar que resultan
de suma importancia y se deben de seguir por el motivo que se quiere
lograr objetivos en los alumnos, pero muchas veces no se logran cumplir
por cuestiones de tiempo o simplemente no se quieren realizar.
 La invisibilización o visibilización de los conflictos como modalidad
de uso cotidiano para resolución de conflictos.
Es importante que para que se dé la solución de conflictos se vea el
problema, se analice acerca de estos en los cuales permita ver más allá
de lo superficial, se debe tomar en cuenta toda cuestión de los alumnos
para lograr pasar el suceso y solucionar el problema.
 La presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de
prevención de violencia.
Son de suma importancia ya que con estas podemos dar solución a
algunas problemáticas, aclarando que para que esto sea significativo
debe de darse con más profundidad, ya que muchas veces estos no se
logran ver relacionando realmente a todos los alumnos ni a su contexto lo
importante es tomar conciencia de las consecuencias que puede llegar a
presentar cada problemática.
 La lógica de la simplicidad o de la complejidad en el análisis y
abordaje de los conflictos y su relación con los procesos de
socialización.
Estoy de acuerdo con este punto, ya que considero que hoy en día los
temas de más importancia no son abordado tan a profundidad solo se
ven por el motivo que lo pide un programa de estudios. Lo importante
es que los docentes se organicen y traten de localizar un problema o de
igual manera que los temas que vienen como prevención sean
realizados correctamente tomando en cuenta todos los aspectos que
pueden servir en un futuro para los toda la institución.