Este documento trata sobre los fines y valores en la educación. Explica que los fines y valores marcan el sentido de la educación a nivel individual y social. También discute conceptos como el currículo oculto, la enseñanza de valores, estrategias para educar en valores, y la educación para la ciudadanía.

1. FINES Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
Teoría de la Educación
Tema 9
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M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa

2. ESQUEMA DEL TEMA
EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN Y LA
PROPUESTA DE LOS FINES
LA OTRA EDUCACIÓN: EL
CURRÍCULUM OCULTO
¿QUÉ ES UN
VALOR?
VALORES Y
EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN
QUEHACER DE
VALORES
LA CIUDADANÍA
COMO FIN DE LA
EDUCACIÓN
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3.  Lo que cambia de una comunidad a otra es el CONTENIDO
DE LA EDUCACIÓN –lo que se enseña y lo que se tiene
que aprender- según los valores, objetivos y aspiraciones de cada
sociedad, pero el proceso básico es el mismo.
 Los fines y valores de la educación
marcan el sentido de la educación
misma tanto a nivel individual como
social.
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4. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 4
El fin es aquello que mueve a obrar

5. El fin de la educación es el problema primario de todo
planteamiento educativo, es el principio y el fin de todo proceso
educativo. Al conocerlo y precisarlo nos permite organizar y
planificar la acción educativa.
Así, en el ámbito educativo, toda propuesta de fin responde a la
intención de desarrollar de una determinada forma a cada
individuo, de acuerdo con las características e intereses propios de
su grupo o sociedad.
Los fines de cualquier acción educativa estarán
condicionados por:
El orden ideológico
El orden individual (que se espera del individuo y su
puesto en el orden social.
El orden cultural e histórico.
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6. LOS FUNDAMENTOS DE LOS
FINES EN LA EDUCACIÓN
 ¿qué tipo de sociedad queremos? - ¿qué tipo de
hombre deseamos?
4 indicadores clave:
Condicionalidad:
es decir, la progresiva relativización de los
fines educativos por referencia al entorno y a
los cambios culturales, técnicos, políticos que
se viven.
Antropología:
ya que todo fin educativo está
referenciado a la idea de que se
tenga acerca del ser humano.
A:xiología:
los fines educativos son fijados
conforme a la escala de valores
socialmente aceptada.
Sociedad:
cada grupo organiza la
educación de acuerdo a lo
que pretende e incorpora a
todos sus miembros en ella
gracias a estas pautas
educadoras
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7. FUNCIONES DE LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN
 Son las funciones que todo fin educativo debe
satisfacer:
REFERENCIAL Los fines van a servir a la educación
como punto de referencia para
dirigirnos hacia unas metas concretas.
ORGANIZADORA en torno a los fines se gradúan y
planifican las acciones educativas.
INTEGRADORA son ejes aglutinadores de todo el proceso
educativo
PROSPECTIVA todo fin anticipa el resultado pretendido
determinando la planificación y acciones
concretas dirigidas a la consecución 7
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8. FINES Y OBJETIVOS
 Todo fin debe concretarse en una serie de objetivos. Éstos se
entienden como los propósitos que se pretenden lograr a través de
una acción educativa específica.
 Los fines son las grandes líneas de actuación que marcan las
metas hacia las que nos dirigimos.
 Los objetivos son aquellos propósitos que se pretenden lograr a
través de una acción educativa específica para conseguir esos
fines.
La correcta definición de los objetivos nos va a aportar la clave
del diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz
puesto que:
Explicitan y facilitan la decisión de qué enseñar y a qué nivel.
Facilitan al educador la tarea de traducir a la acción formativa
tanto los objetivos como las competencias que se plantean
Ayudan a escoger la metodología más adecuada o a evaluarla
Facilitan la evaluación y la objetividad en las evaluaciones
Son fácilmente entendibles por los educandos, orientando y
motivando el aprendizaje autónomo.
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9. EN CONCLUSIÓN
El fin de la educación se desglosa en
OBJETIVOS, PROCESOS DE
APRENDIZAJE, ACTIVIDADES….
Para lograr el fin propuesto
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10.  Se refiere a aquellos elementos sobre los que no recae la atención
de los educadores. Los mensajes que se transmiten de forma no
deliberada en la sociedad, en el aula, por el propio educador y en
cualquier entorno educativo, como consecuencia de la interacción
con los otros y con lo que nos rodea tanto en escenarios formales
como no formales.
 El currículo oculto presenta una especial fuerza educativa porque
actúa sobre el plano afectivo de cada educando, y a través de
él se aprenden valores, ideas, actitudes, destrezas…, cercanas,
apetecidas y significativas para ese sujeto.
 Se presenta en los escenarios cotidianos del educando, es decir,
todo lo que puede aprender de lo que vive, ve, oye…, en su familia,
en la escuela, en los medios de comunicación, en la calle, con sus
amigos… 10
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CURRICULUM OCULTO

11. CURRICULUM OCULTO
 INDICADORES QUE CARACTERIZAN AL CURRICULUM OCULTO
Su vaguedad e
imprecisión
Su mayor carga
afectiva
mayor cercanía con la
realidad del educando
Su relación de oposición o
de complementariedad
Su NO intencionalidad
mayor capacidad de
aceptación
Su contenido
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12. 12
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CURRICULUM OCULTO:
INDICADORES

13. La relevancia del currículum oculto estriba
en que, como profesionales de la educación
se debe ser consciente que la educación no
puede dejarse al azar ni a la ausencia de
control. La educación debe ser intencional,
promocionando y fomentando una auténtica
actitud crítica y una cultura de la evaluación
que permita saber a dónde queremos llegar
y actuar de forma coherente para su logro.
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14. LA EDUCACIÓN, QUEHACER DE VALORES
• Por medio de la educación estamos aportando los
ideales, las metas... por las que cada persona va a guiar
su vida, en las que se va a basar su proyecto de vida y su
conducta, el descubrimiento de los valores será el punto
de referencia esencial de nuestro futuro.
• Los valores son proyectos ideales, opciones,
creencias, patrones y características de la acción
humana, son el motor o el impulso permanente
que dinamiza y orienta los comportamientos y la
conducta.
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15. ¿Qué es un valor
• Los valores son algo natural, propio de todo ser y
propio de cada persona. Los valores son algo que no
nos deja indiferentes, responden a nuestras
necesidades, destacan por su perfección o dignidad,
rompen nuestra indiferencia y nos mueven a obrar.
No nos deja indiferentes
Responde a nuestras necesidades
Destaca por su perfección o dignidad
Rompe nuestra indiferencia y nos mueve a
obrar
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16. rasgos que definen las cualidades de
los valores
La polaridad: Todo valor presenta un antivalor, cobrando mayor
sentido y fuerza en la medida en que existe su contrario
La infinitud: El valor está siempre abierto y posee una riqueza infinita
La mudanza incesante de los valores
Analizando los valores que imperan en una sociedad, podemos comprobar a
qué se da más importancia, qué necesidades se están cubriendo y cuáles se
dejan en segundo plano, o se ignoran. No existen distintos tipos de
valores, sino formas de valorar, y diferentes jerarquías.
En cualquier propuesta de valores, lo realmente importante es que cada uno
sea capaz por sí mismo de establecer su propia jerarquía (cuadro página 204).
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17. Aproximación a las teorías
sobre el valor
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18. 4.- VALORES
Y EDUCACIÓN
El aprendizaje de
valores
Estrategias para
educar en valores
La evaluación de
valores
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19. EL APRENDIZAJE EN VALORES
 Toda educación es un quehacer de valores y a través de ella se desarrollan e inculcan éstos
sencillamente porque todo proceso perfectivo conlleva la transmisión de valores. Pero no sólo se
le ayuda a descubrir valores, sino también a establecer la necesaria jerarquización, ya que lo
realmente importante no es poseer tal o cual valor, sino la disposición jerárquica de éstos.
 ¿Dónde y cómo conocemos los valores?
 A través de las VIVENCIAS propias y de la INFORMACIÓN que recibimos en cualquier escenario de
convivencia. Los valores se aprenden y permanecen arraigados en nosotros aquellos que hemos
vivido como valiosos.
 El aprendizaje de los valores atiende a los siguientes pasos básicos:
 A. Se parte de la OBSERVACIÓN DE LOS VALORES, gracias a lo cual se aprecian
 B. Se comienza a ACTUAR de acuerdo a éstos
 C. Se empieza a conocer el CONTENIDO Y EL SIGNIFICADO de ellos
 D. Este conocimiento lleva a la posibilidad de VALORARLOS CRÍTICAMENTE
 E. Se concluye ELIGIENDO los valores considerados más VALIOSOS
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20. ESTRATEGIAS PARA EDUCAR
EN VALORES
 En cuanto a las estrategias para educar en
valores la primera sin duda alguna es el
EJEMPLO, pero también el conocimiento de
NORMAS, la NARRACIÓN DE CUENTOS, la técnica
de DINÁMICA DE GRUPOS. Todas ellas son
válidas siempre y cuando llevemos metodologías
que enfrenten a los alumnos con los valores,
favorezcan su participación activa, se lleven a
cabo en un clima abierto…
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21. LA EVALUACIÓN DE LOS
VALORES
 La evaluación de valores se lleva a cavo a través de la
observación, de la interacción con los educandos
(cuestionarios, entrevistas, análisis de trabajos
escritos, creativos…). Es fundamental contrastar los
datos obtenidos con los resultados alcanzados por
otros educadores.
 La evaluación de valores debe servir de instrumento
para orientar acerca del modo más adecuado para
aprender valores, proporcionar información sobre
cómo se están aprendiendo, o detectar elementos
negativos o insuficientes.
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22. LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
La educación para la ciudadanía pretende formar a ciudadanos responsables capaces e
convivir y de crear un horizonte compartido.
Debe responder a la siguiente pregunta:
Vivir juntos ¿con qué finalidad? - ¿para hacer qué?
definir ciudadanía identificamos dos factores clave:
La dimensión jurídica, en la que se reconoce la pertenencia de cada persona a un estado: El
estatus legal por el hecho de vivir en una nación concreta.
La capacidad individual como miembro activo de este estado, es decir
la ciudadanía activa, de la que cada uno debe hacerse valedor y en la que la educación tiene un papel decisivo
que desarrollar. Debe enseñar a cada individuo a actuar como ciudadano que es.
Ciudanía y educación se necesitan y se vivifican recíprocamente. La educación
socializa y se eleva como un derecho de carácter fundamental y un deber.
Estar o no educado, ser o no instruido,se convierte hoy en la llave que permite e ejercicio efectivo y real de
una ciudadanía democrática.
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