Distintas modalidades de educación y variables críticas de la educación en línea

1. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE VARIABLES CRÍTICAS EN E-LEARNINIG Y CUADRO COMPARATIVO DE
MODALIDADES EDUCATIVAS.
PROFESORA: ANA MA. GUADALUPE BOGARD SIERRA
MATERIA: EDUCACIÓN EN LÍNEA.
GRUPO: MLE03T
ALUMNA: AURORA SÁEZ MORALES.
NO. DE CUENTA: 15303735
FECHA: 12 DE MAYO DEL 2016

2. 1
El siguiente trabajo tiene el siguiente objetivo: analizar, identificar y explicar la importancia de las variables críticas que
intervienen para lograr una calidad en la acción educativa en la modalidad e- Learning, a través de un mapa conceptual,
la segunda actividad es analizar las diferencias entre la modalidad presencial, abierta, a distancia, e- Learning y b-
Learning por medio de la realización de un cuadro comparativo
La educación en línea ha fracasado muchas veces en su gestión de curso, impactando en la motivación del estudiante y
en ocasiones se ha llegado a la deserción de estos cursos por parte de la gente. Entre las razones está el tecno centrismo
y dejar a un lado la Pedagogía y sus herramientas. Debemos recordar que la tecnología es un medio y un apoyo para lograr
el aprendizaje; tenemos que tener en claro que la educación es un sistema, no importando su modalidad, donde alguna
variable que esté mal o falle, fallará el sistema. Lo cual pasa en la educación en línea, es importante que se deban mejorar
sus prácticas educativas y apropiarse pedagógicamente de las TIC’S; se debe cambiar los roles de cada variable de una
educación tradicionalista a una basada en teorías de aprendizaje de tipo constructivista.
No pasar tal cual el modelo de una clase presencial a un entorno virtual de aprendizaje, por eso es importante la
investigación, y preguntarnos el para qué y para quién la educación en línea, el cómo y el con qué se llevará acabo la
actividad educativa. Si queremos que las prácticas educativas en líneas sean de calidad y cumplan con su función de un
aprendizaje activo y flexible, centrado en el estudiante, sin barreras de espacio y tiempo, es necesario contar con el apoyo
de la institución académica y su liderazgo, con docentes preparados en esta modalidad, contar con contenidos, materiales
didácticos, estrategias y actividades de aprendizaje que fomenten en el alumno el aprender a aprender, haciéndolos activos
y arquitectos de su conocimiento, fomentando el trabajo cooperativo por medio de la creación de una verdadera comunidad
de aprendizaje, con evaluaciones formativas basadas en criterios de desempeño, manteniendo la flexibilidad y
características principales de nuestros estudiantes y su situación personal por la que atraviesa en ese momento, estar en
contacto gracias a las herramientas de comunicación que nos ofrece la web 2.0. De ahí su importancia de conocer las
variables críticas que intervienen en esta modalidad educativa y su papel que juega, como parte de un sistema.
MAPA CONCEPTUAL:

3. 2

4. 3
ACTIVIDAD 2: CUADRO COMPARATIVO.
MODALIDAD
ASPECTOS
PRESENCIAL ABIERTA A DISTANCIA E - LEARNING B – LEARNING.
Interacción
maestro- alumno.
Cara a cara, por
medio de asistir a
clase de manera
obligatoria.
Por medio de
tutorías
individuales o
grupales
agendadas por el
tutor. Para aclarar
dudas y
profundizar en el
aprendizaje del
alumno
Tutor con
interacción casi
nula, sólo por
medio de
correspondencia,
teléfono y vía
electrónica,
cuando el
estudiante
necesita ayuda.
Tutor y
dinamizador por
medio de la
interacción con
las TIC’s,
contenidos y
alumnos. En
Aulas virtuales.
Docente
presencia y tutor
on line, donde
este docente
mezcla lo mejor
de las actividades
presencial con lo
virtual
Interacción
alumno- alumno.
Grupal tanto
dentro y fuera de
clase. Más
homogéneos en
edad, carrera y
zona geográfica.
Tutorías Grupales
acordadas por el
tutor,
socialización se
da con
compañeros de la
misma carrera o
de otras carreras,
y grupos de
diversas edades,
principalmente
adultos
Es inexistente. Socialización por
medio de
actividades como
foros y trabajos
en equipo en el
Aula Virtual, con
compañeros de
distintas carreras,
edades y zonas
geográficas.
Socialización se
mantiene por
medio de la
interacción con
actividades
virtuales y
presenciales, con
compañeros de la
misma carrera.
Uso de la
tecnología.
Conferencias,
demostraciones,
exposiciones,
lecturas, pizarrón,
proyector,
computadoras,
Lecturas de
Antologías y
Guías de estudios
realizados por la
misma institución
educativa.
Libros, materiales
como CD-ROM,
Vídeos,
Televisión, Radio,
computadora para
comunicarse y
Aulas virtuales, la
www,
herramientas web
2.0 como blogs,
wikis, video
conferencia,
Lo mejor de la
tecnología
presencial con lo
virtual:
Simulaciones,
chats, trabajo de

5. 4
Rotafolio,
Audiovisuales,
No es tan
indispensable
Acceso a
computadora con
internet para la
comunicación con
el tutor y elaborar
su trabajo.
envío de tareas. Y
correo
convencional.
hipertextos,
multimedia.
campo, libros,
videos, catedra.
Tiempo. Horario fijo de
clase a asistir.
Duración de 2
horas por materia
aproximadamente.
Al ritmo del
estudiante
mientras cubra
con el calendario
presentado para
presentar
exámenes o
tareas.
Flexible al tiempo
dedicado a
estudiar y al ritmo
de aprendizaje.
Flexible acorde al
ritmo de estudio y
aprendizaje del
alumno y las
actividades
personales del
estudiante.
Flexible por su
actividad
asincrónica y un
horario fijo
agendado por el
docente para
reunirse
Distancia Mismo espacio
físico temporal,
con comunicación
sincrónica
Mismo espacio
físico temporal,
con comunicación
asincrónica y
sincrónica
No están en el
mismo espacio
físico temporal.
Comunicación
asincrónica
Aula virtual
acceso en
cualquier lugar y
hora.
Comunicación
sincrónica y
asincrónica
Mezcla entre
estar en el mismo
espacio físico y
temporal y
acceso a aulas
virtuales en
cualquier
momento y lugar.
Con
comunicación
sincrónica y
asincrónica

6. 5
REFERENCIAS:
Bogard Sierra, Ana M. (2016). Contenido Didáctico de la clase de Educación en Línea. Recuperado el 09 de mayo de
2016 de: https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1138020-dt-content-rid-
13441377_1/courses/UNI_161_01_MEEO_MLE03V_ML1303/UNI_161_01_MEEO_MLE03V_ML1303_ImportedCo
ntent_20151022015638/UNI_131_01_MEEO_MLE03W_ML1303_A_ImportedContent_20121023120736%281%29/
1.FUNDAMENTOS%20DE%20LA%20EDUCACI%C3%93N%20EN%20L%C3%8DNEA.pdf
Bosco Hernández, Martha D. (2000). Curso de introducción al Sistema Abierto. México. Ed: SUAFYL – UNAM
Borges Saiz, F. (2005). La frustración del estudiante en línea: causas y acciones preventivas. Recuperado el 09 de mayo
del 2016 de: http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/es-/borges.pdf
Cabero, J (2006). Bases pedagógicas del e- Learning. Recuperado el 09 de mayo de 2016 de:
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
Lugo Ma. T. (2013). Ciclo de debates académicos. Tecnología y educación: documentos de recomendaciones políticas.
Argentina. Ed: IIPE - UNESCO
Sandoval, Ana. M y Hernández. (2000). Blended Learning. Recuperado el 09 de mayo de 2016 de:
http://www.observatoriotecedu.uned.ac.cr/blended-learning/