Estudio de caso acorde la teoría curricular modular, códigos, fases de diseño y planeación.

1. ESTUDIO DE CASO DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2007-2012
DE LA UAM-X
Presentado por: Aurora Sáez Morales.
1.- ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM CONTENIDOS EN EL PLAN DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL 2007-2012 DE LA UAM-X
Los elementos curriculares que contiene este plan son los siguientes:
En el Plan de Desarrollo Institucional del 2007-2012, nos explica, que los alumnos
y la sociedad está, viviendo en un mundo globalizado, donde la economía se basa
en el conocimiento, la cual debería de impactar de manera equitativa y justa a todos
los grupos sociales y mejore el bienestar de la población. Aunque en la realidad no
es así. La UAM como institución de educación superior considera tener la
responsabilidad de crear una sociedad de conocimiento y formar a profesionistas
que estén preparados para enfrentar una economía y contexto desigual, a la vez un
desarrollo no sustentable, polarizado y flexible.
Para lo cual les ofrece a sus alumnos ser una institución con un espacio privilegiado
para la generación de investigación básica y aplicable, gracias a la figura de
docente- investigador, lo cual la ubica en el ámbito de las universidades de
investigación. A demás de contar con una estructura departamental que permite
generar espacios colectivos de investigación- docencia, ambientes propicios para el
aprendizaje lo que genera en sus estudiantes, al personal académico y
administrativo la formación de capacidades y valores. Porque además conviven
distintas corrientes de pensamiento; estas características son “las fuentes de su
dinamismo, flexibilidad y vitalidad, así como de su compromiso social” (UAM, 2007
– 2012).
Las metas u objetivos educativos están en su misión y visión, las cuales son:
Ser un punto de referencia tanto nacional como internacional por su modelo
Modular.

2. Participar en la generación y aplicación del conocimiento a la solución de
problemas socialmente relevantes.
Preservar y difundir la diversidad cultural del país y el cuidado del medio
ambiente.
Formar profesionales que sean capaces de identificar, resolver problemas,
trabajar en equipo interdisciplinarios y con un fuerte compromiso social.
Desarrollar investigación humanística y científica orientada a la solución de
los problemas sociales relevantes.
Brindando un servicio a partir de un modelo que integre la investigación y la
docencia. Este modelo educativo es el Plan Modular por Objetos de
Transformación, en el cual se vincular la teoría y la práctica, por medio de
problemas sociales que se vuelven objetos de transformación, con el fin de
integrarlos a las tareas de generación, transmisión, aplicación y difusión del
conocimiento. Todo lo anterior guiados por un docente – investigador que es
un facilitador del aprendizaje.
Para lograr estas metas se seguirán los siguientes ejes de acción para lo cual se
hizo tomando en cuenta un diagnóstico de docencia e investigación y de un taller
realizado, lo cual permitió identificar los siguientes ejes:

3. Por último, la evaluación la cual debe ser científica y sistematizada que permita
tener resultados que ayuden a la planificación y la reorientación continua de los
proyectos, planes, programas y acciones a seguir, tiene las siguientes
características.
2.- CÓDIGOS O TEORÍAS CURRICULARES QUE SE HALLAN IMPLÍCITOS EN
EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2007-2012.
La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), se fundó entre otras razones, para
solventar la demanda de ingreso a la educación superior en la década de los 70’s y
para los 80’s, lo cual, como resultado, de la poca capacidad de ingreso que tenía ya
que la población estudiantil de los años setenta, y la que se esperaba para los
ochenta, rebasaba la capacidad de ingreso que tenían la Universidad Nacional
Autónoma de México y el Instituto Politécnico Nacional (IPN), en la ciudad de
México. Desde sus inicios la Unidad Xochimilco de la UAM, se propuso lograr una
vinculación de la universidad con los problemas que atañen a la sociedad por medio
de una nueva forma de enseñar y de aprender. El Documento Xochimilco propone
un modelo educativo denominado sistema modular, método de enseñanza basado
en el planteamiento y solución de problemas de la realidad, el cual continúa vigente
hasta la fecha. (UAM-X, 1994)
La teoría curricular Modular por objetos de transformación se opone al diseño
curricular por asignaturas la cual se apoya en una visión epistemológica de las
disciplinas o campos del conocimiento que pueden caracterizarse como positivista,
desarticulada y fragmentada. En cambio, el diseño curricular modular consiste en la
integración del contenido a partir de un problema de la realidad, que se toma, en su
totalidad y como proceso para explicarlo por la vía de la acción sobre él, se basa en
un análisis histórico- crítico de las prácticas profesionales, además de un nuevo rol
entre docente y alumno. Lo cual busca abandonar la departamentalización del

4. conocimiento, y enfrenta a un objeto de estudio por medio de un abordaje
interdisciplinario. (Pansza, 1981)
Todo lo anterior me lleva a concluir que los códigos curriculares implícitos en este
plan son el código racional acorde a Dewey y el Código Invisible, ambos códigos se
dan en el S.XX , el primero la educación basada en la utilidad, en busca del bien
social y la nación, donde hay una relación dialéctica entre el sujeto y el objeto por
medio del aprender haciendo, y el código curricular invisible, porque surge la
investigación educativa como disciplina, también forma para el trabajo y la
ciudadanía, toma en cuenta los componentes culturales, la transmisión del
conocimiento es por medio de metodologías constructivistas, cognoscitivas, entre
otras y sus representantes son Freinet, Freire y Stenhouse. Además, que aquí las
propias instituciones educativas creaban su propio diseño curricular como fue el
caso de la UAM-X y su surgimiento para dar cobertura a más población como
solución a la educación de masas en los últimos años.
3.- ETAPA(S) DE LA PLANEACIÓN CURRICULAR A LA(S) QUE
CORRESPONDE EL DOCUMENTO PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
2007-2012.
El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2015 es un instrumento diseñado para fijar
metas y definir las acciones a desarrollar durante los 5 años siguientes, con el fin
de conjuntar los esfuerzos de la comunidad universitaria para alcanzar los objetivos
propuestos en el marco normativo de la desconcentración funcional y administrativa.
Es el resultado de una reestructuración de planes anteriores; lo anterior nos lleva a
decir , que el proceso de planeación es cíclico que comprende las siguientes fases:

5. Acorde a la planeación estratégica institucional el proceso sería el siguiente:

6. Por último, es necesario redactar un documento que recoja la fundamentación del
plan, donde indique con claridad: la finalidad del currículo, principales problemas
sociales tomados en cuenta, papel de la UAM, los criterios técnico- pedagógicos a
tomarse en cuenta para la instrumentación didáctica. (Pansza, 1987)
4.- ETAPA(S) DEL DISEÑO CURRÍCULAR A QUE CORRESPONDE EL TEXTO
DE DÍAZ BARRIGA “EL DISEÑO CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD
AUTONOMA METROPOLITANA XOCHIMILCO. (UN ESTUDIO
EXPLORATORIO DESDE LA PRACTICA DOCENTE)”.
Se entiende por Diseño curricular a una dimensión del currículo que revela la
metodología, las acciones y el resultado de las distintas fases del diseño, desarrollo,
gestión y evaluación curricular; para dar la concepción educativa de la institución
escolar. Con el fin, de buscar solucionar la problemática y satisfacer las necesidades
tanto de la sociedad como de la misma institución y gracias a la evaluación se
posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en dicha
institución.
Ángel Díaz Barriga por medio de su investigación sobre la práctica docente en las
Divisiones de Ciencias Biológicas y de la Salud, División de Ciencias y Artes para

7. el Diseño y la División de Ciencias Sociales y Humanidades, sirve como evaluación
para ayudar como referencia en un proceso general de discusión en relación con la
práctica académica de la UAM- Xochimilco, sobre todo lo referente al diseño
curricular. Al largo de la historia, estas divisiones han tenido varias etapas en
distintos años en sus diseños, que nos hablan de un replanteamiento. Todo lo
anterior me llevo a realizar el siguiente cuadro donde englobo las etapas de las tres
divisiones, acorde a las ideas de Diseño curricular de Ángel Díaz Barriga y Margarita
Pansza.
Díaz Barriga, 1996 Margarita Pansza, 1987 Producto
Establecimiento Diagnostico
Elaboración de un nuevo
Plan de estudio: se debe
hacer la pregunta si:
- Existe ya el
trabajador
empírico, una
necesidad
disciplinaria, un
problema definido
o una oportunidad
política.
Reestructuración de un
Plan de estudios.
Análisis histórico – crítico
de la práctica profesional
y considera tanto la
práctica profesional
dominante como la
emergente.
Sociología de las
profesiones.
Relación universidad –
sociedad
Estudio de la Práctica
Profesional.
Perfil profesional Marco Referencial,
Fundamentación del
planes y programas
educativos
Investigación del
mercado laboral.
Qué tipo de
profesionales se deben
formar acorde a las
necesidades sociales y
del mercado laboral.
Organización y
estructuración del
currículo
Organización del
conocimiento
Desarrollo de módulos,
por medio de actividades
de investigación.

8. Objetos de
Transformación
relevantes.
Mapa curricular.
Aplicación Implementación
Instrumentalización del
plan de estudios: La
práctica pedagógica para
hacerlo realidad.
Integración de la
docencia, investigación y
servicio.
Preparación de los
docentes para desarrollar
el proyecto curricular
Evaluación Evaluación
La evaluación del Plan de
estudios la cual debe
servir de análisis,
actualización y saber la
opinión de docentes y
alumnos.
Evaluación de planes y
programas.
A partir de los objetivos y
puede ser interna o
externa.
Acorde a Arnaz:
Referencias:

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