Se construyó una serie de etapas paulatinas para la elaboración de una relatoría

2. DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente JUAN CARLOS BARCENAS ALVIS
NELLY RODRIGUEZ DE MOYA
JOHN RODRIGUEZ JARAMILLO
Institución Educativa I.E. POLITECNICO
I.E. INOBASOL
I.E. DOLORES MARIA UCROS
Sede PRINCIPAL
Municipio SOLEDAD
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia
del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un
tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia académica.

3. Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
El rozamiento, una fuerza tan pequeña e importante para el mundo.
2. Área de conocimiento:
Ciencias Naturales y Física
3. Competencia:
Comprender el significado del rozamiento para la vida y necesidad del
mismo en nuestros procesos cotidianos.
4. Herramientas TIC:
Computador y video Beam.
5. Contenidos digitales:
Laboratorio virtual de Física, Interacción de un blog y secuencia
didáctica P.E.P.A
6. Idea principal de aprendizaje:
En los estudiantes se les dificulta interpretar intuitivamente el rozamiento
y las leyes que le rigen, la mayoría de sus respuestas erradas se deben
a que no cuentan con una manera experimental de vivenciarla y así
afianzar su verdadero significado.
La oportunidad que brinda las herramientas TICs, permite por medio de
simulaciones o los llamados laboratorios virtuales que de manera
divertida aprenden jugando y monitoreando los distintos
comportamientos en sus variantes.
Después de una práctica se puede notar que son capaces de dar
significado a los cambios o modificaciones que se puedan dar en las
experiencias planteadas y hasta proyectarlas a su verdadera
cotidianidad. Son más capaces de participar argumentando con bases
sólidas sus progresos significativos.

4. 7. Argumentación:
El resultado del aprendizaje en el desarrollo de las competencias que se
emplean o maneja por parte de los estudiantes, es de mucha
importancia debido a que permite al docente evaluar los procesos y/o
procedimientos utilizados con los estudiantes y comprobar que tantos
estos hayan sido funcionales, aplicables, motivantes y de interés para
ellos; permitiendo apreciar su progreso y desarrollo en el estudiante su
nivel de aprendizaje.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
M-1: La exposición de la secuencia didáctica por medio de las cuales se
muestra de manera atractiva y divertida a los estudiantes el tema a
desarrollar.
M-2: La socialización de los estudiantes de los conceptos previos del
tema en desarrollo.
M-3: Propiciar espacios propicios para la ejecución de las actividades
experimentales o virtuales.
9. Conclusiones:
Es muy importante la aplicación de este proyecto educativo TIC, sobre
todo para el estudiantado por permitir comprensión más cercana de la
temática del rozamiento y resulta de una manera bastante agradable,
motivante y al mismo tiempo permite ir conociendo los conocimientos o
conceptos previos que deben apropiarse y poner en práctica.
Un aspecto fundamental que se puede tener en cuenta para mejorar
este proyecto es la necesidad del tiempo de trabajo estipulado, ya que
entre mayor tiempo se pueda destinar para desarrollar actividades de
este tipo es mayor el potencial a explotar con los estudiantes.
Este proyecto se podrá seguir aplicando con los estudiantes de otros
grados y para otras asignaturas, porque es muy atractivo y divertido
sobre todo novedoso, para salir de la práctica tradicional de un solo
video Beam o trabajos de campo experimental, esto nos permite a los
docentes avanzar y desarrollar con mucho agrado cualquier tema y con
diversidad de actividades lúdicas a través de este medio interactivo
como son los laboratorios virtuales y las herramientas TICs.

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