El software educativo Süchiki Walekerü se desarrolló para incentivar la lectura y escritura del idioma wayuunaiki entre niños de la escuela básica Puerto Aléramo en Venezuela. El software contiene cuatro módulos con juegos y actividades sobre el idioma. Su uso mejoró la autoestima de los estudiantes al reconocer su lengua materna y cultura.

2.  Nombre: software educativo Süchiki Walekerü.
 Lugar: Escuela Básica Nacional Puerto Aléramo,
municipio Páez del estado Zulia en Venezuela.
 Propósito: Desarrollar y aplicar un software
educativo contextualizado dentro de la cultura
wayuu, para incentivar la lectura y escritura del
Wayuunaiki, ello como ejemplo de la aplicación de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en escuelas indígenas.
 Enfoque: etnográfico introspectivo–vivencial.
 Método: investigación–acción.

3.  Descripción del Software:
 El software está constituido por cuatro módulos: escuchar el cuento, jugar con el
cuento, ayuda y salida del sistema.
 En el módulo de juegos hay una serie de actividades que en su mayoría buscan
incentivar en los niños y maestros el uso de la lectura y escritura del wayuunaiki, tales
actividades están conformadas por identificación de vocales, sopa de letras, ejercicios
de completación, escribir palabras luego de escuchadas, asociar pares de palabras
con imagen, ordenar oraciones para formar párrafos con sentido, juegos de memoria
con palabras y rompecabezas, entre otros.
 El software se concibió y diseñó para hablantes del wayuunaiki y para los que no,
siempre y cuando vivan o estén estrechamente interrelacionados con la cultura del
pueblo wayuu.
 Resultados:
 Lo niños no mostraron descontento por utilizar el software.
 Se identificaron al escuchar su lengua.
 Su uso obligó a los usuarios a pensar y sentir su propio idioma y no verlo como una
segunda lengua, sino como lo que es: su lengua materna.
 El uso contextualizado de TIC en escuelas indígenas hace que esta se sientan
reconocidos como pueblo ancentral, les eleva la autoestima.

4.  Dirección web:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3560
3406

5.  Objetivo: Posibilitar una atención personalizada en la orientación y
tutoría del trabajo de investigación que realizan todos los alumnos a
lo largo del Bachillerato.
 En el currículum del Bachillerato en Cataluña (España) los alumnos
deben realizar un trabajo de investigación dirigido por un profesor.
Asignaron a cada profesor una docena de alumnos a los cuales tiene
que dirigir su trabajo y darles orientaciones metodológicas. Esta
tutoría se realiza de manera bimodal o semipresencial, es decir, el
profesor cuando lo cree oportuno (3 o 4 veces a lo largo del proceso)
convoca al alumno a una entrevista en su despacho y el resto de la
tutoría se realiza por correo electrónico. Ello permite una mayor
flexibilidad del horario del profesor y del alumno, un mayor control del
proceso dado que todo queda registrado en la fecha correspondiente
y un trato al alumno más personalizado.

6.  Dirección web:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/utic.pdf

7.  El alumno durante el primer y segundo semestre realizará un
portafolio a través de la creación de un Blog gratuito en la Web,
como primera etapa.
 El objetivo es que el alumno se desarrolle con las TIC´S y utilice su
Blog personal como herramienta que le permita indagar, explorar,
experimentar, diseñar y agregar páginas o redes sociales.
 Dirección Web: http://es.slideshare.net/patty-jc/caso-practico-tics-portafolio-
electronico-del-alumno

8.  El Proyecto Aulas en Red – Escuelas con Intensificación en
Tecnologías de la Información y la Comunicación se inicia en el año
2001. Actualmente abarca 44 escuelas públicas constituyéndose en
el 10 % de la totalidad de las escuelas públicas primarias de la
Ciudad.
 La propuesta inicial consistió en montar una red de 10 computadoras
dentro del aula de 7mo. grado, último año de las escuelas primarias.
En la actualidad el trabajo en esta aula se complementa con las
actividades que todos los grados de la escuela realizan en el
laboratorio de Informática y la Biblioteca, otros espacios que se
conectan con la red interna de cada escuela.

9.  “Aulas en Red – Escuelas con Intensificación en TICs” ha logrado
configurar un entorno y una propuesta pedagógico- didáctica. No se
trata solamente de poner más computadoras en las escuelas o
ponerlas en red sino de generar espacios y estrategias adecuados
para capitalizar su potencial en pos de la mejora del aprendizaje y la
enseñanza.
 Dirección Web:
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&c
d=5&cad=rja&uact=8&ved=0CDwQFjAE&url=http%3A%2F%2Frepos
ital.cuaed.unam.mx%3A8080%2Fjspui%2Fbitstream%2F123456789
%2F2199%2F1%2F1.4.13.doc&ei=ZPcdVL3jCJG4ogTF5YGwAQ&us
g=AFQjCNFhd65gAc_6mETemvV4A-Jhhd_
gag&sig2=3KRPIT3oDG3RmNZX8v10NQ

10.  EMAT (enseñanza de las matemáticas con tecnología) es un modelo
que contempla el uso de una variedad de piezas de tecnología
(software especializado y calculadoras gráficas) estrechamente
relacionadas cada una con las didácticas específicas de la
geometría, el álgebra, la aritmética, la resolución de problemas y la
modelación.
 En un aula EMAT el maestro guía a los estudiantes en su trabajo con
el ambiente computacional y con las hojas de actividades; interviene
en este trabajo para garantizar que los alumnos alcancen cada vez
mayores niveles de conceptualización; organiza discusiones
colectivas, y es responsable de garantizar que la institucionalización
del saber tenga lugar.

11.  En EMAT se utiliza software abierto de contenido, donde el docente y
el alumno deciden qué hacer con la herramienta, en lugar de que el
propio programa de cómputo guíe de manera directa el trabajo del
usuario, como ocurre con los llamados tutoriales.
 Un aula EMAT se compone de 16 computadoras, considerando que
los alumnos trabajan en parejas y que un grupo máximo de 30
estudiantes es atendido por un maestro, quien también dispone de
una máquina. Es deseable que las computadoras estén conectadas
en red local y con acceso a Internet, aunque esto último no es
indispensable. El complemento del equipo es un juego de 16
calculadoras TI-92, un ViewScreen, un proyector de acetatos y una
impresora.

12. Resultados:
 «los resultados a nivel de piloto muestran un alto porcentaje (75%) de
estudiantes con un historial previo de fracaso en matemáticas que han
logrado acreditar el curso con resultados que no difieren mucho de los
alcanzados por los estudiantes más avanzados. Esto, sumado al uso del
lenguaje matemático y científico, conciencia en los maestros del nivel de
conocimiento en la materia enseñada, transformación total de las prácticas
escolares en matemáticas y ciencias y valoración por parte de los padres, y
muestra la efectividad que ha tenido a la fecha el nuevo modelo didáctico-pedagógico
»
 Página web: http://www.rieoei.org/rie33a07.htm