Proyecto de creación de una empresa simulada en el entorno de Ronda y la Serranía sobre la base de la plataforma de simulación empresarial PRODETUR

1. CREACIÓN Y PUESTA EN MARCHA
SIMULADA DE UNA EMPRESA
2º CURSO DE C.F.G.M. DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA.
MÓDULO: EMPRESA EN EL AULA

2. CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Basándonos en la pregunta guía planteada con anterioridad, que era:
¿Qué necesidades insatisfechas detectas en la población de Ronda y la Serranía y
cómo crees que las podrías satisfacer?
El producto final a desarrollar por el alumnado es:
Simular el proceso de creación, puesta en marcha y desarrollo de una PYME comercial
con forma de sociedad limitada, que desarrolle una actividad empresarial capaz de
satisfacer alguna necesidad insatisfecha detectada en el entorno de referencia y de
generar una rentabilidad empresarial sostenible a largo plazo, además de crear
empleo de calidad y un servicio valioso para la comunidad, respetando el entorno y el
medio ambiente.
CONTEXTO EDUCATIVO:
El proyecto está pensado para desarrollar el módulo de Empresa en el aula, de 2º
curso del CFGM Gestión Administrativa.
Está especialmente pensado para la comarca de la Serranía de Ronda, por ser un
entorno con escaso desarrollo industrial y focalizado fuertemente en el sector agrícola
y en el turismo. Creemos que dicho proyecto puede impulsar a los jóvenes que están
estudiando este ciclo a apostar por el autoempleo, dadas las escasas alternativas
profesionales que tienen a su alcance.

3. DISEÑO DEL PROYECTO EDUCATIVO
PRODUCTO FINAL:
• Pequeña empresa comercial simulada, con la forma jurídica
de Sociedad limitada y constituida por 4/5 socios, uno de los
cuáles será el administrador único.
• Dicha empresa deberá dedicarse a una actividad novedosa y
con perspectivas de desarrollo empresarial y que no esté
adecuadamente representada en el entorno de referencia.
TAREAS:
• Estudio del macroentorno del área geográfica de referencia,
en grupos. Se realizará un vídeo – artefacto tic 1 - con las
conclusiones, centrándonos especialmente en las necesidades
que no estén adecuadamente cubiertas.
• Lluvia de ideas y debate sobre las actividades posibles que
cubran las necesidades mencionadas.
• Valoración de las alternativas en función de una serie de item
y selección de las ideas más atractivas.
• Asignación de ideas y creación de grupos de trabajo de 4/5
personas.
• Elaboración de: plan de negocio, estudio de mercado y plan
de producción. Presentación para su corrección. Modificación
del mismo, en su caso.
• Elaboración del organigrama y asignación de funciones
administrativas a cada alumno/a.
• Simulación de la constitución legal de la empresa en la
plataforma de simulación empresarial de la agencia
PRODETUR.
• Simulación del funcionamiento de una empresa tipica a través
de dicha agencia: financiación, inversión, adquisición y venta
de mercancías, cobros y pagos, recursos humanos,
contabilidad, etc.
• Simulación de la generación y archivo de la documentación
adecuada. Rotación periódica de puestos de trabajo.
• Elaboración de una presentación con las conclusiones del
proyecto y presentación al resto de la clase, incidiendo
especialmente en el resultado buscado inicialmente: satisface
una necesidad, crea empleo, respeta el medio ambiente, es
sostenible a largo plazo, etc. Sobre dicha presentación se
elaborará un vídeo – ARTEFACTO TIC 2-
DIFUSIÓN:
Se creará un canal de Youtube para presentar las ideas
desarrolladas, ya que las presentaciones con las conclusiones
finales se pasarán a vídeo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS CLAVE)*:
En realidad, con este proyecto se trabajarían todos los
resultados de aprendizaje del módulo, a saber:
1. Identifica las características del proyecto de empresa
creada en el aula tomando parte en la actividad que
esta desarrolla.
2. Transmite información entre las distintas áreas y a
clientes internos y externos de la empresa creada en el
aula reconociendo y aplicando técnicas de
comunicación.
3. Organiza información explicando los diferentes
métodos manuales y sistemas informáticos previstos.
4. Elabora documentación administrativa, distinguiendo y
aplicando las tareas administrativas de cada uno de los
departamentos de la empresa.
5. Realiza las actividades derivadas de la política
comercial, identificando las funciones del
departamento de ventas y compras.
6. Atiende incidencias identificando criterios y
procedimientos de resolución de problemas y
reclamaciones.
7. Trabaja en equipo reconociendo y valorando las
diferentes aportaciones de cada uno de los miembros
del grupo.
* En Formación profesional inicial no hay estándares de aprendizaje.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN:
1ª parte; estudio del entorno; investigación de ideas de
negocio; estudio de mercado y planteamiento del a idea de
negocio y del plan de producción: se calificará el desarrollo
de dichas tareas, la participación en el debate, la indagación
efectuada, etc. Se ponderará en un 10% de la nota final.
2ª parte; aprendizaje del entorno de trabajo de PRODETUR:
se colgarán vídeos en un canal de Youtube con preguntas
enriquecidas, para comprobar que han asimilado la
información. Se ponderará en un 10% de la nota final.
3ª parte; desarrollo del trabajo en la plataforma y
generación y archivo de documentación: el alumnado
deberá entregar un informe semanal detallando las tareas
realizadas; el profesor comprobará la corrección del proceso
documental en relación a dicho informe. Se elaborará una
rúbrica al respecto. Esta parte se ponderará en un 60%.
4ª parte; conclusiones finales: se calificará la presentación
en clase, la elaboración de un vídeo y su difusión y la
valoración de las presentaciones del resto de la clase. Se
ponderará en un 20% de la nota final.
RECURSOS:
• Aula de referencia dotada de ordenadores con
conexión a internet y con mesas de trabajo amplias.
• El aula está dotada con las herramientas propias de
una oficina tipo: archivador, carpetas, folios, grapadora
y otro material de oficina, teléfono, etc.
• Dado que este módulo se relaciona con todos los
demás, no sólo cuentan con la ayuda del profesor de la
materia, sino que pueden contar con la ayuda del resto
de profesores del curso, a cuyos efectos se habilitará
un blog para dicha retroalimentación.
• MATERIALES EMPLEADOS: seguir a este
TABLERO DE PINTEREST
HERRAMIENTAS TIC:
• Google Classroom, para compartir materiales
multimedia con el alumnado.
• Wordpress, para crear un blog que permita la
comunicación del alumnado con el profesorado.
• Powerpoint para la creación de presentaciones y
vídeos, utilizando fundamentalmente SideTalk. Los
resultados se colgarán en un canal de Youtube. En su
caso, herramientas para enriquecer los vídeos con
preguntas.
• Padlet para iniciar debates y discusiones cuando sea
oportuno, por ejemplo, para seleccionar ideas y hacer
lluvia de ideas.
• Agencia de simulación empresarial de la plataforma
PRODETUR:
AGENCIA DE SIMULACIÓN DE PRODETUR
• Programas de gestión empresarial de Nóminas,
facturación y contabilidad.
• Al principio y al final, los alumnos elaborarán sendos
ARTEFACTOS TIC. A modo de ejemplo ,se describe el
primero en
ESTE PADLET.
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN:
• Grupos de cuatro personas para repartirse las tareas
en función del organigrama planteado.
• Se agruparán las mesas creando cuatro grandes
espacios de trabajo con los ordenadores pertinentes y
el acceso al material de oficina. Cada empresa
simulada contará con su archivador para su
documentación.

4. TEMPORALIZACIÓN: CRONOGRAMA
ACTIVIDADES:
1ª SEMANA
(SEPTIEMBRE)
2ª SEMANA
(OCTUBRE)
3ª SEMANA
(OCTUBRE)
4ª SEMANA Y 5ª
SEMANA
(OCTUBRE)
SEMANA 6ª A 9ª
(NOVIEMBRE)
SEMANA 10ª A 12ª
(DICIEMBRE)
SEMANA 13ª A 15ª
(ENERO)
SEMANA 16ª A 18ª
(FEBRERO)
SEMANA 19ª
(MARZO)
SEMANA 20ª
(MARZO)
ESTUDIO DEL MACROENTORNO CASA: OBTENCIÓN
DE INFORMACIÓN:
4 H.
CLASE:
ELABORACIÓN: 4
H.
LLUVIA DE IDEAS Y DEBATE CASA: PADLET: 1 H.
CLASE: DEBATE: 1
H.
VALORACIÓN Y SELECCIÓN DE IDEAS CASA:
VALORACIÓN EN
EXCEL
COMPARTIDO: 1 H.
CLASE: SELECCIÓN:
1 H.
ASIGNACIÓN Y CREACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO CLASE: 1 H.
PLAN DE NEGOCIO, ESTUDIO DE MERCADO Y PLAN
DE PRODUCCIÓN
CASA: BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN:
5 H.
CLASE:
ELABORACIÓN: 3
H.
ORGANIGRAMA Y ASIGNACIÓN DE TAREAS CLASE: 1 H.
ACTIVIDADES DE CONSTITUCIÓN DE EMPRESA EN
PRODETUR
CASA:
SIMULACIÓN EN
PRODETUR: 2 H.
CLASE:
SIMULACIÓN
DOCUMENTAL: 2
H.
SIMULACIÓN DE FUNCIONAMIENTO EMPRESARIAL
EN LA PLATAFORMA PRODETUR
CASA/CLASE: 8 H. CASA/CLASE: 16 H. CASA/CLASE: 10 H. CASA/CLASE: 5H. CASA/CLASE: 10 H.
SIMULACIÓN DE GENERACIÓN Y ARCHIVO DE
DOCUMENTACIÓN
CLASE: 7 H. CLASE: 15 H. CLASE: 9 H. CLASE: 4 H. CLASE: 9 H.
ENTREGA DE INFORME Y ROTACIÓN DE PUESTOS: CLASE: 1 H. CLASE: 1 H. CLASE: 1 H. CLASE: 1 H. CLASE: 1 H.
SIMULACIÓN CIERRE EJERCICIO ECONÓMICO CLASE: 10 H.
PRESENTACIÓN DE CONCLUSIONES EN CLASE. CLASE:
ELABORACIÓN
PRESENTACIÓN: 8
H.
CLASE:
PRESENTACIÓN: 8
H.
SUBIR VÍDEO CON LAS CONCLUSIONES A UN
PLATAFORMA. VALORACIÓN POR PARTE DE TODA LA
CLASE.
CASA: 4 H.

5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL ARTEFACTO TIC: VÍDEO EXPLICATIVO SOBRE EL ENTORNO EMPRESARIAL EN LA SERRANÍA DE RONDA.
INDICADORES CONSECUCIÓN MÁXIMA (4) CONSECUCIÓN ALTA (3) CONSECUCIÓN SUFICIENTE (2) CONSECUCIÓN INSUFICIENTE (1) PUNTUACIÓN
Comprensión de
los conceptos de
macroentorno y
microentorno
Ofrece información pertinente y útil sobre todos
los aspectos que configuran el macroentorno y el
microentorno de forma perfectamente
delimitada y concisa.
Ofrece información pertinente y útil sobre la
mayoría de los aspectos que configuran el
macroentorno y el microentorno de forma
perfectamente delimitada y concisa.
Ofrece información pertinente y útil sobre
algunos de los aspectos que configuran el
macroentorno y el microentorno, pero podría
analizar más aspectos.
La información no es suficiente o pertinente y/o
no sabe distinguir claramente entre
microentorno y macroentorno.
DE 1 A 4,
SEGÚN
CONSECUCIÓN
Obtención de
información
suficiente,
adecuada y
pertinente.
Ha utilizado todos los recursos de búsqueda
sugeridos más alguno que ha descubierto y ha
presentado la información de manera clara y
concisa y esta es útil y clarificadora para la toma
de decisiones empresariales de inversión.
Ha utilizado la mayoría de los recursos de
búsqueda sugeridos y ha presentado la
información de manera clara y concisa y esta es
útil y clarificadora para la toma de decisiones
empresariales de inversión.
Ha utilizado algunos de los recursos de
búsqueda sugeridos y la información
presentada es relevante para la toma de
decisiones, aunque podría haber indagado más.
La información ofrecida es insuficientey(o no es
pertinente para la toma de decisiones y/o no ha
utilizado los recursos sugeridos.
DE 1 A 4,
SEGÚN
CONSECUCIÓN
Realización de
un powerpoint
para ofrecer la
información
obtenida y
tratada.
La presentación está correctamente
estructurada, cuenta con un índice explicativo,
las diapositivas son claras y concisas y finaliza
con bibliografía y créditos.
La presentación está correctamente
estructurada, aunque falta índice explicativo y
créditos.
La presentación ofrece la información indagada
y tratada, pero la estructura no es la más
adecuada para lo que se quiere transmitir y/o
faltan índice y créditos.
La presentación no contribuye a entender la
información que se pretende transmitir, está
mal estructurada y faltan índice y créditos. DE 1 A 4,
SEGÚN
CONSECUCIÓN
Exposición en
clase del estudio
realizado.
La exposición presenta de forma clara y concisa:
presentación del objeto del estudio,
diferenciación entre micro y macroentorno,
elementos del macroentorno analizados, fuentes
de información utilizadas y conclusiones del
estudio. Todos los miembros del equipo
participan por igual y se expresan con claridad y
corrección. Lo expuesto se corresponde y
sincroniza perfectamente con la información
ofrecida en el powerpoint de apoyo. Se atienden
preguntas y se explican dudas.
La exposición presenta de forma clara y concisa:
elementos del macroentorno analizados,
fuentes de información utilizadas y conclusiones
del estudio. Todos los miembros del equipo
participan en la exposición, aunque no de forma
igualitaria y se expresan con claridad y
corrección. Lo expuesto se corresponde con la
información ofrecida en el powerpoint de
apoyo, aunque no se sincronice perfectamente.
Se atienden dudas y preguntas.
La exposición incluye: elementos del
macroentorno analizados, fuentes de
información utlizadas y conclusiones del
estudio. N todos los miembros del equipo
participan por igual y/o se se podrían expresar
con más claridad y corrección. Lo expuesto se
corresponde con la información ofrecida en el
powerpoint de apoyo, aunque no al 100% y se
podría sincronizar mejor. No se sabe resolver
algunas dudas puntuales.
La exposición no incluye los elementos del
macroentorno adecuados para un correcto
análisis del mismo y se confunde entre micro y
macroentorno. No se han utilizado las fuentes
sugeridas ni se explican adecuadamente las
utilizadas. Algunos miembros del equipo no
intervienen y/o no saben transmitir
correctamente lo que quieren expresar. No se
corresponde lo que exponen con el contenido
de la presentación. N saben responder dudas y
preguntas.
DE 1 A 4,
SEGÚN
CONSECUCIÓN
Realización de
un vídeo sobre
la presentación
y la exposición.
El vídeo está correctamente realizado desde el
punto de vista técnico e incluye todos los
elementos importantes analizados en el resto de
descriptores. Se indica claramente los autores y
las fuentes utilizadas, así como los créditos de
imágenes, vídeo y audio utilizados. Está subido al
canal compartido y licenciado adecuadamente.
Está habilitado para comentarios y estos se
contestan.
El vídeo está aceptablemente realizado desde el
punto de vista técnico e incluye la mayoría de
los elementos importantes analizados en el
resto de descriptores. Se indica claramente los
autores y las fuentes utilizadas, así como los
créditos de imágenes, vídeo y audio utilizados.
Está subido al canal compartido pero no está
correctamente licenciado. Está habilitado para
comentarios y estos se contestan.
El vídeo está aceptablemente realizado desde el
punto de vista técnico y se refiere a los
elementos imprescindibles para poder entender
el macroentorno analizado. No se indica
claramente los autores y las fuentes utilizadas,
ni los créditos de imágenes, vídeo y audio
utilizados. Está subido al canal compartido pero
no está licenciado adecuadamente. Está
habilitado para comentarios, pero estos no se
contestan.
La realización técnica es deficiente y/o no se
comprende adecuadamente el objeto del
estudio realizado. No se indican autores ni
fuentes utilizadas, ni créditos de imágenes,
vídeo y audio. Tampoco está licenciado
adecuadamente. No se contestan comentarios o
no está habilitado para los mismos.
DE 1 A 4,
SEGÚN
CONSECUCIÓN
TAREA
GLOBALMENTE
CONSIDERADA
EL ALUMNO HA PROGRESADO NOTABLEMENTE
EN EL PROCESO DE ASIMILACIÓN DE
CONCEPTOS, INDAGACIÓN, ELABORACIÓN Y
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN, ASÍ COMO
EN LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS TÉCNICOS. EL
ARTEFACTO RESULTANTE SUPERA LAS
EXPECTATIVAS. - 40
EL ALUMNO HA CUMPLIDO NOTABLEMENTE EL
PROCESO DE ASIMILACIÓN DE CONCEPTOS,
INDAGACIÓN, ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN
DE LA INFORMACIÓN, ASÍ COMO EN LA
UTILIZACIÓN DE MEDIOS TÉCNICOS. EL
ARTEFACTO RESULTANTE ES MUY ÚTIL PARA LA
TOMA DE DECISIONES EMPRESARIALES. - 30
EL ALUMNO HA CUMPLIDO EN SU JUSTA
MEDIDA CON EL PROCESO DE ASIMILACIÓN DE
CONCEPTOS, INDAGACIÓN, ELABORACIÓN Y
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN, ASÍ
COMO EN LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS
TÉCNICOS. EL ARTEFACTO RESULTANTE ES ÚTIL
AUNQUE MEJORABLE. - 20
EL ALUMNO NO HA CUMPLIDO CON EL
PROCESO DE ASIMILACIÓN DE CONCEPTOS,
INDAGACIÓN, ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN
DE LA INFORMACIÓN, ASÍ COMO EN LA
UTILIZACIÓN DE MEDIOS TÉCNICOS. EL
ARTEFACTO RESULTANTE NO ES ÚTIL PARA LA
TOMA DE DECISIONES EMPRESARIALES. - 10
DE 10 A 40,
SEGÚN
CONSECUCIÓN