De que manera influye la colaboración

1. R O S A L I N D A D E L C A R M E N S Á N C H E Z M A L P I C A

2. En cierto sentido fundamental, la reestructuración
se refiere a la construcción de las relaciones de
poder en la escuela, la vida de trabajo de los
profesores no se organizase en torno a los
principios de jerarquía y aislamiento, sino a los
de colaboración y colegialidad.

3. El principio de colaboración ocupa un lugar
central entre profesores y directivos,
estudiantes, padres y la comunidad en general.

4. • La colaboración ha llegado a convertirse en un
metaparadigma del cambio educativo y de la
organización en la era posmoderna.
• Un problema fundamental de la posmodernidad consiste
en la necesidad de generar metaparadigmas de
compresión, análisis desarrollo y cambio para interpretar,
analizar, sintetizar y responder a los cambios de
paradigmas mas específicos de la tecnología .

5. uno de los metaparadigmas nuevos y prometedores
de la era posmoderna es la colaboración como
principio articulador e integrador de la acción, la
planificación, la cultura, el desarrollo, la
organización y la investigación.
El principio de colaboración ha surgido una y otra vez
como respuesta productiva a un mundo donde los
problemas son imprevisibles, las soluciones no son
evidentes y las demandas y expectativas se
intensifican.

6. El carácter prometedor de la colaboración es amplio y
variado.
Se propone como solución para áreas problemáticas y
difíciles a las que tienen que enfrentarse los
educadores
En el contexto de la reestructuración y en general del
perfeccionamiento de la educación, esta solución
cooperativa incluye los principios siguientes

7. • Apoyo moral: permite que los aspectos vulnerables se pongan en
común y salgan a la luz, y ayuda a que las personas superen los
fracasos y frustraciones de los cambios de su primera etapa.
• Aumento de la eficiencia: elimina las duplicaciones y la
redundancia entre profesores y asignaturas.
• Mejora de la eficacia: mejora la calidad del aprendizaje de los
alumnos al elevar la calidad de enseñanza de los profesores.
• Reducción del exceso de trabajo: permite compartir las cargas y
presiones
• Perspectivas temporales sincronizadas: reduce las diferencias de
perspectiva temporal entre los administradores y los profesores.
• Certeza situada: reduce la incertidumbre y imita el exceso de
culpabilidad

8. • Asertividad política: capacita a los profesores para interactuar con
mayor confianza y mayor asertividad con los sistemas.
• Mayor capacidad de reflexión: en el dialogo y la acción constituye
una retroalimentación y de comparación que incita a los profesores a
reflexionar.
• Capacidad de respuesta de la organización: reúne los
conocimientos, pericia y capacidades del profesorado
• Oportunidades para aprender: incrementa las oportunidades que
tiene los profesores para aprender uno de los otros entre aulas, entre
departamentos y entre escuelas.
• Perfeccionamiento continuo: estimula a los profesores a no
contemplar el cambio con una tarea que terminar, sino como un
proceso sin fin de perfeccionamiento continuo en una búsqueda
asintótica de la máxima excelencia.