1. PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
Grupo de formación Tit@: 88 - Semana del 9 al 12, 14 al 19 de marzo.
Nombre ME: Carmen Adriana Camacho Segura
I.E: GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
AAMTIC: TRABAJAR EN EQUIPO UN GOLAZO
Curso en el que aplica AAMTIC: CUARTO DE PRIMARIA
LO PLANEADO
El trabajo que planeamos con mis compañeros desde la creación del ambiente de
aprendizaje contenía la lectura de Sapo y el forastero una historia de Max
Velthuijs.
En ella, un forastero ha hecho su campamento a la orilla del bosque. Cochinito y
Pata comentan preocupados que es una rata inmunda, que no es como ellos y
que no pertenece a ese lugar. Pero Sapo no está tan seguro y una noche se
acerca a ver. Para la sorpresa de todos, resulta que Rata es un tipo interesante:
habla varios idiomas y cuenta cosas maravillosas de sus andanzas por el mundo.
Leer este cuento, resultará muy oportuno para el grupo que actualmente oriento.
No solo será muy apropiado analizar las situaciones de los personajes, pues su
trama le recuerda al lector que la diversidad es fuente de riquezas. También se
reforzará la importancia de incluir a varios estudiantes nuevos que ingresaron en
este año escolar y que han vivido problemas similares a los del cuento en el
grupo.
Al pensar en los recursos: tabletas, cuartos de pliego de papel bond, marcadores
o pinceles y pintura me doy cuenta que estos materiales pueden no llegar en su
totalidad a la escuela. Por lo que es conveniente tener en borrador algunos
cambios al respecto.
La idea entonces será desarrollar un trabajo similar pero en computador.
Entonces llevaré en pdf el cuento. Se proyectará en los computadores y
realizará una lectura compartida del texto. Por grupos participarán en esta lectura
empleando voces diferentes para distinguir el narrador de los personajes.
Al final se propone a cada grupo representar una parte de la historia en dibujos.
En total se divide la historia en 6 partes. A cada grupo se le entrega una
responsabilidad o parte de la historia distinta. Para ello, cada grupo debe:
● Recordar lo ocurrido en esa parte de la historia.
● Decidir cómo desean ilustrar.
● Distribuir el trabajo a realizar.
2. ● Exponer lo realizado en el grupo.
En la segunda sesión de trabajo se va a continuar la estimulación de lecturas con
valores claves para la convivencia con otros libros de la colección de Sapo: “Sapo
en invierno” Max Velthuijs. Podría aprovecharse el rincón de lectura para
exhibir una colección de estos libros.
En el cuento: “Sapo en invierno” , una mañana, Sapo despierta sintiendo que
algo anda mal en el mundo: el invierno ha llegado. Muerto de frío y un tanto
deprimido, se lamenta de ser un sapo pelado. Por fortuna, Pata, Cochinito y Liebre
vienen a su rescate y le enseñan a Sapo que los largos meses de invierno son
llevaderos cuando se cuenta con buena compañía. Un cálido relato para ser
disfrutado y comprender que en los peores momentos es fundamental contar con
los mejores amigos.
La planeación inicial del ambiente explica que “Se realizará una lectura inicial
ambientada, se analizarán los principales momentos de la historia y los estados
emocionales de sapo durante el invierno. Se dialogará con los estudiantes sobre
situaciones de su vida en la que se han sentido muy aburridos y la importancia de
las personas que nos aprecian en nuestra vida”.
Posteriormente espera proponer el trabajo en grupo:
Al leer el cuento en las tabletas, se le pedirá a los estudiantes participar en la
lectura haciendo algunas voces: narrador o personajes.
Luego, en grupos se entregarán las tablets. Unas con el texto en pdf y otras con
la aplicación de grabación de voz. Se pedirá a los estudiantes producir en grupos
una narración completa de esta historia. Cada narración deberá usar voces
diferentes para los personajes de la historia. Para ello, deberán leer varias veces
la historia en pdf usando las tablets. Posteriormente distribuirse los roles o las
voces que van interpretar en ella.
Al final, se editará la narración realizada junto con las imágenes y texto leídos.
Será escogida para ello, la historia que cumpla con todas las condiciones para ser
editada. Como estímulo, las otras narraciones podrán ser presentadas y
socializadas con otros grados. La narración editada se buscará publicarla en algún
medio
3. Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
Observación del cuento: Sapo y el forastero en PDF.
https://silvanagi.wikispaces.com/file/view/SAPO+Y+EL+FORASTERO+%5BModo+de+co
mpatibilidad%5D.pdf
Utilización de la colección de libros de Sapo del escritor Max Velthuijs.
LO EJECUTADO
Teniendo en cuenta que el trabajo que me había propuesto no se podía realizar
en tablets y este material al momento del desarrollo de las actividades no había
llegado, al igual que los marcadores para el trabajo en los grupos, se hicieron
ajustes a la planeación inicial del ambiente de aprendizaje.
Lo planeado exigía “Se pedirá a los estudiantes producir en grupos una narración
completa de esta historia. Cada narración deberá usar voces diferentes para los
personajes de la historia. Para ello, deberán leer varias veces la historia en pdf
usando las tablets. Posteriormente distribuirse los roles o las voces que van
interpretar en ella.
Al final, se editará la narración realizada junto con las imágenes y texto leídos.
Será escogida para ello, la historia que cumpla con todas las condiciones para ser
editada. Como estímulo, las otras narraciones podrán ser presentadas y
socializadas con otros grados. La narración editada se buscará publicarla en algún
medio”
Esta parte de la sesión no pudo llevarse a cabo. Las tablets no habían sido
instaladas aún y la sala de tecnologia estuvo muy ocupada para descargar
programas de grabación en los computadores. En esta sede se realizan pruebas
aprendamos y saber de otras sedes por contar con mejor conexión wifi. Los
cambios efectuados a la sesión fueron:
En principio recogí las reflexiones logradas por los estudiantes del grupo a partir
de la lectura de la historia de Sapo y el forastero del escritor Max Veltius.
Habían pasado varios días y durante la semana los estudiantes se encontraban
desarrollado actividades con tópicos académicos muy diferentes entre las que
cuentan las pruebas aprendamos. Por lo tanto era normal que los niños y niñas
se desconectaran de la historia y del trabajo adelantado hasta el momento en
biblioteca y con el videobeam la sesión anterior.
4. De la misma forma, en el trabajo realizado la anterior sesión muchos estudiantes
del grupo, sólo habían generado reflexiones de orden punitivo (está mal o bien lo
que hace un personaje). Explicar en detalle las acciones y reacciones de los
personajes o los puntos de vista de sus personajes requería mayor orientación.
De allí, la necesidad proponer una actividad de conexión con algunos momentos
claves de esta historia. Recuperar lo ocurrido con sus personajes, volver sobre
algunas situaciones que recrean lo que ocurre con los seres humanos cuando se
convive en grupos.
Para ello, propuse una relectura del libro Sapo y el forastero. Volver a leer un
cuento requería de una motivación extra para un niño. Entonces, empecé por
explicar a los estudiantes la importancia aprender a leer en un medio distinto al
papel: La Tablet o el computador en formatos pdf. Hablamos de las ganancias de
leer de forma individual. En esta actividad, también cree énfasis en el valor de
recordar la historia que se narra y los efectos que esto tiene en la calidad de las
reflexiones que se alcanzan cuando hay mayor comprensión de la historia.
Primero cada estudiante leyó el cuento de forma individual, esta vez en archivo
pdf y en el computador. Cada uno, seleccionó luego dos imágenes que
representaran actitudes que afectaran la convivencia de los otros en el cuento y
finalmente compartieron su elección con su compañero y el grupo.
Por último, se escribió algunas de las preguntas analizadas desde la sesión
anterior, con el fin de responderlas en clase de lenguaje y dejar registro de las
actividades que se van desarrollando en el ambiente de aprendizaje.
Las preguntas que se registraron en el cuaderno:
¿Qué actitudes de los amigos de sapo no cooperan con respeto hacia los demás?,
¿Cómo afectan esas actitudes la convivencia de ese grupo?, ¿Qué actitudes si
ayudan a mantener el respeto en el grupo?, ¿Cómo podría expresar un personaje
su desacuerdo, sin faltar al respeto al otro?
En la segunda sesión también se hicieron ajustes pues las tabletas aún no
estaban instaladas, el cuento no se logró descargar en pdf pues la conexión
presentó fallas y pedir a los estudiantes participar en la lectura haciendo algunas
voces: narrador o personajes con sólo un ejemplar era complicado. Desarrollar la
grabación se tornó complejo en estas condiciones. Por lo que se hicieron
nuevamente ajustes:
Para estimular la lectura del nuevo libro, empecé por leer pequeñas partes de las
reseñas de los libros de sapo y especialmente cité el libro como “el texto
invitado al rincón de lectura”: Sapo en invierno.
Inicié la lectura en voz alta, empleando el tono de voz y el ritmo de lectura
necesario para generar un buen ambiente de lectura. A medida que iba
5. avanzando la historia invité a que los estudiantes participaran en la lectura de
pequeñas partes del texto. Especialmente diciendo lo que decían los personajes.
Para finalizar dejaremos exhibido en el rincón de lectura esta colección.
El tiempo, no nos permitió socializar más sobre este texto.
RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de
aprendizaje logrados al aplicar las actividades.
- Los estudiantes participaron activamente en la lectura del texto pdf.
- Hicieron comentarios interesantes sobre las imágenes relacionando actitud
con imagen.
- La socialización de las imágenes me permitió darme cuenta de que esta
vez había mayor comprensión del cuento Sapo y forastero.
- Encontraron semejanzas entre las situaciones que se narraban en el cuento
con las que han vivido en el grupo.
- Reflexionaron sobre actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad
observadas en los personajes del cuento.
- Estrenaron el rincón de lectura y la colección de Sapo del escritor Max
Veltius. .
POR MEJORAR
Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie yargumente)
- Se requiere contar con el material instalado para no generar pérdidas de tiempo al
maestro.
- Se necesita generar un rubro adicional para los ambientes de aprendizajes.
Algunas escuelas no cuentan con muchos recursos para funcionar en proyectos
como el que mi grupo adelanta.
EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
