planificacion microcurricular

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
 Cajamarca Guido
 Coronel Rosita
 Ganán Cristian
 González Carolina
 Rea Gina
 Reino Mishael

2. PLANIFICACION DE
AULA
(
MICROCURRICULAR)

3. Documento, cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación
desplegando el currículo, se determina por el equipo pedagógico
institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI.

4.  UN DOCENTE IMPARTE LA
ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES A 4 ° DE EGB;
ABORDA EL TEMA SOBRE EL
CUIDADO AL MEDIO
AMBIENTE.

5. ANEXO #1:
EJEMPLO DE PLANIFICACION MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE PARA EDUCACION INICAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: (Escribir el nombre o titulo de la experiencia del aprendizaje)
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia)
# de niños: ( Anotar cuantos niños tiene el grupo) Fecha de inicio: ( Anotar la fecha de inicio)
Descripción general de la experiencia ( describir de manera general en que consistirá la
experiencia y que van a lograr los niños)
Elemento Integrador ( Anotar el elemento integrador de la experiencia.
ser una canción, juego, etc.)
Ámbitos Destrezas- Actividades-Recursos y materiales-
para evaluar.
(Anotar los ámbitos establecidos en el currículo de la
educación inicial, a los que pertenezcan las destrezas
( destrezas a estimular) -( actividades a desarrollar)-
(listas)- ( Indicadores para evaluar)

6. FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO

8. DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
SON 3 MOMENTOS:
DESTREZA CONOCIMIENTO PROFUNDIDAD

9. EJEMPLO
OBSERVAR E IDENTIFICAR LOS CAMBIOS EN EL CICLO VITAL DE DIFERENTES ANIMALES (INSECTOS, PECES ,
REPTILES, AVES Y MAMÍFEROS) Y COMPARARLOS CON LOS CAMBIOS EN EL CICLO VITAL DEL SER HUMANO
OBSERVAR E IDENTIFICAR
LOS CAMBIOS EN EL CICLO VITAL
DE DIFERENTES ANIMALES
(INSECTOS, PECES , REPTILES,
AVES Y MAMÍFEROS)
COMPARARLOS CON LOS
CAMBIOS EN EL CICLO VITAL DEL
SER HUMANO
DESTREZA
CONOCIMIENTO
PROFUNDIDAD

10. DESTREZA CONTENIDO PROFUNDIDAD
Opciones: Opciones: Opciones:

11. Son los rasgos o
caracterizadores cualitativos de
una conducta, un producto, un
proceso o de un instrumento
de evaluación estandarizado.

12. EJES TRANSVERSALES

13. INSTRUMENTO
S
CARÁCTER
INTERDISCIPLINARI
O
MALLA
CURRICULAR
ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO
¿QUÉ ES?
ERNESTO YTURRALDE

14. SE BASA EN:
BUEN VIVIR EDUCACIÓN
La función perfecta para lograr el
desarrollo de potencialidades
humanas, garantizando la igualdad
de oportunidades para todas las
personas

15. LA FORMACIÓN
DE UNA
CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA
PROTECCIÓN
AL MEDIO
AMBIENTE
CUIDADO DE LA
SALUD Y LOS
HÁBITOS DE
RECREACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES EDUCACIÓN
SEXUAL EN
LOS JÓVENES

16. PRACTIQUEMOS
De acuerdo a la DCD planteada
anteriormente, piense en cual
sería un EJE TRANSVERSAL
para la misma

17. ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Según Nisbet Ahuckermith (1987) son
procesos ejecutivos mediante los cuales
se eligen , coordinan, y aplican las
habilidades.
Vinculadas con el
aprendizaje significativo
Constituyen la secuencia de
actividades planificadas y
organizadas
sistemáticamente.

18. CARACTERISTICAS DE LAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Motivar al
estudiante
Planificar
y
organizar
Explicar
los
objetivos
Presentar
contenidos
significativos
y funcionales
Evaluar
formativame
nte el
progreso
Fomentar un
aprendizaje
activo e
interactivo

20. EJERCICIO

21. ¿QUE ES UNA ADAPTACION CURRICULAR?
Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa,
generalmente dirigida a alumnos con necesidades
educativas especiales
Consiste en la adecuación del currículum de un determinado
nivel educativo.
Con el objetivo de hacer que determinados objetivos o
contenidos sean más accesibles a un alumno
O bien, eliminar aquellos elementos del currículum que les
sea imposible alcanzar debido a las dificultades que
presente.
Se debe en tener en cuenta las características
individuales del alumno a la hora de planificar la
metodología, los contenidos y, sobre todo, la
evaluación.

22. TIPO DE ESTUDIANTES QUE SE
APLICAN ESTAS ADAPTACIONES
CURRICULARES

23. TIPOS:
ADAPTACIÓN
CURRICULAR GRADO 1
O DE ACCESO AL
CURRÍCULO
ADAPTACIÓN
CURRICULAR GRADO 2
O NO SIGNIFICATIVA
ADAPTACIÓN
CURRICULAR GRADO 3
O SIGNIFICATIVA

24. .

27. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA-DISLEXIA
ERRORES
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o
palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se
diferencian por su posición espacial o por sus
características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de
palabras.
• Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
• Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
• Realizar ejercicios digito-manuales.
• Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
• Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
• Efectuar análisis-síntesis.
• Trabajar en direccionalidad.
• Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

28. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA:
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones
• Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
• Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
• Realizar ejercicios digito-manuales.
• Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
• Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de
palabras.
• Efectuar análisis-síntesis.
• Trabajar en direccionalidad.
• Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

29. ANEXO # 3
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

32. FECHA DE
INICIO -
FINAL
OBJETIV
OS
CONTENIDOS ACTIVIDA
DES
RECURS
OS
EVALUACIÓN
PROCEDIMENT
TALES
CONCEPTU
UALES
ACTITUDIN
ALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
TÉCNICA
INSTRUME
ENTO
Lunes 02-09-2017 /
Viernes 06-09-2018
¿Qué? ¿Cómo?
¿Para qué?
Técnica,
habilidad o
estrategia.
Datos o
hechos que
el alumno
debe
comprender
Conductas
deseables
que sean
provechosa
s para sí
mismo y
para la
sociedad.
Herramientas que se
van a utilizar.
Rúbricas
Portafolio
del
Estudiante.

33. BIBLIOGRAFÍA:
ELABORADO POR: REVISADO POR: APORBADO POR:
DOCENTE NOMBRE NOMBRE
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA