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Pensar, construir y habitar la Red

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Presentación utilizada el sábado 7 de octubre en las Jornada Universo Internet organizada por el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB) para trabajar con docentes la alfabetización digital crítica.

La presentación incide en la necesidad de establecer una reflexión individual y colectiva sobre los efectos de Internet en nuestras vidas (Pensar críticamente), para proponer a continuación la necesidad de asumir nuestra responsabilidad (en este caso como docentes) para Construir con nuestros alumnos la Red y las relaciones que queremos con la tecnología, también para co-construir con los alumnos las capacidades (competencia digital, alfabetización digital) para viviry Habitar la sociedad actual.
Al final, hay algunos marcos recientes que están trabajando para llevar al currículo y al aula todo esto a través del concepto "complejo" de competencia digital.

Enlace Jornada: http://www.cccb.org/es/actividades/ficha/recursos-pedagogicos-de-universo-internet/227373

Publicado en: Educación
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Pensar, construir y habitar la Red

  1. 1. Pensar, construir y habitar la Red Jornada Universo Internet. CCCB. Barcelona. 7 de octubre de 2017 Carlos Magro Mazo. @c_magro Slider. Arches in Black and White cc by-nc-sa https://flic.kr/p/DCixyY
  2. 2. Yves Klein. El vacío. 1958 Muchas gracias, @c_magro https://carlosmagro.wordpress.com/
  3. 3. “Toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre.” -- Marshall McLuhan.1962
  4. 4. “Las tecnologías (digitales) no son solo herramientas para interaccionar con el mundo y entre nosotros, sino que se han convertido en fuerzas ambientales, antropológicas, sociales e interpretativas.” --Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi Walter Aue cc by-nc-sa https://flic.kr/p/pbNSt8
  5. 5. Están creando y modelando nuestras realidad intelectual y física, cambiando nuestra comprensión de nosotros mismos, modificando cómo nos relacionamos entre nosotros y con nosotros mismos, y cómo interpretamos el mundo. Todo esto de manera penetrante, profunda e implacable. --Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014 Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/rN9KrK
  6. 6. 1. Nuestra concepción sobre nosotros mismos (quiénes somos) 2. Nuestras interacciones con los demás (cómo socializamos) 3. Nuestra concepción de la realidad (nuestra metafísica) 4. Nuestras interacciones con la realidad (nuestra acción) Margaret Almon cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9urZMq
  7. 7. “Hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos.” -- Manuel Castells Carolina Tarré cc by-nc https://flic.kr/p/8x8Qmd
  8. 8. “Internet ha cambiado para siempre la forma de relacionarnos con los demás. Vivimos conectados en la Red por lo que es imprescindible gestionar bien nuestra presencia en ella. Somos lo que vivimos.” --Víctor Cuevas @vcuevas
  9. 9. La transformación digital está difuminando la distinción entre lo real y lo virtual; entre lo natural, lo humano y lo artificial. Luke Stearns cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4g8FdC
  10. 10. Hemos pasado de un régimen de escasez de información a otro de abundancia y se está produciendo un desplazamiento desde el dominio de las objetos, las propiedades y las relaciones binarias al de las interacciones, los procesos y las redes. Cc by-nc https://flic.kr/p/er3CJ
  11. 11. “Nuestra forma de aprender ha de cambiar, pasando de estar basada en los contenidos a estar basada en las conexiones. De la riqueza de nuestra Red Personal de Aprendizaje dependerán en gran medida nuestras competencias.” --Juan Sánchez Martos @jsmartos
  12. 12. Vivimos en un estado de conectividad constante. En lugar de cambiar entre un estado online u offline cada vez es más claro o habitual la idea de que vivimos en un estado permanente 'onlife’. Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/kWMMGj
  13. 13. “Actualmente no hay un solo instante en la vida de las personas que no sea modelado, contaminado o controlado por algún dispositivo.” --Giorgio Agamben. 2011 Jeffrey cc by-sa https://flic.kr/p/XGK6BD
  14. 14. La digitalización progresiva de nuestras vidas se traduce en un aumento sin precedentes de datos sobre nosotros. Incremento que se ha visto potenciado hasta niveles impensables hace tan solo una década con la generalización de los dispositivos móviles y las posibilidades actuales de conectividad en cualquier momento y lugar. Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/e1RFnS
  15. 15. A dónde van esos datos, quién los recoge, para qué y hasta qué punto somos conscientes, estamos informados y hemos dado un consentimiento explícito son solo algunas de las primeras preguntas que surgen. Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/qtn4UE
  16. 16. De quién es el aprendizaje, quién es el propietario de nuestros datos una vez que terminamos un curso o abandonamos una institución educativa. Escael Marrero cc by-nc https://flic.kr/p/c7Qpib
  17. 17. Las actividades de la vida real que no tienen un correlato en Internet empiezan a atrofiarse o dejan de ser relevantes…Debido a la infinidad de contenidos accesibles 24/7, siempre habrá algo online más informativo, más sorprendente, más divertido, más impresionante. --Jonathan Cray. 24/7. p. 67-68 Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/VW8eje
  18. 18. “Los espacios de comunicación, producción y circulación de la información operan de forma permanente y penetran en todas partes…las distinciones entre el tiempo del trabajo y el no trabajo, entre lo público y lo privado, entre la vida cotidiana y las esferas institucionalmente organizadas son del todo irrelevantes.” --Jonathan Cray. 24/7. p. 83
  19. 19. “Durante los últimos 15 años, he estudiado las tecnologías de comunicación móvil y he entrevistado a cientos y cientos de personas, jóvenes y adultos, sobre sus vidas conectadas. Lo que he encontrado es que nuestros dispositivos móviles, esos que siempre llevamos en nuestros bolsillos, nos están afectando de manera tan profunda que no sólo cambian lo que hacemos, sino también lo que somos. “ Sherryl Turkle. Alone Together-2011
  20. 20. Nos encontraremos con un problema importante, si no nos tomamos en serio el hecho de que estamos construyendo los nuevos entornos físicos e intelectuales que habitarán las generaciones futuras. Hc-07 cc by-nc https://flic.kr/p/Km5kh
  21. 21. “Nos relacionamos con el mundo a través de conceptos, que funcionan como interfaces a través de las cuales se experimenta e interpreta la realidad. Sin embargo, nuestra actual caja de herramientas conceptuales no parece preparada para abordar los nuevos desafíos relacionados con las TIC y conduce, en muchos casos, a proyecciones negativas sobre el futuro. No debemos olvidar que tememos y rechazamos todo aquello que no entendemos y a lo que no somos capaces de otorgar sentido. “ --The Online Manifesto. Luciano Floridi et al. 2013
  22. 22. Necesitamos pensar mejores formas de entender lo que nos está pasando. Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/vg3178
  23. 23. La tecnología no es neutra. Cc by-nc-sa https://flic.kr/p/fCxkKU
  24. 24. Toda tecnología tiene una filosofía, encarna unos valores y genera unas dinámicas. Chris Hawes cc by https://flic.kr/p/e1J6pk
  25. 25. Cada elección tecnológica que hacemos tiene implicaciones, costes, efectos epistemológicos, políticos y sociales. Zeevveez cc by https://flic.kr/p/im4C61
  26. 26. Muchas veces nos preocupamos tan solo sobre cómo usarla, eluyendo así el esfuerzo de pensar cómo éstas nos usan a nosotros (Postman). Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/HeACb4
  27. 27. Con demasiada frecuencia tendemos a convertir la tecnología en algo mítico e incuestionable. Sswj cc by-nc-sa https://flic.kr/p/VgFQNk
  28. 28. Y con demasiada facilidad caemos en posiciones simplificadoras. Tan pronto nos declaramos profundamente tecnoutópicos como enarbolamos la bandera del ludismo tecnológico.Cc by-nc https://flic.kr/p/6jG81a
  29. 29. Evitar este dualismo estéril, pasa en primer lugar por hacer de la tecnología un objeto de indagación, problematizando tanto su aceptación y uso, como su rechazo e ignorancia. --Neil Postman. El fin de la educación. Octaedro. 1999 Maria Artigas cc by-sa https://flic.kr/p/5UgMGD
  30. 30. Obtener lo mejor de las tecnologías pasa por estar preparados para pensar en lo peor. --Neil Selwyn. The Dystopian Futures. The Wiley Handbook of Learning Technology. 2016 Malavoda cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4ZcGyj
  31. 31. Pero también por ser capaces de imaginar lo mejor. Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/SjfVS3
  32. 32. Es imposible predecir el futuro, y todos los intentos para lograrlo, aunque sólo sea en algún detalle, resultan inútiles a los pocos años. --Arthur Clarke. Los secretos del futuro M. Christian cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9iUdhz
  33. 33. Lo cual no debe apartarnos de soñar, buscar y construir ese futuro.
  34. 34. “Las personas en general tendemos a preferir ocuparnos de temas gratificantes o de interés inmediato más que involucrarnos en asuntos complejos o que sólo son relevantes a largo plazo, especialmente si trascienden la esfera individual. La evasión también es desinterés de esforzarnos, de cooperar, es desplazar el discurso de la mejora compartida al de la supervivencia individual. Evadirse implica distraerse de pensar, es desentenderse de inquietudes, es optar por limitar al máximo los dolores de cabeza y las preocupaciones y centrarnos en lo que nos gratifica.” --Ferrán Ruiz Tarragó
  35. 35. Debemos dejar de evadirnos. Hoy, no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre. Javi Sanchez de la viña cc by-sa https://flic.kr/p/6aCE6o
  36. 36. Las utopías se proyectan pero no se habitan. No se puede vivir en una imagen pero sí necesitamos de imágenes para vivir. Antonio cc by –sa https://flic.kr/p/7tH8kB
  37. 37. Repensar y desarrollar nuevas formas de educación son algunos de los desafíos más interesantes de nuestros tiempos… El problema fundamental no es, sin embargo, el cómo lo hacemos sino el qué. Qué tipo de conocimientos se necesitan y son deseables para la vida onlife. --The Online Manifesto Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi9L
  38. 38. El reto no es usar la tecnología, sino repensar la educación con ella. Necesitamos un cambio sistémico que incida sobre los objetivos de aprendizaje, los currículos, las estrategias docentes, la didáctica y la evaluación deben cambiar para que esta oportunidad tecnológica sea beneficiosa.
  39. 39. La historia de la educación está llena de tecnología. Monik Markus cc by https://flic.kr/p/9Ak4xW
  40. 40. La historia de la tecnología educativa está llena de futuros que nunca han sido presentes. John Kannenberg cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4rGiLw
  41. 41. Es cierto que hace tiempo que las tecnologías entraron en la educación escolar, pero en la mayoría de las ocasiones lo han hecho de una “manera desigual, fragmentada y desde una concepción restringida y limitada de las mismas,” modificando apenas los procesos de enseñanza. Roland Tanglao cc by https://flic.kr/p/azFiKo
  42. 42. Hoy, en nuestras escuelas, encontramos tecnologías en los despachos y en las aulas (ordenadores, pizarras electrónicas), en los procesos administrativos y a veces en la comunicación con los padres (plataformas de gestión del centro y de comunicación).
  43. 43. Los profesores las utilizan cada vez más para preparar sus clases y los alumnos para buscar información. Incluso las encontramos como contenido curricular (competencia digital, programación, robótica…) pero, en la mayoría de nuestras aulas, siguen quedando fuera del núcleo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
  44. 44. En la mayoría de las ocasiones permanecen fuera del proyecto pedagógico. Misa Sokolnikov cc by-sa https://flic.kr/p/q23VFX
  45. 45. El necesario cambio educativo a través de la tecnología ha resultado, hasta ahora, una promesa incumplida. Cc by–nc-sa https://flic.kr/p/5GpcuE
  46. 46. Ser conscientes de esta historia, con sus luces y sombras, no nos debe llevar a ser pesimistas sobre el potencial transformador de la tecnología en educación ni, por supuesto, a abandonar la pretensión de educar con y en tecnologías. Sidiouscc by-nc-sa https://flic.kr/p/h6f8z8
  47. 47. Las actuales tecnologías digitales, lejos de constituir simplemente una caja de herramientas definen un nuevo entorno de aprendizaje que, entre otras consecuencias, está ampliando el concepto de alfabetización, modificando nuestra relación con los contenidos, demandando nuevas formas de enseñanza- aprendizaje y difuminando las fronteras entre el aula y el hogar, lo formal y lo informal.
  48. 48. Elliott Erwitt “Con la digitalización vivimos un cambio social equiparable al que, en su día, con la imprenta supuso el arranque decisivo de la institución escolar… El despliegue de los recursos digitales configura un nuevo ecosistema del aprendizaje que integra lo oral, lo impreso y lo digital; la enseñanza, la colaboración y la experimentación; el aula, el hogar y la comunidad. No son herramientas complementarias, sino un nuevo entorno que no puede esquivarse y que debe ser dominado por alumnos y profesores.” --Mariano Fernández Enguita. 2017 La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. p.152
  49. 49. Hacer lo mismo de siempre con tecnología o sin ella no permite avanzar hacia una mayor calidad y equidad de la educación. --Francesc Pedró. Tecnologías para la transformación de la educación. Fundación Santillana. 2017 Patrick Marione cc by-nc-sa https://flic.kr/p/rVa8Dw
  50. 50. Nuestro reto pasa por transformar la educación para hacerla relevante a nuestro tiempo. Esta transformación no se puede hacer solo desde la tecnología pero tampoco podemos hacerla ya sin tecnología. Dani Vazquez cc by-sa https://flic.kr/p/jXrc3G
  51. 51. Resolver el reto de la integración de la tecnología en la educación nos exige resolver antes el reto de la educación. Zhao cc by-sa https://flic.kr/p/ed8Krk
  52. 52. Preparar para la vida King Magic cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4J52wU
  53. 53. Si la escuela nació principalmente instructiva y selectiva, ahora necesitamos que sea educativa e inclusiva. Ya no nos basta con enseñar lo básico a unos pocos, más o menos iguales. Se trata de formar a todos, con toda su diversidad, y hacerlo en el sentido más amplio de la palabra. Janos Stekovics. Gemelos János e István Lukács
  54. 54. Hace ya más de una década que los sistemas educativos del mundo están orientados (al menos formalmente) al desarrollo de competencias, asumiendo así la idea de que la finalidad principal de la escuela es el desarrollo integral de las personas, o en otras palabras, que vamos a la escuela para salir preparados para la vida (para la de hoy y para la de mañana). https://flic.kr/p/bsdQAw
  55. 55. Vamos a la escuela para adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores que nos permitan intervenir de la manera más apropiada posible ante los problemas que nos depara y deparará la vida en todos sus ámbitos. Vamos a la escuela para ser competentes. Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi8L
  56. 56. Preparar para la vida, hoy, en este nuevo entorno digital, supone desarrollar las competencias necesarias para entender y aprovechar las tecnologías digitales. Entendidas no sólo con un conjunto de destrezas y habilidades de carácter técnico sino como una combinación de comportamientos, conocimientos especializados, conocimientos técnicos, hábitos de trabajo, disposiciones y pensamiento crítico.
  57. 57. Cuando se diseñan cuidadosamente y se aplican bien, la tecnología puede acelerar, amplificar y ampliar el impacto de las prácticas de enseñanza eficaces. Sin embargo, para ser transformador, los educadores necesitan tener el conocimiento y las habilidades para aprovechar al máximo los entornos de aprendizaje ricos en tecnología. Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/e8BAA4
  58. 58. Hoy nos siguen faltando competencias, reflexivas y didácticas, relacionadas con las tecnologías. Pablo Fernandez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dKcMUG
  59. 59. Más que el acceso a la tecnología, nuestro principal problema hoy es el uso que somos capaces de hacer de ellas.
  60. 60. “A medida que se ha ido sabiendo más sobre las condiciones reales de acceso a la informática y a Internet y sobre sus formas de utilización por distintos grupos demográficos y sociales, la idea primaria de la brecha digital, o de la brecha digital primaria, centrada en el acceso a los dispositivos y la conectividad, ha ido dejando paso a la de una brecha digital secundaria en torno a su uso. “ --Mariano Fernández Enguita & Susana Vázquez Cupeiro. 2017
  61. 61. Hoy la principal brecha relacionada con la tecnología es la que separa a aquellos que son capaces de utilizar la tecnología de manera activa, creativa y crítica, de aquellos otros que la utilizan de manera pasiva, consumista e irreflexiva. Flavio Rucci cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9ak11b
  62. 62. Esta brecha (secundaria) no es nueva, sino una reproducción de lo que sucede con cualquier otra herramienta de comunicación. Reproduce también e incluso amplia las tradicionales desigualdades educativas provocadas por el capital cultural, social y económico y es también lo que late tras la contraposición entre evangelistas y detractores de la tecnología y de sus efectos sobre la cultura y la educación.
  63. 63. No somos ni nativos ni inmigrantes digitales, somos más bien visitantes o residentes en un mundo embebido de tecnologías (White; Le-Cornu, 2011). Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/TejJ1d
  64. 64. Los niños tampoco son "nativos digitales" que necesiten, por tanto, poco apoyo para sacar lo mejor de los medios digitales. Son muy pocos los que han recibido suficiente orientación en la escuela o en el hogar. Muchos, sin embargo, carecen de las habilidades necesarias, más allá de las destrezas funcionales básicas. Presentan lagunas importantes en alfabetización digital y en habilidades como la gestión crítica de la información, que merecen atención urgente. Sonia Livingstone, Anulekha Nandi, Shakuntala Banaji and Mariya Stoilova. Gage. 2017 http://www.gage.odi.org/sites/default/files/2017-07/Young%20Adolescents%20Digital%20Media%20- %20FINAL.pdf
  65. 65. El nuevo entorno digital, la “infoesfera” de Floridi, requiere alfabetización en medios o mediática o informacional, competencias digitales, nuevas alfabetizaciones Derek Key cc by https://flic.kr/p/8M7YwW
  66. 66. Requiere ampliar las alfabetizaciones “desde las competencias tradicionales (lectura, escritura, matemáticas) a la capacidad de resolver problemas de gestión de información y comunicación, tales como buscar, evaluar, sintetizar, analizar y representar información en un ambiente digital, así como tener la capacidad para compartir y colaborar con otros en estos nuevos entornos.” --Mariano Fernández Enguita. 2017 La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. Fundación Telefónica. pp.154-155
  67. 67. Empezamos a ver que el verdadero valor de la tecnología, como sostuvieron hace años tanto Seymour Papert o Alan Kay, es pasar de verla como un medio cerrado para consumir a verla como algo abierto para crear y construir, como algo que se puede crear. Mike Bitzenhofer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/hxWNF7
  68. 68. La mejor tecnología educativa será aquella que seamos capaces de crear con nuestros alumnos. Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/dRakyq
  69. 69. Termino
  70. 70. Existe una creciente necesidad de conciencia, comprensión y respuestas críticas en relación con las tecnologías digitales. Debemos asumir que incluso aunque no estemos directamente involucradas con ellas nos impactan. Jon Diez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/j2Hw36
  71. 71. "La tecnología abre oportunidades fascinantes en todos los ámbitos, también en Educación. Proporciona herramientas útiles para gestionar el aprendizaje y la enseñanza, aumentando nuestra eficacia en relación con ambas tareas. Multiplica nuestra capacidad para aprender haciendo y para difundir los resultados de nuestro aprendizaje. Eleva exponencialmente las posibilidades de entrar en contacto con otras realidades y personas más allá de nuestro siempre limitado entorno geográfico. Sin embargo, acercarnos a la tecnología sin una mirada crítica hacia el propio objeto, sus creadores y nuestras propias prácticas y usos supone caer, efectivamente, en la Red, y no me refiero a Internet precisamente: una enorme araña negra ha descubierto en la Educación un enorme mercado sediento de fetiches y dispuesto a pagar por ellos, así que, tecnología sí, pero con cabeza y corazón.” --Fernando Trujillo. 2016 http://fernandotrujillo.es/sobre-tecnologia-docencia-y-grandes-corporaciones/
  72. 72. La gran oportunidad que ofrecen las tecnologías y la Red nos coloca ante la responsabilidad intelectual de comprenderlas y aprovecharlas de manera correcta. --Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/eXaHLi
  73. 73. Necesitamos una nueva aproximación para conseguir todo el potencial transformador que pueden tener las tecnologías en la escuela. Una aproximación que, al mismo tiempo, nos permita imaginar y construir una sociedad de la información inclusiva que fomente la igualdad, la participación y el bienestar humano. Daniel cc by-nc ttps://flic.kr/p/jUKPW2
  74. 74. La educación tienen una responsabilidad importante para transmitir conocimientos sociales y culturales específicos sobre el uso de las TIC (por ejemplo en un buen y seguro uso de la tecnología), junto con el desarrollo de la capacidad de los individuos para pensar de manera independiente y crítica sobre su uso personal de la tecnología digital, su papel como ciudadanos digitales y la digitalización más amplia de la sociedad. Jared Admas cc by-sa https://flic.kr/p/8E1fqc
  75. 75. La transformación digital nos puede llevar a muchos sitios. La Red puede llevarnos por caminos altamente distópicos o todo lo contrario. Cbascaran cc by-nc-sa https://flic.kr/p/bnqQM5
  76. 76. Dónde llegaremos, tanto en el ámbito educativo, como en la sociedad en general, dependerá en gran parte de nosotros. Dependerá en última instancia de nuestra capacidad de construir visiones de futuro valientes, coherentes, inspiradoras y realistas. Dependerá de nuestra capacidad para pensar, construir y habitar este nuevo entorno no como con un espacio de competitividad e individualismo sino como un espacio común y compartido que debe preservarse en beneficio de todos.
  77. 77. Sospecho que nos llevará tiempo, mucha sensibilidad y un nuevo tipo de educación darnos cuenta que la Red es un espacio común que necesita ser preservado para poder sacarle todo el provecho. --Luciano Floridi. The 4 revolution. 2014 Mj cc by-nc-sa https://flic.kr/p/5EkA21
  78. 78. Tenemos el deber cívico de proteger la Red y convertirla en un espacio mejor. Pirindao cc by-nc-sa https://flic.kr/p/7CkwUQ
  79. 79. Tenemos la responsabilidad de formar ciudadanos críticos, inquisitivos y participativos, incluso ciudadanos molestos, y no simplemente alumnos que pasen de curso, aprueben exámenes y saquen buenas notas. --Rafael Feito Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/gazEJj
  80. 80. Reputación digital y su gestión Muchas gracias Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961 ¿Podemos hacer mejor las cosas?, ¿Puede nuestro futuro estar mejor hecho que nuestro presente? --Richard Rorty. Esperanza o conocimiento. Buenos Aires. 1994 p.78
  81. 81. Algunos ejemplos de despliegue de competencia digital en curriculum
  82. 82. Habilidades funcionales : operar,

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