1. Jugandoaprendoa leer con las TIC
Materia:español
grados:4y5
básicaprimaria
Centro Educativo Las Cosechas
Corinto - Cauca
2014
Docentes
MARIA ELENA MONTOYA RAIGOZA
MARTHA CECILIA VALENCIA JULIAN
Asesor: Javier Burgos CH.

2. Planteamiento del Problema
Los estudiantes de básica primaria del Centro Educativo
El Barranco de Corinto Cauca, presentan mala
comprensión
lectora.

3. Las docentes del proyecto:
María Helena Montoya. Soy licenciada en Educación
Básica con énfasis en Educación Artística, en la Universidad
Del Magdalena. Vivo en Miranda, Cauca. Nací el 9 de octubre
1969. Me gustan las TIC. Son cosas que debemos asumir como
Recursos para la educación.
Nací en Corinto, Cauca. Hice mis
Estudios en la Universidad del Cauca.
Soy una encantada del trabajo con
Las TIC. Los niños y niñas, responden
Muy bien a ese estimulo tecnológico.
Como
Docente responsable del proyecto de
vida
De estos menores, me siento en la
obligación
Moral de trabajar con ellos, siempre
capacitandome mucho mas.

4. INTRODUCCIÓN
• Se dice que la escuela es el mejor medio para impartir conocimientos. Desde
allí se puede concluir que se constituye en la principal fuente de aprendizaje
En ese escenario los maestros enfrentan un reto importante en materia de
captar la atención y lograr apegos importantes en temas de lectoescritura.
• Cada estudiante es un universo diferente y presenta grandes desafíos en
materia de conocimiento. Uno de los mayores retos que tiene cada docente
en la básica primaria es el aprendizaje de la lengua española y en especial la
comprensión lectora. Es ahí donde se debe buscar las mejores estrategias
para lograr aprendizaje significativo ya que la base de la educación está ligada
a la comprensión.
•

5. • Si bien materias como matemáticas, sociales y demás ciencias de la educación tienen sus
propias temáticas; requieren de una comprensión lectora para ser trabajadas. La gran
mayoría de los estudiantes del Centro Educativo Las Cosechas presentan dificultades cuando
llegan al bachillerato y quizá cuando ingresan a una carrera profesional.
• El proyecto de aula “Jugando aprendo a leer con las TIC” va encaminado al a fortalecer y
dinamizar el proceso de lectoescritura en el aula de clase. Es allí donde se miden los saberes,
oralidad, expresión artística y grado de lecturabilidad de los estudiantes. Desde ese espacio
de lúdica y juego utilizando las TIC como herramientas de construcción de contenidos
novedosos se puede vislumbrar un excelente resultado en las pruebas Saber necesarias para
acceder a la educación superior.
• Una de las preocupaciones de las directivas y docentes del Centro Educativo el Barranco es
que los estudiantes de los grados 3 a 5 de primaria carecen de espacios como biblioteca o
hemeroteca donde puedan dedicarse con tranquilidad a la lectura. Adicionalmente no se
cuenta con computadores habilitados para ese fin. Tampoco hay conectividad y recursos
educativos acordes a las necesidades de los menores.

6. Se dice que la escuela es el mejor medio para impartir conocimientos. Desde allí se
puede concluir que se constituye en la principal fuente de aprendizaje En ese
escenario los maestros enfrentan un reto importante en materia de captar la atención
y lograr apegos importantes en temas de lectoescritura.
Cada estudiante es un universo diferente y presenta grandes desafíos en materia de
conocimiento. Uno de los mayores retos que tiene cada docente en la básica primaria
es el aprendizaje de la lengua española y en especial la comprensión lectora. Es ahí
donde se debe buscar las mejores estrategias para lograr aprendizaje significativo ya
que la base de la educación está ligada a la comprensión.

9. Objetivo General
Utilizar las TIC como un medio eficaz para mejorar la
comprensión lectora entre los niños y niñas de básica
primaria del Centro Educativo Las Cosechas del
municipio de Corinto, Cauca.

10. Objetivos Específicos
1. Realizar un diagnóstico que permita identificar el nivel de comprensión
lectora entre los estudiantes de básica primaria.
2. Diseñar actividades que involucren a los alumnos y alumnas en la creación
de cuentos y obras literarias breves.
3. Elaboración de un cronograma de actividades artísticas y culturales a fin
de captar la atención de los jóvenes ligado a procesos de comprensión lectora.

11. Formulación de la pregunta orientadora
• ¿El proyecto de aula como mediación pedagógica puede
mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del
centro educativo Las Cosechas ?

12. Estrategia pedagógica y Actividades de
aprendizaje
• Presentar imágenes utilizando el video beam y que a partir de estas los niños
construyan cuentos, fabulas, mitos, leyendas.
• Lectura y análisis de cuentos utilizando la sala de sistemas
• Reconstrucción y sistematización de cuentos, mitos y leyendas contadas por los abuelos
• Presentación de videos y reconstrucción del cuento.
• Trabajar la caligrafía mediante la implementación del cuaderno que les permite mejorar
las grafías.
• Proyectar imágenes que les permita desarrollar su imaginación para que construyan sus
pequeñas obras literarias.
•
• El recurso tecnológico que vamos a implementar es el blog donde se subirán todas las
actividades.
•

13. Cronograma de actividades

14. Bibliografía
• Bibliografía
•
10 REYES REYES Maria Antonienta. La mediación pedagógica. Disponible en internet:
http://api.ning.com/files/y3-*sRtNa*FgE5ugR-xqgyKNPtqCbqMKC2Dfi2zsaj*7YKD7rOlKb5nAQbj-2Ej-
N5N-wxmSCkt02fscOYn*JSm3OJJNeD5N/LAMEDIACIONPEDAGOGICA.ParteI.pdf
Resolución 23 43 de 1996. Disponible en internet: https://www.bqportal.
de/sites/default/files/legal_basis/files/Kolumbien-Resolucion%20No.%202343-Jahr1996.pdf
5 Mi página de recursos TIC para ELAO, filología y traducción. En línea. Disponible en
internet. http://www.actiweb.es/olgalavado/las_tic_y_la_enseanza_de_lenguas_.html
•
•
•
•
•