1. HISTORIA Y FUENTES ORAL (DESARROLLO DE LA
ENTREVISTA)
Se le debe dar prioridad a las personas de cierta edad,
evitar el cansancio, realizar la entrevista sin salirse de lo
que se esta pidiendo, el entrevistador debe saber
escuchar al que esta entrevistando, tener paciencia y
preguntar lo que realmente necesita saber. Es
importante crear una relación de confianza.
El lugar de la entrevista debe ser un lugar que le inspire
confianza al entrevistado para que se sienta a gusto y se
pueda realizar una buena entrevista, cabe mencionar
que toda entrevista debe tener una buena planeación
para lograr el objetivo deseado.

2. VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS
DETERMINANTES DE LA PERCEPCINÓN
construye al individuo a partir de experiencias determinadas que les
lleven a construir percepciones, significados, ideas, juicios y valoraciones,
de acuerdo a las características de las experiencias en particular.
El significado y el sentido no son una mera reducción de la apariencia
física de la situación si no es una transformación del fenómeno en
vivencia y se procesa en la conciencia del individuo. Toda nuestra vida
esta hecha de presente, pasado que configuran espacios separados, es
decir los conoce y les da sentido bajo intuición por la cual los ha hecho
comprensibles.
Una percepción o significado presente que cualquier sujeto tiene sobre
determinados hechos o fenómenos actuales, el sujeto durante el trayecto
de vida entra en constante trabajo de construcción de percepciones entre
los contenidos fenoménicos de un presente que acaba de nacer, con
respecto a los otros presentes que acaba de pasar.
Es decir participa en la elaboración de nuevos conocimientos partiendo
de aprendizajes previos que son producto de experiencia vividas con
anticipación

3. LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA
La renovación constante que requieren las propuestas metodológicas en los procesos
educativos y de investigación, particularmente en la materia de historia regional, nos
lleva a reflexionar sobre la propia práctica docente, así como del papel social que
debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de
conocimiento.
Existen varios puntos que se pueden tomar encuentra para la enseñanza de la
historia, el primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a
cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en
que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula; un segundo, sería la
relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le
rodea, tanto al alumno como al maestro, y del cual también son integrantes.
Es importante que el docente cambie su forma de impartir las clases adoptando una
enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del maestro como del
alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con
recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del
conocimiento histórico. Los aprendizajes significativos deberán responder a
necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su
conjunto.
La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de
datos sin más contexto que el que ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, se
debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo
el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo
proceso . Para lo cual habrá que pugnar por una metodología que promueva una
integración del conocimiento y tienda los vínculos, por un lado, entre la investigación y
la docencia y, por otro, entre la escuela y la comunidad