El documento resume el libro "Dar clase con la boca cerrada" de Finkel, el cual propone métodos educativos alternativos a la mera transmisión oral de conocimientos por parte del profesor. El libro sugiere dejar que los libros, estudiantes y experiencias hablen por sí mismos, organizando seminarios de lectura, debates y talleres conceptuales donde los estudiantes asumen un rol más activo en su propio aprendizaje y desarrollo de habilidades. El objetivo es complementar la enseñanza tradicional a través de mé

1. INTEGRANTES:
HIDALGO VENEGAS, MONICA RICAPA DIONICIO, LILIAN
OLIVA MENACHO, JOSÉ ENRIQUE VIVANCO ANDÍA, IVAN
PALOMINO ROCHA, KATIA
DAR CLASE CON LA BOCA
CERRADA

2. Finkel, D. (2008). Dar clase con la boca cerrada.
Barcelona: Publicacions de la Universitat de
València
(Traducción de Óscar Barberá, título original:
Teaching with your mouth shit, 2000)
Propone diferentes e interesantes métodos
educativos con la finalidad de complementar o
incluso sustituir la pura transmisión oral de
conocimientos, sin poner en cuestión los
métodos y los contenidos de la transmisión de
conocimientos.

3. En el primer capitulo: Dar clase con la boca
cerrada, se comenta las preconcepciones acerca
de lo que se hace - Dar clase con la boca abierta.
El modelo natural de impartir clase es narrar,
precisamente por que el aprendizaje se entiende como
absorción de una informacion especifica suministrada
atraves de un discurso del gran profesor y menos
como desarrollo de la comprensión del los discentes.
Con el titulo sugiere a los lectores “que hay mas
formas de enseñar bien además de las que están
incluidas en nuestra imagen cultural del gran profesor”.

4. Capitulo segundo. Dejar
que los libros hablen.
Sirve al propósito al
estudioso para resaltar
que la lectura personal de
algunos(buenos) libros.
Ciertas obras “pueden
proporcionar a los
estudiantes una educación
sin necesidad de un
profesor les explique cual
es su significado”.

5. Capitulo tercero: Dejar que hablen los estudiantes.
Organizando seminarios de lectura, los discentes discuten
sobre un texto sin que un experto les aclare su significado.
Capitulo cuarto: vamos a indagar juntos
Se muestra como podría organizarse una materia.
Ayuda a los estudiantes a desarrollar variadas competencias:
Análisis de argumentos lógicos, formulación de preguntas útiles
sobre textos complejos, detectar la ironía , criticar
constructivamente los ensayos escritos por sus pares.
Capitulo quinto: el arte de escribir.
“Enseñar con la escritura” finkel estima que la escritura puede ser un
instrumento eficaz para facilitar el aprendizaje, pues los estudiantes
pueden seguir el discurso a su propio ritmo, detenerse, pensar, releer
algunas partes. Eso le permitirá comprender mejor lo que se dice y
formular las respuestas de forma mas sencilla.

6. Capitulo sexto: Experiencias que enseñan: Crear
esquemas para el aprendizaje.
“Talleres conceptuales” en ellos el profesor abandona su
posición central trabajando con sus alumnos en
pequeños grupos sobre problemas muy concretos.
Capitulo séptimo: negarse a “dar clase": separar
poder y autoridad en el aula.
Exige encontrar cien maneras distintas de permitir que
los estudiantes asuman poder por ellos mismos , de que
se responsabilicen de ellos mismos y de su educación.
Capitulo final: Conclusión proporcionar experiencias,
provocar reflexión.
Finkel defiende el valor formativo de la lectura de
grandes libros y de la escritura como generadoras de
reflexión y de experiencias.