matriz de tpack enriquecido para el proyecto "APRENDIENDO GEOMETRÍA"

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: CLAUDIA MOLINA
Maestro formador: José Ramiro Hoyos Tulcán
Título del proyecto: APRENDIENDO GEOMETRIA
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Estándares propios del área
• Identifico características de localización de objetos en sistemas de
representación cartesiana.
• Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.
•Identifico las características de las gráficas cartesianas (de puntos, de
segmentos, curva), y si conozco lo que representan, Puedo hacer una.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante plantear una nueva propuesta en la enseñanza de geometría
para los estudiantes del grado sexto?
Preguntas de Unidad
-¿Cómo lograr que los estudiantes a través de la lúdica conozcan y refuercen
elementos básicos de la geometría?
-¿cuál es la importancia de utilizar un software como el cabri geometri en la
motivación de la enseñanza de la geometría?
Preguntas de Contenido
-¿Cómo crear figuras geométricas( triángulos,polígonos,cuadrados entre
otras)utilizando el software cabri geometria?.
-¿De qué manera se pueden hallar las áreas, ángulos, medidas de las figuras
geométricas usando el uso adecuado del cabri geometri?.

2. EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Los estudiantes aprenderán los conceptos básicos de geometría como son: el punto, la
recta, el plano, clases de puntos. Comprender que a partir de estos se obtienen los
demás elementos geométricos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Se usara el enfoque constructivista.
Se enseñaran los contenidos usando una
ayuda hipermedial dinámica en la que se
desarrollaran actividades, además de un
video explicativo de estos conceptos, de
igual manera se usará el software cabri
Geometri para que el estudiante cree
figuras geométricas y al final presente una
evaluación de los conocimientos adquiridos
realizando un crucigrama y una rúbrica.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Se utilizara una ayuda
hipermedial dinámica ,el
software cabri geometri,
computadores, videobeam.
Se utilizara el software cabri
geometri.
Se usara Hot potatoes .
Hojas cuadriculadas
Lápiz.
Regla.
Borrador.
Marcadores.

3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Usando un video donde se explica los conceptos básicos de geometría
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Se enseña de una manera práctica, innovadora, divertida y motivadora, lo cual redunda
en un mejor aprendizaje.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
su clase?
Se selecciona el software cabri geometri porque es de fácil consecución tanto para el
docente como para el estudiante, el cual contiene los conceptos y actividades
fundamentales para la enseñanza de la geometría
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
En la medida en que nuestros estudiantes mejoren la parte tecnológica en su proceso
de aprendizaje se debe además propender por cultivar las competencias ciudadanas,
logrando con esto un ser humano íntegro que impacte de manera positiva en su
entorno familiar y social.
El uso adecuado de las aulas amigas y TITA en la institución facilitará una mejor
inclusión del estudiante en esta sociedad moderna y cambiante.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Crear la ayuda hipermedial dinámica
para el desarrollo de los contenidos.
Actividad # 1: Observo y dibujo mi
entorno
Actividad # 2: Identifico unidades
figúrales.
Actividad # 3:
Dibujo con regla y compas figuras
geométricas.
Actividad # 4 :
Leo la guía instructiva del manejo
del cabri geometría.
Actividad # 5:
Juego y me divierto con cabri.
10 min.
10 min.
20 min
5 min.
20 min.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

4. Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Evaluación de saberes en un
crucigrama en hot potatoes y
una rúbrica.
Diagnóstico de
saberes
previos
Cada actividad
se evaluara con
evidencias en
el portafolio del
estudiante
Los estudiantes
presentaran una
evaluación de
saberes en un
crucigrama
Recordemos el TPACK enriquecido

5. Metodología Pedagógica EDPT por Maritza CuartasJaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir
Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.