1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POST GRADO
Y EDUCACIÓN CONTINUA
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA
Paralelo A1
GERENCIA EDUCATIVA

2. INTEGRANTES DE TRABAJO DE
GRUPO
• Olga Reyes Rogel
• Maritza Peñafiel
• Carlos Massuh Villavicencio
• Ma.Teresa Calle Ochoa

3. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO
ADMINISTRATIVO
CLÁSICA
DE LAS RELACIONES
HUMANAS
T NEOCLÁSICA
E
DE LA BUROCRACIA
O
R
Í ESTRUCTURALISTA
A
DEL COMPORTAMIENTO
S
DE SISTEMAS HERRERA MONTALVO EDGAR MSC.
MÓDULO DE GERENCIA EDUCATIVA
CONTINGENCIAL PÁG.35-61

4. A. TEORÍA CLÁSICA
ENFOQUE MECANICISTA
Mosley y Pietri Jr. (1992)
ESCUELA CIENTÍFICA O CUANTITATIVA Racionalización
Taylor 1903 del trabajo
EFICIENCIA
Organización y
ESCUELA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO aplicación de
Fayol 1908 principios
Generales

5. ESCUELA CIENTÍFICA O CUANTITATIVA
TAYLOR PRINCIPIO
DE
PLANEAMIENTO
PRINCIPIO PRINCIPIO
DE DE
EJECUCIÓN PREPARACIÓN
PRINCIPIO
DE
CONTROL

6. ESCUELA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
FAYOL
(Chiavenato 1995)
TÉCNICAS
ADMINISTRATIVAS COMERCIALES
FUNCIONES
CONTABLES FINANCIERAS
SEGURIDAD

7. PLANEAR
FAYOL
(Chiavenato 1995)
ACTO DE
CONTROLAR ADMINISTRAR ORGANIZAR
DIRIGIR

8. 1. DIVISIÓN DEL TRABAJO
2. AUTORIDAD Y
RESPONSABILIDAD
3. DISCIPLINA
4. UNIDAD DE MANDO
5. UNIDAD DE DIRECCIÓN
FAYOL 6. SUBORDINACIÓN DE LOS
(Chiavenato 1995) INTERESES INDIVUDUALES
7. REMUNERACIÓN PERSONAL
PRINCIPIOS 8. CENTRALIZACIÓN
9. JERERQUÍA
10. ORDEN
11. EQUIDAD
12. ESTABILIDAD Y DURACIÓN
DEL PERSONAL
13. INICIATIVA
14. ESPÍRITU DE EQUIPO

9. FÍSICAS
FAYOL
EXPERIENCIAS INTELECTUALES
CUALIDADES DEL
ADMINISTRADOR
ESPECÍFICOS MORALES

10. B. TEORÍA DE LAS RELACIONES
HUMANAS
EL ÉNFASIS EN LOS ASPECTOS EMOCIONALES
ELTON
MAYO
INPORTANCIA DEL CONTENIDOS DEL CARGO
PRINCIPIOS RELACIONES HUMANAS
LOS GRUPOS INFORMALES
LA RECOMPENSA Y SANCIONES SOCIALES
EL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LOS TRABAJADORES
EL NIVEL DE PRODUCCIÓN ES RESULATANTE DE LA INTEGRACIÓN SOCIAL

11. •CONTRAPOSICIÓN A LA TEORÍA
CLÁSICA
•ENFOQUE INADECUADO DE LOS
PROBLEMAS DE LAS RELACIONES
INDUSTRIALES
CRÍTICAS
•CONCEPCIÓN INGENUA Y
ROMANTICA DEL OBRERO
•LIMITACIÓN DEL CAMPO
EXPERIMENTAL
•LIMITACIONES EN LOS ALCANCES
DE LA TEORÍA
•ÉNFASIS EN LOS GRUPOS
INFORMALES
•EL ENFOQUE MANIPULATIVO DE LAS
RELACIONES HUMANAS

12. C. TEORÍA NEOCLÁSICA
Chiavenato (1995) REAFIRMACIÓN ÉNFASIS
DE LOS EN LOS
POSTULADOS PRINCIPIOS
CLÁSICOS GENERALES
DE LA
ADMINISTRACIÓN
ÉNFASIS
EN LA
PRÁCTICA
•ACTIVIDADES Y
DE LA
AGRUPAMIENTO
ADMINSITRACIÓN
DE ACTIVIDADES
ÉNFASIS
EN LOS •AUTORIDAD
OBJETIVOS •RELACIONES
Y EN LOS
RESULTADOS
ECLECTICISMO

13. D. TEORÍA DE LA BUROCRACIA
AUTORIDAD
WEBER
TRADICIONAL
CARISMÁTICA
RACIONAL,
LEGAL O
BUROCRÁTICA

14. CARACTERÍSTICAS
1. CARÁCTER LEGAL DE LAS NORMAS Y REGLAMENTOS
WEBER 2. CARÁCTER FORMAL DE LAS COMUNICACIONES
Chiavenato 1995 3. CARARTER RACIONAL Y DIVISIÓN DE LA TRABAJO
4. IMPERSONALIDAD DE LAS REALCIONES
5. JERARQUÍA DE AUTORIDAD
6. RUTINAS Y PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS
7. COMPETENCIA TÉCNICA Y MERITOCRÁTICA
8. ESPECIALIZACIÓNDE LA ADMINISTRACIÓN
INDEPENDIENE DE LOS PROPIETARIOS
9. PROFESIONALIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
10. COMPLETA PREVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

15. •EXCESIVO RACIONALISMO DE
LA BUROCRACIA
•MACANICISMO Y LIMITACIONES
CRÍTICA DE LA TEORÍA DE LA MÁQUINA
•PROCESO ESCENCIALMENTE
CONSERVADOR
•ENFOQUE DE SISTEMA
CERRADO
•EN EL IDEAL DE BUROCRACIA
NO SE INCLUYE LA ESTRUCTURA
INFORMAL

16. E. TEORÍA ESTRUCTURALISTA
TEORÍA CLÁSICA RELACIONES HUMANAS
TEORÍA ESTRUCTURALISTA

17. Chiavenato (1995) Organización como
unidad grande y
compleja
PARSONS
Unidades sociales
Chiavenato (1995) con el fin de
obtener objetivos
específicos

18. F. TEORÍA DEL COMPORTAMIENTO O
TEORÍA BEHAVIORISTA
MOTIVACIÓN

19. Maslow
AUTOREALIZACIÓN
Pirámide de
Necesidades
ESTIMA
SOCIALES
SEGURIDAD
FISIOLÓGICAS

20. McGregor TEORÍA TEORÍA
•EL TABAJADOR ES •LA MAYORÍA NO MUESTRA
INDOLENTE Y PEREZOSO DESAGRADO INNATO HACIA EL
•NO LE GUSTA TRABAJAR TRABAJO
•ES RESISTENTE AL CAMBIO •LAS PERSONAS TIENEN
•ES INCAPAZ DEL MOTIVACIÓN BÁSICA,
AUTOCONTROL Y POTENCIAL DE DESARROLLO
AUTODISCIPLINA •EL HOMBRE PROMEDIO
•DEBE SER PERSUADIDO, APRENDE, BAJO CIERTAS
RECOMPENZADO, CONDICIONES
CASTIGADO, COACCIONADO •LAS PERSONAS DISPONEN DE
Y CONTROLADO UN ALTO GRADO DE
IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
•EL HOMBRE SÍ PUEDE PONER
AUTODIRECCIÓN Y
AUTOCONTROL

21. SISTEMA 1.
LIKERT AUTORITARIO
COERSITIVO SISTEMA 2.
AUTORITARIO
BENEVOLENTE
SISTEMA 4.
PARTICIPATIVO SISTEMA 3.
CONSULTIVO

22. G. TEORÍA DE SISTEMAS
a. Integración de Ciencias
Ludwing Von
Bertalanffy
1950 y 1968 b. Orientada a Teoría de Sistemas
c. Manera amplia de estudiar Ciencias Sociales
Chiavenato (1995)
d. Nos aproxima a la unidad de la Ciencia
e. Integración a la Eduicación Científica

23. PREMISAS BÁSICAS
Los Sistemas
son abiertos
Los Sistemas
existen dentro
de Sistemas
Las
Funciones
depende de su
estructura

24. SEGÚN
CONSTITUCIÓN
Sistemas Físicos Sistemas Abstractos
SEGÚN
NATURALEZA
Sistemas Cerrados Sistemas Abiertos

25. ELEMENTOS DEL SISTEMA
ENTRADA SALIDA
PROCESAMIENTO
RETROALIMENTACIÓN
AMBIENTE

26. H. TEORÍA DE LA CONTINGENCIA
Chiavenato (1995)
AMBIENTE GENERAL
AMBIENTE
DE TAREA

27. ECLÉCTICA E INTEGRADORA
Scout y Mitchel TEORÍA DE LA CONTINGENCIAL
RELATIVISTA Y SITUACIONAL

28. EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTE GENERAL
AMBIENTE
DE TAREA
AMBIENTE
DE TAREA
AMBIENTE
DE TAREA
“Si ... entonces ...”

29. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO
ADMINISTRATIVO
CLÁSICA
DE LAS RELACIONES
HUMANAS
T NEOCLÁSICA
E
DE LA BUROCRACIA
O
R
Í ESTRUCTURALISTA
A
DEL COMPORTAMIENTO
S
DE SISTEMAS HERRERA MONTALVO EDGAR MSC.
MÓDULO DE GERENCIA EDUCATIVA
CONTINGENCIAL PÁG.35-61