Este documento describe la metodología de trabajo en red para mejorar el aprendizaje colectivo y la gestión pública. Explica que el trabajo en red permite el intercambio de conocimientos entre actores, lo que favorece la construcción de capital social. También detalla factores que influyen en el aprendizaje como la motivación, aplicación práctica de lo aprendido, y análisis y síntesis de información. El objetivo final es mejorar la toma de decisiones en las instituciones públicas a través del aprendizaje conjunto.

1. TRABAJO EN RED PARA
MEJORAR LA GESTIÓN
PÚBLICA
Hernán Pico Acosta

2. “Aprender sin reflexionar es malgastar la energía”. Confucio (551-479 a.C.)
Aprender se refiere a la adquisición de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes.
Diferentes procesos de aprendizaje desarrollan distintas
capacidades.

3. La Pregunta existencial
¿Quién de las personas presentes NO pertenece a un
grupo (red, comité club, etc. Etc.)?

4. Aprendizaje repetitivo: la persona recibe información que memoriza, sin
comprender su contenido ni relacionarlo con sus conocimientos previos. La
información es proporcionada en su forma final y el individuo es un receptor de
ella, y la puede repetir.
Aprendizaje significativo: la persona recibe información, descubriendo diversos
contenidos y relaciones con sus conocimientos previos.
La puede usar y adaptar a un nuevo contexto, el individuo más bien se enfrenta
con un proceso donde recibe continuamente “pedazos de información” que
siempre relaciona con información ya conocida y deriva así nuevas lecciones
Los aprendizajes significativos son indispensables para adquirir capacidades
relevantes para la práctica. Conectar la nueva información con experiencias
previas de la persona.
Ausubel, P. D. 1981. Psicología Educativa, Trillas, Méx

5. Como mejorar el aprendizaje
Existen distintos factores que influyen en un proceso de aprendizaje, en cuanto a su
eficacia (cantidad de conocimientos adquiridos) y su eficiencia (relación entre la
cantidad de conocimientos y el tiempo necesario para adquirirlos).
FACTORES EXTERNOS.- Relacionados al contexto
• Tipo de información: relevancia de la información para la persona que aprende.
• Estructura de la información: secuencia de “bloques de información”.
• Medio de comunicación: la manera cómo la nueva información es transmitida.
FACTORES INTERNOS.- Nacen de la persona involucrada en un proceso de
aprendizaje.
• Experiencia: conjunto de conocimientos ya adquiridos.
• Motivación/actitud: el deseo de involucrarse.
• Concentración: la capacidad de recibir nueva información.
• Inteligencia: la facultad de analizar y sintetizar nueva información.

7. QUÉ HACER PARA APRENDER
 Grabar para no olvidar
Pocas lecciones tienen un efecto emocional tan fuerte como para que
grabadas para siempre.
La “regrabación” de cierta información —lecciones y conceptos— es básica
para que esta información quede disponible y pueda ser usada en el futuro.
Lo ideal es que la repetición de esta información se dé en diferentes
momentos usando diversos medios, siendo el más efectivo la conversación
personal con actores involucrados en cierta actividad.

8.  Aplicar para comprender
A veces cierta información es bien grabada, pero no es útil en la práctica
no ha sido totalmente comprendida en el momento de su recepción.
Para mejorar el grado de comprensión y asegurarse que la nueva información
sea funcional —compatible para llegar a ser parte de la experiencia de una
persona— hay solamente una cosa por hacer: ¡Aplicar lo aprendido!

9. Figura 2.
Para armar un rompecabezas, primero
separamos y ordenamos piezas
(análisis). Luego juntarlas y obtener una
imagen (síntesis).
Algo similar ocurre en el proceso de
aprendizaje.
 Analizar y sintetizar
Es fundamental estructurar los
procesos de aprendizaje,
especialmente en situaciones
complejas, donde la cantidad de
elementos de información dificulta la
comprensión.
En ciertas situaciones, también nos
conviene primero separar elementos
para luego juntarlos y tener una idea
cabal del conjunto.

10.  Internalizar y externalizar conocimientos
Para que los procesos de aprendizaje tengan más efecto, es indispensable que
ciertos conocimientos inconscientes —adquiridos en el pasado por una rutina
profesional, por cultura o idiosincrasia— se conviertan en conocimientos
conscientes para que después sean aprovechados de forma sistemática en
combinación con nueva información.
Este proceso de concientización tiene dos etapas:
La internalización de conocimientos requiere momentos de reflexión, en grupo o
en forma de autoevaluación, donde cada persona compara sus conocimientos y
manera de pensar con aquellas de otras personas, analizando las diferencias y
razones que expliquen estas diferencias.
La externalización de conocimientos implica oportunidades para expresar y
comunicar compartir nuevos conocimientos o lecciones aprendidas .

11.  Aprender a dos niveles
Donde las actividades son compartidas
entre distintas personas— el aprender se
debe dar de manera complementaria:
(a) a nivel de la persona, y
(a) a nivel del grupo/proyecto.
Aprender a nivel de un grupo es un reto
considerable cuando participan actores
de diferentes tipos, quienes traen una
diversidad de experiencias y de
conocimientos.

12. En este contexto, aparte de la disposición de los
integrantes del grupo de compartir experiencias
y conocimientos, es importante contar con un
proceso participativo y estructurado para el
intercambio de información.
Este proceso permite generar y consolidar
aprendizajes colectivos y favorecer la
CONSTRUCCIÓN DE CAPITAL SOCIAL.
Para reproducir este CAPITAL SOCIAL es
imprescindible consensuar metas, objetivos y
actividades.

15. “No se le puede enseñar nada a un hombre; sólo ayudarle a
encontrar la respuesta dentro de sí mismo”.
Galileo Galilei (1564–1642)

16. 7.- Generación de
información y
aprendizaje
1.- Definir un
tema específico
2.- Grupo
motivador
3.- Elegir un
coordinador
4.- Estructurar
taller (s)
5. Definir fortalezas
de apoyo
6.- TICS de
contacto
Pasos para organizar
esta red de
aprendizaje de
Mancomunidades

17. Espíritu de la red de aprendizaje
La Red requiere una atmósfera de confianza, donde los actores se sientan a
de compartir información.
Desde el principio, el Comité Motivador tiene que sumar esfuerzos con el
coordinador para crear y mantener esta atmósfera, aprovechando todas las
oportunidades para reafirmar el espíritu de la red:
• Invitar sólo a actores que tienen una actitud constructiva frente a otros.
• Escoger un coordinador capaz de poner en práctica este espíritu.
• Enfatizar continuamente que se trata de conocer y comprender, y no de
evaluar para juzgar.
• Fomentar y practicar la idea de que se puede aprender de los errores.

18. Aspectos por mejorar
• Hacer el seguimiento de las recomendaciones
• Realizar más eventos de motivación para crear interés
• Depurar a los conformantes de la red (personas que salen y
otras ingresan).
• Perder el miedo a la consulta, !el posible error que
podemos cometer por no hacerlo será demasiado caro!

19. RESULTADOS EN EL GRUPO DE TRABAJO DE TTSV
• Reforma a resoluciones sobre transferencia de recursos
• Propuestas y cambio de normativa
• Aplicación adecuada de resoluciones del ente rector
• Asistencia técnica de acuerdo a requerimiento
• Compartir de experiencias permanentes visitas a diferentes
instituciones
• Generado una nueva institucionalidad
• Avanzamos a un ritmo acelerado de cambios y requerimientos

20. Perspectivas de la metodología de trabajo en red
 El proceso de aprendizaje colectivo generado con esta metodología
favorece la construcción de capital social.
 Cuantificar el aporte del TR al incremento del capital social es un tema
pendiente.
 Sin embargo, hay indicios claros que los equipos de participantes
su grado de confianza y de colaboración, lo que incide en un mejor
desempeño en sus labores.
 Un gran reto es mejorar la interacción y la colaboración entre
instituciones públicas. Para ello, la metodología de TR es una
valiosa.
 De manera general, muchas instituciones están dándole una
creciente al aprendizaje colectivo y a la formación de comunidades de
práctica

21. Para finalizar espero que el TR sea una metodología
dinámica, que se adaptará y enriquecerá al ser usada en
diferentes contextos.
En tal sentido, la Iniciativa de las Mancomunidades y GAD
involucrados en TTTSV estamos interesados en conocer
experiencias y sugerencias que enriquezcan al TR.

22. Ahora si ?
! Manos a la obra
¡

23. YUPAYCHANI MASHIKUNA