evaluacion en los diferentes planos

1. TEORÍA Y PRACTICA DE LA EVALUACIÓN GRUPO: 45LE-A TRABAJO: RESUMEN EQUIPO 4
EVALUACIÓN EN LOS DIFERENTES PLANES
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN
 EVLUAR SUPONE DETERMINAR EL VALOR O MERITO APARTIR DE ESTANDARES
ADECUADOS PARA LOS ALUMNOS.
-PROGRAMA EDUCATIVO
-POLITICA EDUCATIVA
-EVALUACIÓN
-MEJORA DEL CONOCIMIENTO
PROGRAMAS Y POLITICAS: El programa político representa el compendio de objetivos o fines
específicos que se propone realizar la organización política al asumir el gobierno. Y constituye,
entonces, la base de acción que unifica a los miembros de una organización política en sus
aspiraciones fundamentales.
ESTUDIOS EVALUATIVOS: ENTRE LA DECISIÓN Y LA ACCIÓN
Los estudios evaluativos tienen lugar en contextos históricamente determinados y
cumplendiversas funciones.
La evaluación tiene como función principal la toma de decisiones en torno a una determinada
intervención.
Señala cuatro posibles a saber:
1.- Conocer acerca de las actuaciones sobre el programa
2.-Justificar las decisiones ya emprendidas
3.- Fundamentar un gasto de presupuesto
4.-Contarastar teorías
Para que exista una relación virtuosa entre evaluación y acción en la gestión parece necesario que
desde la evaluación se indague en las preocupaciones que dan lugar a la evaluación y se formulen
– de manera explícita – las preguntas que orientan dicha reflexión.
Cuestiones
a.- Lasnecesidades y motivaciones que dieron lugar al requerimiento.
b.- El estado del arte respecto a la problemática en la que se inscribe el estudio.
c.- El momento del desarrollo del programa en que la evaluación tendrá lugar.
d.- La mirada de otros actores vinculados con la implementación del programa y sus
preocupaciones.

2. TEORÍA Y PRACTICA DE LA EVALUACIÓN GRUPO: 45LE-A TRABAJO: RESUMEN EQUIPO 4
LOS DESAFÍOS EN TORNO A LA UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DE
PROGRAMAS: PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS
LA POLÍTICA EDUCATIVA DESTACA LOS SIGUIENTES NUDOS:
 FALTA DE INCENTIVOS PARA INCORPORAR LA EVALUACIÓN A LA DINÁMICA DE LA
POLÍTICA EDUCATIVA.(auditorias)
 LA “TRASTIENDA”LAS DEBILIDADES QUE SE ENCUENTRAN EN LOS DISEÑOS DE LOS
PROGRAMAS QUE SE VAN A ENFRENTAR
 COMPLEJIDAD INSTITUCIONAL QUE MEDIATIZA LA TEORÍA DEL CAMBIO QUE SUSTENTA EL
PROGRAMA
Currículo y Evaluación Estandarizada: Colaboración o Tensión
El currículo es un proyecto social en la medida en que se propone contribuir a un tipo
determinado de persona.
El currículo en el que se plasman las intenciones educativas responde a una serie de funciones:
ȶ Adecuarse a las demandas sociales propias del grupo social para el que se define y a sus
opciones ideológicas mayoritarias.
ȶ Seleccionar los aprendizajes básicos imprescindibles
ȶ Permitir la atención a la diversidad
Relaciones entre Currículo y Evaluación Estandarizada, es el hecho de pretender adquirir a través
de la intervención escolar Competencias, es decir, Aprendizajes complejos que remiten a ámbitos
muy variados del desarrollo humano
EL PAPEL DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN ESTANDARIZADA
La función fundamental de este tipo de pruebas es comprobar si el sistema escolar está
cumpliendo el encargo recogido en las intenciones educativas que se expresan en el currículo.
Los resultados son usados para determinar “la calidad “de la instrucción que se imparte en las
instituciones educativas y de los maestros.
EL OBJETIVO: LA COMPROBACIÓN SE PRESTE ESPECIAL ATENCIÓN A LA EQUIDAD DE LOS
RESULTADOS.
El problema de la evaluación estandarizada es que no es un instrumento suficiente para garantizar
todas las funciones de control, rendición de cuentas y mejora que se atribuyen a los procesos
evaluativos
La evaluación estandarizada fomenta la inequidad educativa.
EVALUACIÓN: ES LA DETERMINACIÓN SISTEMÁTICA DEL MÉRITO, EL VALOR Y EL SIGNIFICADO DE
ALGO O ALGUIEN EN FUNCIÓN DE UNOS CRITERIOS RESPECTO A UN CONJUNTO DE NORMAS.
EVALUAR: ES MEDIR CUANTO SABE EL ESTUDIANTE.
PARA QUE EVALUAR?

3. TEORÍA Y PRACTICA DE LA EVALUACIÓN GRUPO: 45LE-A TRABAJO: RESUMEN EQUIPO 4
CERTIFICAR O NO EL PASO DEL ESTUDIANTE AL GRADO SIGUIENTE (GANÓ O PERDIÓ EL
AÑO).MEDIR EL RENDIMIENTO ESCOLAR, ENTENDIDO COMO REPETICIÓN O REPRODUCCIÓN DE
CONTENIDOS ENSEÑADOS EN EL AULA.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN.
SUPUESTOS TEORICOS DE LA EVALUACION DE CENTROS
Buscamos centros competentes, Evaluación interna y externa, Instrumentos utilizados para la
evaluación, Informe de evaluación.
LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES
La mejora de la docencia es la política educativa más importante
Los 3 principios de Mckinsey
*La calidad de un sistema educativo no puede ser superior a la calidad de sus docentes
*El único camino para mejorar los aprendizajes es mejor la enseñanza
*Un buen desempeño como país requiere que todos los estudiantes aprendan
La profesión invaluable;Es la dificultad para salir de los propios puntos de vista e ir encuentro de
los estudiantes
CONFUSIONES CONCEPTUALES; Son fines de evaluación en el entorno a la naturaleza del trabajo
docente y al tipo de incentivos que funcionan en la docencia