El documento describe el modelo 1:1 de enseñanza en el aula, en el cual cada estudiante y maestro tienen su propio ordenador. Explica que este modelo permite un aprendizaje continuo e interactivo fuera del aula y roles más activos para estudiantes y familias. También presenta varias formas de trabajar con este modelo, incluyendo el uso de contenidos digitales, redes sociales y proyectos colaborativos.

1. EL MODELO
1:1 EN EL
AULA
Gómez Esteban, Elvira
González Núñez, Daniel
Peláez Cabiedas, Teresa

2. ÍNDICE
1. ¿QUÉ ES EL MODELO 1:1?
2. CARACTERÍSTICAS.
3. APORTACIONES DEL MODELO 1:1 AL AULA.
4. ROLES EN EL AULA.
5. FORMAS DE TRABAJO CON EL MODELO 1:1.
6. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.
7. AULAS AUTOSUFICIENTES. (ARIÑO).
8. MANUEL AREA MOREIRA.
9. DIFERENCIA CON OTROS MODELOS.
10. DEBATE.
11. JUICIO CRÍTICO.
12. WEBGRAFÍA.

3. 1. ¿QUÉ ES EL MODELO 1:1?
El modelo 1:1 hace referencia al reparto de
un ordenador por alumno y docente.
Este modelo surgió en Uruguay en los 90,
extendiéndose y transformándose a lo largo
de los años; por ejemplo pasando del uso de
ordenadores de mesa a equipos portátiles y
dispositivos móviles.

5. 2. CARACTERÍSTICAS.
Cada estudiante puede acceder a información en línea,
en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Se pueden descargar software y contenidos digitales;
recibir y enviar trabajos por correo electrónico; trabajar de
forma colaborativa y participar en las redes.
El aprendizaje supera los límites del aula.
Los padres pueden participar de los trabajos de los
estudiantes, visitarlos diariamente y participar en sus
progresos académicos.

6. 3. APORTACIONES DEL MODELO 1:1 AL AULA.
Nueva relación entre el estudiante y el
conocimiento.
Continuidad.
Visibilidad.
Trabajo en equipo.
Interactividad.

7. 4. ROLES EN EL AULA.
DOCENTE: No es la única fuente de
información.
ALUMNADO: Papel más activo frente al
modelo tradicional.
OTROS: Participación de familia y otros
agentes docentes. Incluso personal externo
al ámbito educativo.

8. 5. FORMAS DE TRABAJO CON EL MODELO 1:1.
En un aula 1:1 pueden desarrollarse
múltiples formas de trabajo que cada
docente organizará a partir de diversas
variables.
A continuación se presentan ocho ejes para
el trabajo 1:1.
Los ejes son:

10. EJE 1: ENSEÑAR CON CONTENIDOS
EDUCATIVOS DIGITALES.
Realizar una visita virtual a un determinado
lugar. (MUSEO DEL PRADO)
https://www.museodelprado.es/pradomedia/

11. EJE 2: ENSEÑAR CON ENTORNOS DE
PUBLICACIÓN.
Recopilación de tareas en un formato digital
para su posterior publicación en una web.

12. EJE 3: ENSEÑAR CON REDES SOCIALES.
Crear un grupo secreto en facebook para
compartir recursos didácticos.
https://www.facebook.com/groups/TICE.2014
/?fref=ts

13. EJE 4: ENSEÑAR CON CONTENIDOS
MULTIMEDIA.
Utilizar un libro digital, vídeo, tutorial web,
galería fotográfica, etc.
Especialización docente en educación y
TIC`s.
Libro digital.

14. EJE 5: ENSEÑAR CON WEBLOGS.

15. EJE 6: ENSEÑAR CON PROYECTOS.

16. EJE 7: ENSEÑAR CON TRABAJOS
COLABORATIVOS.

17. EJE 8: ENSEÑAR PARA LA GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
1. Búsqueda
2. Evaluación
3. Procesamiento
4. Jerarquización
5. Crítica
6. Comunicación
http://lasticedeteresa.blogspot.com.es/

18. 6. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.
Alterados por un concurso. Articulación de contenidos
digitales.
Dilemas de todos. Trabajo interdisciplinario y en varios
planos.
Lo que dicen las palabras. Uso de herramientas digitales
para construir conocimiento, ordenarlo y comunicarlo.
Mentiras verdaderas y verdades mentirosas en el cine.
Los alumnos tienen un rol activo en la consigna.
Los genios de la ciencia. Desarrollo del trabajo
colaborativo.

19. 7. AULAS AUTOSUFICIENTES. (ARIÑO).
Un pueblo TIC: Ariño (Teruel).

20. “DEBE ESCOGERSE ENTRE UNA ESCUELA EN
QUE RESULTE FÁCIL AL MAESTRO ENSEÑAR Y
UNA ESCUELA EN QUE SEA FÁCIL A LOS
ALUMNOS APRENDER”
(JOSÉ ANTONIO BLESA)

21. 8. MANUEL AREA MOREIRA.
Catedrático del Dpto. de Didáctica e Investigación
Educativa en la Facultad de Educación de la
Universidad de La Laguna (España).
http://manarea.webs.ull.es/

22. 9. DIFERENCIAS CON OTROS MODELOS.

26. 10. DEBATE.
¿Deben utilizarse los ordenadores en todos
los trabajos escolares?
¿Se puede combinar el uso de ordenadores
y técnicas tradicionales para elaborar
trabajos?
¿Sustituye el ordenador al libro de texto?
¿Los alumnos dominan mejor el uso de
ordenadores que la mayoría de docentes?

27. 11. JUICIO CRÍTICO.
Desde nuestro punto de vista, que cada alumno
disponga de su propio ordenador supone disponer de
su propio aprendizaje, supone abrir un extenso
horizonte delante de él para poder explorar a sus
anchas, (siempre de la mano del maestro/a)
haciendo de ese aprendizaje algo ameno y divertido,
así lo hemos podido apreciar en el colegio del pueblo
de Ariño (Teruel).
Como contrapartida decir que como todos los pasos
que se dan hacia delante, supone miedo,
desconcierto, esfuerzo y dedicación, pero que al final
habrá merecido la pena.

28. 12. WEBGRAFÍA.
http://es.scribd.com/doc/62720188/El-Modelo-1-a-1-Cecilia-Sagol
https://www.museodelprado.es/pradomedia/
https://www.facebook.com/groups/TICE.2014/?fref=ts
http://www.uclm.es/
https://www.youtube.com/watch?v=FuehKuv0gU8
http://lasticedeteresa.blogspot.com.es/
http://www.youtube.com/watch?v=dkQ1Yr4iZiQ
http://www.youtube.com/watch?v=NfP0H_WlbiE
http://www.colegiojuancaroromero.es/paginas/infantil/inf_pro.html
http://educacionliquida.blogspot.com.es/
http://manarea.webs.ull.es/
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/
http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/
http://teresapelae5.wix.com/pyemusical
http://ullmedia.udv.ull.es/view_item.php?item=GYDXR2OB65RS&type=videos&c
ollection=13