Este documento describe las habilidades motoras o motrices como la capacidad adquirida para realizar tareas motoras con destreza. Se dividen en habilidades motoras gruesas que implican movimiento del cuerpo entero y habilidades motoras finas que implican movimientos precisos de las manos y dedos. También habla sobre la coordinación óculo-manual, facial, fonética y gestual como aspectos importantes de la motricidad fina.

2. HABILIDADES MOTORAS O MOTRICES
Para Durand (1988), las habilidades
representan la competencia adquirida por un
sujeto para realizar una tarea concreta.
Capacidad para resolver un problema motor
específico, y dar una respuesta eficiente y
económica, para alcanzar un objetivo preciso.
Para Albert Batalla Flores (2000) consisten en
el grado de competencia (nivel de éxito o de
consecución de finalidades propuestas) de un
sujeto concreto, frente a un objeto
determinado.
Díaz Lucea, J (1999), son capacidades
adquiridas por aprendizaje que pueden
expresarse en conductas determinadas en
cualquier momento en que sean requeridas
con un menor o mayor grado de destreza.
Alex Carrillo (2017), Es un conjunto de
acciones motoras que se realizan por medio
del aprendizaje y que se expresan en
determinadas situaciones.
Conceptualizaciones

3. Tipos de Habilidades Motoras
HabilidadesMotoras
Habilidades motoras
gruesas:
Implican el movimiento de los brazos, las
piernas, los pies o el cuerpo entero.
Como: correr, caminar, nadar y otras
actividades que involucran a los músculos
más grandes.
Habilidades motoras
finas:
Son pequeños movimientos producidas en las
manos, muñecas, dedos, pies, los labios y la
lengua; Como: recoger objetos, escribir,
sostener una cuchara para comer y otras tareas
de músculos pequeños que se producen a
diario.

4. Esta comprende de todas aquellas
actividades que necesitan de
una precisión y un elevado nivel de
coordinación.
Esta motricidad se refiere a los
movimientos realizados por una o
varias
partes del cuerpo, que no tienen una
amplitud sino que son movimientos
de mas precisión.
Los aspectos a trabajar son:
- Coordinación viso-manual
¨ Coordinación facial
¨ Coordinación fonética
¨ Coordinación gestual
MOTRICIDADFINA

5. Coordinación Óculo-Manual
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano.
Los elementos más afectados, que intervienen directamente son:
La mano
La muñeca
El antebrazo
El brazo

6. COORDINACIÓN FACIAL
Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones:
• 1.- El del dominio muscular
• 2.- La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos
rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios
e involuntarios de la cara.

7. COORDINACIÓN FONÉTICA
• Es un aspecto dentro de la motricidad muy importante a estimular y a seguir de
cerca para garantizar un buen dominio de la misma.
• El niño en los primeros meses de vida:
• Descubre las posibilidades de emitir sonidos.
• Ha iniciado ya en este momento el aprendizaje que le ha de permitir llegar a la
emisión correcta de palabras.
• Poco a poco ira emitiendo sílabas y palabras que tendrán igualmente una respuesta,
especialmente cuando no se trate de una conversación sino de un juego de decir
cosas y aprender nuevas palabras, hacer sonidos de animales u objetos.

8. COORDINACIÓN GESTUAL
• Para la mayoría de las tareas además del dominio
global de la mano también se necesita también un
dominio de cada una de las partes: cada uno de los
dedos, el conjunto de todos ellos.
• Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar
estos niveles de dominio, pero tenemos que
considerar que no lo podrán tener de una manera
segura hasta hacia los 10 años.
• Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para
poder trabajar cuando se necesite algo de precisión.
Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y
serán consientes de que necesitan solamente una
parte de la mano. Alrededor de los 5 años podrán
intentar mas acciones y un poco mas de precisión.

9. Comprende todo lo relacionado con el desarrollo
cronológico del niño
especialmente en el crecimiento del cuerpo y de
las habilidades.
Esta motricidad se refiere a todos aquellos
movimientos que comprende todo lo relacionado
con el crecimiento del cuerpo coordinando
desplazamientos y movimiento de las diferentes
extremidades, equilibrio, y todos los sentidos.
Como Caminar, correr, rodar, saltar, girar, de
portes, expresión corporal, bailar, montar
bicicleta, patinar trepar, pedalear, entre otras.

10. Habilidades Motoras - Fajas etareas
EDADES ACCIONES MOTORAS GRÁFICOS
De 3 a 6
años:
• Les encanta correr, saltar, subir y bajar escaleras o ir en
triciclo.
• Puede hacer puzzles, doblar papeles, hacer trazos,
cuestiona todas las cosas.
• Se prepara para la vida escolar.
A los 4 años: • Comienzan a controlar parte de sus movimientos
corporales.
• Avanzan en los ejercicios que precisan de motricidad fina
manual.
• Sigue corriendo, salta con un pie o jugar a la pelota.
• Trabajan diversas formas de psicomotricidad.
A los 5 años: • Domina todos los movimientos de su cuerpo grueso
(correr, saltar), y fina (hacer trazos, cortar, picar, etc).
• Sabemos si es zurdo o diestro para la escritura, dibujo y
juegos manuales.
• Controla actividades cotidianas como vestirse, lavarse los
dientes o las manos.

11. Habilidades Motoras - Fajas etareas
EDADES ACCIONES MOTORAS GRÁFICOS
A los 6 años: • Es capaz de seguir el ritmo de la música, cambiar de dirección y alternar
rápidamente.
• Mejora su rendimiento en las actividades que exigen mayor concentración y
atención.
• Monta la bicicleta, salta la cuerda, anda sobre zancos, da volteretas.
De 7 a 12
años:
• A los 7 años: Las niñas tienen mayor precisión y los niños son superiores en
actividades que exigen más fuerza.
• A los 8 años: Tienen equilibrio caminan con un pie sin mirar, brincan sobre
cuadros pequeños.
• A los 9 años: Precisión de agarre, realizar saltos rítmicos.
• A los 10 años: Los niños corren a una velocidad de 4.95 m/s, lanzan pelotas a
28 mts.
• A los 11 años: Tienen mejor percepción de las cosas y las niñas corren a 5.10
m/s.
• A los 12 años: Saltan distancias de 1.5 m, las niñas alcanzan 15 cm. Menos,
sus actividades son exactas, y se preparan para un gran cambio pubertad.

12. MOVIMIENTO
EFICIENTE
CONTROL
POSTURAL MECANISMOS DE
CONTROL

13. MOVIMIENTO EFICIENTE
MAYSTON (199) afirma que la producción del movimiento
eficiente en el paciente neurológico se desarrolla a partir de
la interacción de cinco componentes corporales:
Componentes
corporales
•motriz
•sensorial
•perceptivo
•Biomecanico
•Cognitivo

14. CONTROL POSTURAL
• El control postural implica la habilidad de orientar y
estabilizar el cuerpo humano dentro de la fuerza de
gravedad usando mecanismos correctos de balances.
PUNTOS DE CONTROL
LOS PUNTOS CLAVE SON DESCRITOS COMO AREAS O ZONAS PRESENTES EN
LOS DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES DESDE LOS CUALES SE PERMITE
LA TRANSMISION DE INFORMACION DESDE LA PERIFERIA AL SNC PARA
MODIFICAR, ADAPTAR O CAMBIAR EL TONO PORTURAL Y LOS MOVIMIENTOS
SELECTIVOS MAS FACIL Y EFICAZMENTE.

16. Supervivencia
del ser
humano
Sirve para la
resolución
de cualquier
problema
motor
planteado
La persona
se vuelve
más hábil
para llevar a
cabo las
tareas físicas
que se
esperan en
base a su
edad
Son la base
de
actividades
motoras mas
avanzadas y
especificas

17. BIBLIOGRAFÍA
• Durand, M “El Niño y el Deporte” Editorial Paidos.
Barcelona, España. 1988.
• Díaz Lucea, J “La Enseñanza y Aprendizaje de las
Habilidades y Destrezas Motrices Básicas”. Editorial Inde.
Barcelona, España. 1999.
• Batalla Flores, A “Habilidades Motoras” Editorial Inde.
Barcelona, España. 2000.
• Educación psicomotriz; Habilidades motoras o motrices
en edades de 3 a 12 años)
https://educacionpsicomotricidad12.jimdo.com/habilidad
es-motrices-3-11-a%C3%B1os/
• http://muyfitness.com/importante-desarrollo-
habilidades-info_19953/
• https://prafer816.wordpress.com/2011/01/31/habilidade
s-motrices-basicas/