Portafolio de evidencias docentes

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1
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DE
GEOMETRÍA ANALITICA
4° SEMESTRE
Delia Gaona Couto

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2ÍNDICE
Pág.
1 Responsabilidades docentes 3
1.1 Instrumento de registro de estrategias didácticas 4
1.2 Calendario interno 12
1.3 Horario personalizado 15
2 Filosofía de enseñanza 16
3 Programa de Estudio 17
4 Evidencias 19
4.1 Contrato de aprendizaje 20
4.2 Apuntes iniciales 21
4.3 Ejemplo de material utilizado en clases 22
4.4 Apuntes y resolución de problemas de estudiante 24
4.5 Tarea de estudiante 25
4.6 Reporte individual 26
4.7 Ficha de atención individual 27
4.8 Ficha de derivación 28
4.9 Evidencia fotográfica 29
5 Autoevaluación 30
6 Metas 30

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1. RESPONSABILIDADES DOCENTES

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4
1.1 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE PUBLA
Academia: MODULO PROFESIONAL Docente:
DELIA GAONA
COUTO
Semestre: CUARTO Carrera:
SMEC
Período: FEBRERO-JULIO 2015 Fecha:
Duración: 60 HORAS
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito: Que el estudiante interprete, comunique y resuelva diversas situaciones problemáticas de su contexto por medios gráficos y analíticos, que incluyan la
representación de figuras en el plano cartesiano
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Biología, Modulo II
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Biología, Modulo II
Contenidos fácticos
Geometría analítica
Conceptos fundamentales: Sistemas coordenados y lugares geométricos Conceptos
subsidiari
os:
sistemas
coordena
dos
rectangul
ares y
Polares ,
lugares
geométric
os las

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5
rectas y
las
cónicas
Contenidos procedimentales:
Razonamiento matemático, Resolución de problemas, orientación espacial
Contenidos actitudinales:
expresión, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad, colaboración y ayuda mutua
Competencias disciplinares básicas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias Profesionales
N/A
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto (s) de
aprendizaje
Evalu
aciónGenéricas y sus atributos Disciplinares básicas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, geométricos y variaciones, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
Problemas resueltos
en libreta de apuntes
y en hojas
milimétricas
Instrumento: Rubrica
de valoración.
Ponderación de 10%
actividades en clase
Diagno
stica

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Desarrollo
Competencias Producto (s) de
aprendizaje
Evalu
aciónGenéricas y sus atributos Disciplinares básicas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, geométricos y variaciones, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
Problemas resueltos
en libreta de apuntes
y en hojas
milimétricas
Instrumento: Rubrica
de valoración
Ponderación de 10%
en actividades de
clase
formativ
a
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, geométricos y variaciones, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
Diversos
organizadores
gráficos como Mapas
conceptuales
Presentaciones
elaboradas por los
alumnos para
exposiciones.
Instrumento:
ponderación del 10%
en actividades y del
20% en trabajos de
carpeta
Formati
va:
Hetero
evalua
ción y
la
coeval
uación
Problemas resueltos
en libreta de apuntes
y en hojas
milimétricas
Formati
va:
Hetero
evalua
ción y
la

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7
Presentaciones
elaboradas por los
alumnos para
exposiciones
Instrumento: Rubrica
de valoración
ponderación del 20%
en trabajos de carpeta
coeval
uación

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüistas, matemáticas o gráficas
2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Problemas resueltos
en libreta de apuntes
y en hojas
milimétricas
Presentaciones
elaboradas por los
alumnos para
exposiciones.
Instrumento: Rubrica
de valoración
ponderación del 30%
en trabajos de carpeta
10% en tareas e
investigaciones
20% en
participaciones
10% asistencia
Formati
va:
Hetero
evalua
ción y
la
coeval
uación

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüistas, matemáticas o gráficas
2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Problemas resueltos
en libreta de apuntes
y en hojas
milimétricas
Presentaciones
elaboradas por los
alumnos para
exposiciones
Diversos
organizadores
gráficos como Mapas
conceptuales
Presentaciones
elaboradas por los
alumnos para
exposiciones
Instrumento: Rubrica
de valoración
ponderación del 30%
en trabajos de carpeta
10% en tareas e
investigaciones
20% en
participaciones
10% asistencia
Formati
va:
Hetero
evalua
ción y
la
coeval
uación
Cierre
Competencias

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10Genéricas y sus atributos Disciplinares básicas
Producto (s) de
aprendizaje
Evalua
ción
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, geométricos y variaciones, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
Evaluación escrita
ponderación del 30%
Sumati
va:
Hetero
evalua
ción
Resolución escrita de
caso ponderación del
30%
Sumati
va:
Hetero
evalua
ción
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüistas, matemáticas o gráficas
2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Resolución y
exposición de caso
ponderación del 30%
Sumati
va:
Hetero
evalua
ción

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11D) RECURSOS
Material Fuentes de Información
Juego didáctico elaborado por los alumnos.
Espacio del aula
Hojas blancas o libreta de apuntes
Hojas de papel milimétrico, lápiz y regla o juego geométrico.
Presentación de videos y otros recursos digitales
Materiales impresos con definiciones clave.
libros
Arquímedes Caballero C. (2006).Geometría Analítica. Esfinge México
Páginas de internet
http://www.vitutor.com/
http://www.ditutor.com/geometria/rectas.html
videos de consulta
https://www.youtube.com/watch?v=KMmaUPLIp7Y
https://www.youtube.com/watch?v=866QTOzQv00
https://www.youtube.com/watch?v=2RKkPo8WvZE#
https://www.youtube.com/watch?v=ca9QoswRD6g
https://www.youtube.com/watch?v=9TAEAPHTi4Y
https://www.youtube.com/watch?v=8Tf0bDmZDBc
https://www.youtube.com/watch?v=CaV1VYyHyFM

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12
1.2 CALENDARIO INTERNO SEMESTRE B
FEBRERO- JULIO 2015
COORDINACIÓN ACADÉMICA
FEBRERO OBSERVACIONES
SEMANA TRADA Docentes y administrativos PLANTEL MAGDALENA
Inicio de semestre Plantel Se aplaza al 25 por falta de
instalaciones
Semana de inducción a jóvenes de nuevo
ingreso
Docentes
MARZO OBSERVACIONES
Nivelación académica 3os y 1os. docentes 8-14 hrs. Plantel
Nivelación académica 5os docentes 8-14 hrs. Pendiente lugar
Maratón de lectura plantel Hari, Carolina, Elisa, Iris
Celebración de fiestas patrias municipal
Presentar algo que represente la oferta
educativa
plantel 13 hrs. En explanada cívica
Revisión de secuencias didácticas Coordinación académica
Jornada de casos de éxito CECyTE y
bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso
Plantel Manuel
Supervisión de evaluación continua Coordinación académica
Maratón de conocimientos Plantel
Acto cívico municipal y desfila todo el plantel 30 personas 9 y 10 horas
Primera evaluación parcial Docentes
Evaluación docente entre pares Docentes
Reporte de calificaciones de docentes hacia
control escolar
Docentes 2º y 4º SISE
Reporte de calificaciones de docentes hacia
control escolar
Docentes 6º Sem
Revisión y entrega de estadística básica de
inicio de cursos
Control escolar
Campaña contra el BULLYNG Orientadora educativa y docentes
1er periodo de recuperación del primer
parcial
Docentes
Captura y registro de calificaciones de la
RECUPERACIÒN.
Docentes TODOS LOS SEMESTRES EN
SISE Y ACTAS
ABRIL OBSERVACIONES
Supervisión a planteles DG
Entrega de indicadores académicos del
tercer trimestre
C. académica

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13
Encuentro deportivo y concurso de Himno y
mascota
Plantel Plantel Magdalena
Entrega de reporte de aprovechamiento del
primer parcial
Control escolar
Escuela para padres y entrega de boletas
primer parcial
Orientadora educativa y tutores Definir lugar y temas
Revisión y entrega de estadística de inicio
INEGI
Control escolar
Envío de información para BOLETIN
ELECTRONICO
Plantel
Validación de expedientes para titulación Vinculación Viene DG
Segunda reunión ordinaria de academia
RALLY de conocimientos docentes
Supervisión de evaluación continua C. Académica
Segunda evaluación parcial Docentes
Consejo académico DG
Semana nacional de ciencia y Tecnología Planteles
Exposición/concurso de ofrendas del día de
muertos
planteles
MAYO OBSERVACIONES
Campaña de salud y acciones preventivas
contra el BULLYNG
Orientadora educativa y docentes
Reporte de calificaciones de docentes hacia
control escolar correspondientes al segundo
parcial
Docentes
Periodo de recuperación del segundo parcial Docentes
Captura de evaluaciones en SISE y actas Docentes
Periodo de exámenes extraordinarios Docentes
Captura y registro de calificaciones de la
recuperación en SISE Y ACTAS
Docentes
Heteroevaluación, autoevaluación y
evaluación de estudiantes
Docentes y estudiantes
C. Académica y programador
Entrega de reporte de evaluación del
segundo parcial
Control escolar
Suspensión de labores Planteles
Escuela para padres y entrega de boletas
segundo parcial
Orientadora educativa y tutores Ver lugar y temas
Concurso regional de SPELLING BEE WORDS Docentes de inglés
Consejo académico DG
JUNIO OBSERVACIONES
Olimpiada del conocimiento Docentes
Tercera evaluación parcial Docentes
Concurso cuento de Navidad en español, o
lengua autóctona
Plantel
Festejo fin de año alumnos Plantel

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Festejo fin de año docentes y administrativos Planteles y DG
Día del trabajador CECyTE Planteles y DG SUSPENSIÓN DE LABORES
Inicio de vacaciones Planteles y DG
JULIO OBSERVACIONES
Regreso de vacaciones y reinicio de
actividades
Planteles y DG
Reporte de calificaciones del tercer parcial de
docentes hacia control escolar
docentes
Captura de calificaciones en SISE Y ACTAS Docentes
Periodo de recuperación del tercer parcial Docentes
Tercera reunión ordinaria de academia
Feria de ciencias Plantel
Captura y registro de calificaciones de la
recuperación en SISE y ACTAS
Docentes
Escuela para padres y entrega de boletas
tercer parcial
Orientadora educativa y tutores Ver temas y lugar
Entrega de reporte de aprovechamiento
tercer parcial
Control escolar
Curso de regularización Docentes
Revisión de estructuras academias c. académica
Exámenes extraordinarios Docentes
Reinscripciones alumnos regulares Control escolar
Consejo académico DG
AGOSTO OBSERVACIONES
Suspensión d elabores Planteles y DG
Reinscripciones de alumnos irregulares Control escolar
SEMANA TRADA DG y Planteles

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1.3 HORARIO PERSONALIZADO
DOCENTE: DELIA GAONA COUTO PERIODO: FEBRERO-JULIO 2015
HORA/DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:30-8:30
8:30-9:30 TUTORÌAS
Aula B
9:30-10:30 GEOMETRÌA ANALÌTICA
Aula G/LUM
GEOMETRÌA ANALÌTICA
Aula G/LUM
GEOMETRÌA ANALÌTICA
Aula G/LUM
10:30-11:20 BIOLOGIA
Aula E
BIOLOGIA
Aula E
BIOLOGIA
Aula E
GEOMETRÌA ANALÌTICA
Aula G/LUM
11:40-12:30 BIOLOGIA
Aula E
BIOLOGIA
Aula E
BIOLOGIA
Aula E
TUTORÌAS
Aula B
12:30-13:30 BIOLOGIA
Aula F
TUTORÍAS
Aula F
13:30-14:30 BIOLOGIA
Aula F
14:30-15:30
14:00-15:00 PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
15:00-15:50 PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
16:10-17:00 PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
17:00-18:00 PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
18:00-19:00 PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C
PROBABILIDAD Y ESTAD.
Aula C

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2. FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Las palabras “calidad educativa” nos invitan a reflexionar acerca de cómo estamos
desarrollando nuestra labor pedagógica. Estamos acostumbrados a catalogar a los
estudiantes como buenos y malos, sin tomar en cuenta lo que les rodea, lo que piensan o
sienten. Los docentes podemos ser los protagonistas del cambio, para así poder cada vez
más reducir esa brecha de injusticia social.
Las evaluaciones han sido usadas como armas discriminatorias, de selección del más fuerte,
el más apto, etc. Por eso se torna urgente que cambiemos el paradigma empezando por
nosotros mismos; como docentes somos moldeables al igual que los estudiantes. Si
nosotros formamos estudiantes críticos, reflexivos, constructivos aumentará el grado de
calidad que recibiremos. Los estudiantes son nuestros mejores jueces, son nuestra
biografía.
Por esta razón fundamento mi filosofía de aprendizaje en la “CALIDAD EDUCATIVA”, sin
condiciones y cotidiana, me exijo por lo tanto una calidad total que forme intelectos libres
con altas expectativas, sabiendo que mis esfuerzos no se verán reflejados de inmediato,
sino que son la base de una sociedad futura.
Mi expectativa es tener un liderazgo compartida con los estudiantes haciendo todos, desde
un principio, bien las cosas, con coraje y convicción, sabedores que corresponden a
nosotros únicamente la consecución de los objetivos.
Para esto utilizaré las herramientas a mi alcance, con la finalidad de detectar un problema
real, actual y del contexto y buscar a través de la enseñanza cómo resolverlo.

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173. PARTE DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

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18

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4. EVIDENCIAS

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20
4.1 CONTRATO DE APRENDIZAJE PARA EL PRESENTE CURSO

21. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
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21
4.2 Apuntes iniciales

22. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
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224.3 EJEMPLO DE MATERIAL UTILIZADO EN MI PRÁCTICA DOCENTE

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23

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24
4.4 APUNTES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS POR PARTE DE UN ESTUDIANTE

25. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
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25
4.5 Tarea

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264.6 Reporte individual
(Estudiante reprobado)
Estudiante: JESSICA LUNA MALDONADO
Problemática presentada
Durante el primer parcial la alumna no realizaba actividades y no entregaba diversas tareas,
además faltaba continuamente a clases, por consecuencia reprobó el primer parcial de
Geometría Analítica; al presentarse la oportunidad de realizarlo nuevamente no asistió.
Estrategia tomada para apoyar al estudiante
Se pretende apoyar a la alumna mediante asesorías de la materia las cuales buscaran apoyarla y
prepararla para la próxima evaluación parcial, esto mediante el desarrollo de actividades extra
de materia y el monitoreo de su desempeño durante las horas de clase. Se pretende valorar sus
acciones a través del trabajo diario mediante la elaboración de su libreta de apuntes y su carpeta
de evidencias con la intención de que esta alumna pueda presentarlas como apoyo para su curso
de regularización
Seguimiento realizado.
Se referirá a la alumna con su tutora para intentar que se comprometa a seguir trabajando ya que
sigue sin cumplir en aquello que se les pide.

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27
4.7 Ficha de atención individual

28. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
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28
4.8 Ficha de derivación

29. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
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294.9 EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

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305. AUTOEVALUACIÓN
Si bien ya había elaborado Portafolio de Evidencias, no lo había tomado como punto de reflexión de
mi práctica docente. Aprendí a seleccionar lo más representativo, sin la necesidad de hacer
verdaderos compendios bromosos.
Por otra parte, detecté que debo corregir la forma y cantidad de material que les proporciono a mis
estudiantes, es decir, tratar de ser más selecto.
Sin embargo, me doy cuenta que el seguimiento y la retroalimentación ya se convirtieron en
situaciones cotidianas en mi práctica docente, y la satisfacción más grande, es saber que los
estudiantes lo han tomado como una forma natural de comunicación, actualmente ellos son los de
la iniciativa.
He presentado diversos problemas, entre ellos, el más significativo es trabajar con un estudiante
con capacidades diferentes, es y ha sido un reto permanente estar adecuando los contenidos
curriculares, y puedo decir que con él no ha sido la ansiedad de cubrir un programa de estudio en
un determinado tiempo, sino más bien hacer de utilidad para su vida el conocimiento expuesto.
Lo que me deja trabajar con un portafolio de evidencia, es la estructuración del trabajo a lo largo de
un curso, es agradable ver cómo se va formando y cómo me puede ayudar a tomar decisiones antes
de concluir el curso.
6. METAS
Debo añadir, en estos aspectos difíciles, cuando un estudiante se va, como es el caso de Rubén.
Mi meta para el siguiente semestre, es llevar a cabo, la planificación de mi acción tutorial, seguiré
algunas de las estrategias de la Caja de Herramientas del Programa YO NO ABANDONO (Manual
“Mejor Tutor”).
En especial, la de establecer la relación educativa. Las asignaturas matemáticas, los estudiantes
siempre las perciben con recelo, y eso de alguna manera los separa de mi persona. Trabajaré en el
acercamiento con ellos, me interesaré aún más por sus intereses personales, planearé actividades
donde podamos plasmar su futuro, con la intención de que se conceptualicen como egresados.
Llevaré a acabo la Práctica de crear redes de trabajo colaborativo con los demás tutores,
proponiéndoles reunirnos cada mes, para intercambiar experiencias, estrategias, problemáticas
presentadas, etc. Con la intención de unir fuerzas para que nuestros estudiantes concluyan.