El documento describe las características de un maestro de lenguaje y por qué la lectoescritura es tanto un asunto pedagógico como ministerial. Explica que un maestro de lenguaje debe poseer habilidades como la lectura comprensiva y la capacidad de transmitir estrategias de enseñanza efectivas. También señala que la lectoescritura requiere una política pública del Ministerio de Educación para abordar las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados en las pruebas. Finalmente, destaca la importancia de la colabor

1. Nombre: Claudia Milena Montoya R
Código: 082903002012
Grupo :03
PREGUNTAS GENERAODRAS
1) ¿QUE CARACTERIZA A UN MAESTRO DE LENGUAJE?
El maestro de lenguaje, es un profesional que posee competencia, y está determinado
por la formación integral que el haya recibido, por sus meditación en relación a su
experiencia y a su práctica cotidiana y especialmente, por la propia capacidad de
autoformación, partiendo de esto el maestro .Debe poseer un hábito de lectura,
comprendiendo e interpretando todo tipo de lectura, Dentro de sus habilidades tendrá
la facilidad para demostrar de manera oral y escrita.
Dado que el maestro debe manejar de forma clara los procesos de aprendizaje, la
metodología de trabajo que va a emplear con los niños(as), debe consistir en la
transmisión de estrategias de enseñanza basadas en la necesidad del niño(a) que va a
aprender, para que este sea un aprendizaje significativo y forme parte de su diario vivir y
estos procesos permanecerán de por vida y los logros sean exitosos para el futuro
ciudadano y jamás vea los procesos de lenguaje con repudio.
Sea un maestro mediador, que diseñe y prepare materiales didácticos que provee las
actividades de enseñanza/aprendizaje de la lecto- escritura y genere el interés de los
estudiantes hacia los objetivos y contenidos estableciendo vínculos con sus experiencias
diarias y relacionándolas con la utilidad que alcanzara de cada uno de estos aprendizajes.
2) ¿POR QUÉ LA LECTOESCRITURA NO ES SOLO UN ASUNTO PEDAGÓGICO SINO
TAMBIÉN ASUNTO MINISTERIAL?
Los propósitos de las instituciones educativas han cambiado en la sociedad que se
disputa el conocimiento como poder y sus acciones y resultados no se reducen a
contemplar las posibilidades formativas de un maestro y las aspiraciones de
humanización de un alumno, enfrentadas a la apropiación de su propio mundo.
Esa escuela resulta cuestionada y problematizada hoy por un conjunto confuso de
expectativas sociales vinculadas a procesos de medición y estandarización. Bajo el
escrutinio implacable de lo que pasa en el aula, la aplicación e interpretación de
indicadores en pruebas externas, se ha convertido en la manera habitual de leer las
preocupaciones educativas gubernamentales; muchas veces sin esforzarse en
transformar realmente las condiciones reales en las que cada escuela del país responde a
las políticas locales, regionales, nacionales e internacionales, con procesos de inversión,
infraestructura, dotación y recursos bastante diferentes entre sí
El Ministerio de Educación nacional plateo una propuesta, de interés a un nutrido grupo
de padres, madres, docentes, directivos, funcionarios de secretarías de educación,
especialistas, dirigida por CERLALC-Unesco, es el del Plan Nacional de Lectura y
Escritura, que aspira a fomentar el desarrollo de competencias comunicativas en los
escolares de 6900 establecimientos de educación inicial, preescolar, básica y media,

2. mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura en la familia y en la
institución.los establecimientos contaran con materiales de lectura y escritura
convencionales e informáticos, incorporar la biblioteca al fortalecimiento de la gestión
escolar y apoyar la formación de mediadores de lectura y escritura, implementando
además estrategias de divulgación, comunicación y movilización y la inclusión de
herramientas de seguimiento y evaluación en su operación.
El gobierno plantea estas políticas públicas, dando respuesta a las necesidades que
tienen los estudiantes en el área de comprensión lectora .el plan se origina a raíz de los
resultados insuficientes que el país ha obtenido en las diferentes pruebas de
conocimiento, en el área de lenguaje y comprensión lectora. Por otra parte es de vital
importancia que el MEN establezca programas con bases fundamentales en el preescolar
ya que de allí se hace evidente que, más allá de las aspiraciones gubernamentales por
afectar con cierto impacto un determinado haz de problemas sociales; un plan de lectura y
escritura debería estimular la reflexión crítica y la concertación de acciones en
el propósito de armonizar diferentes voces de la nación interesadas en el mismo asunto:
familias, maestros, directivos, organizaciones sindicales, funcionarios públicos,
universidades, asociaciones y gremios, deberían convocarse y utilizar sus recursos
para gestar una plataforma de acción responsable y creíble de la escuela colombiana y
de sus procesos, especialmente en el sector público; en la que emular las ejecutorias
exitosas de experiencias internacionales, no significa aprehender el contexto colombiano
para reorientar la acción estatal y las acciones multisectoriales en torno a la gestación de
procesos de lecto escritura sino generar un impacto en una generación de estudiantes
que día tras día viven un cambio en su contexto.
3) ¿COMO EL BINOMIO PADRES, ESCUELA AYUDAN A CONSTRUIR SENTIDO A LOS
ACTOS COMUNICATIVOS EN EL PREESCOLAR?
El trabajo de padres ,escuela es indispensable para lograr una educación de calidad e
integral, y entre los dos brindarle herramientas importantes para el acto comunicativo del
niño, en manos de la familia está el desarrollo del lenguaje primario del niño, dado a que
este aprenderá por imitación sus primeras palabras, este binomio educativo es
indispensable para crear ambientes de aprendizaje significativos , enriqueciendo las
vivencias del niño en su contexto y fortaleciendo la construcción de significados para el
acto comunicativo.
El proceso de comunicar no es un suceso que inicie de un momento para otro, como bien
se dice un desarrollo lleva etapas y estas no se dan única y solamente en casa o en la
escuela, es un asunto repetitivo en el que se complementan la cuidado de la familia y la
de los docentes, es primordial recordar que los niños cuentan con conocimientos previos
que han sido construidos desde el hogar, en donde básicamente se han cultivado los
procesos a través de las canciones, cuentos, relatos de vivencias, juegos, descripción de
fotografías, y otros actos simples y complejos en los que los niños adquieren un lenguaje

3. sencillo que le permite expresar sus emociones; ya cuando el menor llega a la escuela
estos actos son más elaborados, y orientados a la formación académica en la que los
niños sus conocimientos en base a estas vivencias pero de una manera más conciente e
interiorizada .