Mdd 2 y 3

UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN - DEPARTAMENTO DE LENGUAS
ENGLISH PEDAGOGY PROGRAMME
TEACHING PRACTICE
Muestra de Desempeño Docente 2 y 3
Task 1: Unit and lesson planning
Orientaciones para la tarea
a) Objetivo principal de la unidad, resultado(s) de aprendizaje, actividades principales según etapas de la clase,
tiempo.
b) Adaptaciones para estudiantes con NEE.
c) Intervención docente para el apoyo y la conducción de las actividades de aprendizaje (instrucciones, ICQs, CCQs
etc.).
d) Recursos a ser utilizados, anexando los prototipos de cada uno de ellos.

TEACHING PRACTICE
UNIT PLAN 1
STUDENT - TEACHER’S NAME: Daniel Gallardo Pedreros
SCHOOL: Colegio Adventista Concepción
LEVEL: Second Grade Highschool
NAME OF UNIT: My daily routine.
TOPIC: Daily routines.
• AIM(S):
• To talk about what people do every day and describe daily routine, written and orally
• To identify vocabulary about action verbs, food, time, daily activities, adverb of frequency. To produce and use it in its
appropriate context.
• Identify specific ideas of a text (reading)
• Get the main idea when listening a recording
AIM(s) SKILLS MAIN ACTIVITIES AIDS
LESSON 1 At the end of the
lesson, students will be
able to describe their
ideal daily routine
Reading, speaking,
Writing
Lead in:
- T elicits vocabulary related to regular
activities, routines.
5 minutes
Presentation:
15 minutes
T shows Flash card related to daily routines
Pictures
Computer
Datashow
Board
Markers

TEACHING PRACTICE
(file 1)
Ss give information about the pictures orally.
T presents the new language (Simple present
emphasizing in 3er person singular (s))
(file 2)
T gives examples on the presentation (using
previous pictures)
CCQ’s
Practice:
25
Ss complete a chart with specific information
from the previous activity.
(file 3)
Ss write simple sentences about daily
routines.
Production:
45 minutes
T and Ss check the simple sentences orally

TEACHING PRACTICE
and written.
Ss write their ideal daily routine and then
hand in to the teacher.
LESSON 2 Objective:
At the end of the
lesson students will be
able to use the simple
present tense to refer
to daily activities and
their importance in
written form.
Reading, speaking,
Writing.
Lead in:
5 minutes
Review about daily activities presented in the
previous class.
Elicitation of previous knowledge.
Presentation:
15minutes
Review of simple present in a presentation.
Examples on the board.
Practice:
25 minutes
Pre-reading from the text
Ss deduce from title.
(File 4)
While-reading:
Skimming text for overall theme.
Computer
Datashow
Board
Markers
Worksheet

TEACHING PRACTICE
Ss answer the questions about the text.
Post-reading:
Ss select and explain in written form the
routine presented in the text that they liked
the most.
Production:
45 minutes
Writing
Ss write a paragraph describing a daily
routine and explaining why it would be
important to do it everyday.

TEACHING PRACTICE
LESSON 3 Objective:
At the end of the
able to listen and use
the simple present
tense to refer to daily
activities and to create
a dialogue about it.
Listening, writing,
speaking.
Lead in:
5 minutes
T asks about what time do Ss get up in the
morning?
 Elicitation of previous knowledge.
Presentation:
15 minutes
T presents a review of Wh questions in simple
present .
(file 5)
Practice:
25 minutes
T shows different pictures of daily activities
Pre-listening
Ss watch a video of a song which includes
different routines.
Ss identify routines and make a list of them.
Computer
Datashow
Board
Markers
Worksheet

TEACHING PRACTICE
(https://www.youtube.com/watch?
v=k0FHGnc6iHg ( Link of the song)
While-listen:
Ss listen and identify routines and the time
given.
Ss draw clocks with the different time
mentioned.
(https://www.youtube.com/watch?
v=S15gHKcLJQU) Link of the audio file.
.
Post-listening:
T asks questions orally about the listening
and Ss answer orally.
Production:
45 minutes
Ss create a dialogue talking about their daily
routines.
T checks orally and in written.

TEACHING PRACTICE
LESSON 4 At the end of the
able to create a piece
of news
recommending daily
routines using the
simple present tense
and using frequency
adverbs.
Lead in:
5 minutes
Elicitation of previous knowledge.
Presentation:
15 minutes
Present frequency adverbs
Examples on the board.
Practice:
25 minutes
Ss try to guess what the text is going to talk
about.
Ss read a piece of news about recommended
daily routines.
(file 6)
Post-reading:
Ss select the routine they liked the most and
explain it orally.
T makes questions about the text orally and
Ss answer orally.

TEACHING PRACTICE
Production:
45 minutes
Ss create a piece of news recommending
three daily routines. They describe them and
explain why people should do it.
Task 2
Los aspectos considerados a la hora de planificar esta unidad han sido: el nivel y necesidad de los estudiantes, la
cantidad de alumnos en la sala, la cual es superior a cuarenta y los recursos ofrecidos por el colegio (recursos
tecnológicos, proyectores, radio, computadores).
El nivel de los alumnos en el subsector ha sido considerado a la hora de planificar, si bien de acuerdo a su nivel, a la vez
se propone insertar un mayor grado de dificultad según se van desarrollando las clases, con el propósito de incrementar
el nivel de trabajo de los alumnos. La cantidad de alumnos en la sala es un tema no menor, puesto que son más de
cuarenta en el aula. Esto me lleva a tomar consideraciones a la hora de planificar el trabajo de los alumnos durante la
clase. Finalmente, los recursos tecnológicos fueron igualmente considerados a la hora de planificar, puesto que estos
facilitan el desarrollo de la clase, pudiendo ser usados sin problemas.

TEACHING PRACTICE
Task 3
1. De las tareas desarrolladas, ¿qué le resultó más fácil: el diseño de la planificación, la elaboración de materiales o
la fundamentación de la propuesta? ¿Por qué?
Lo más difícil de esta tarea fue la elaboración de materiales, puesto que no poseía nada echo previamente. Si bien uno
tiene conocimiento de los contenidos, el crear material desde cero es algo que consume bastante tiempo.
2. ¿Qué le resultó más difícil al planificar la unidad?, ¿por qué se le presentaron esas dificultades?, ¿cómo las
enfrentó? Señale consecuencias positivas y negativas que pueden tener las acciones que tomó para enfrentar
estas dificultades.
Como mencioné previamente, el desarrollo de material desde cero es algo que consume bastante tiempo. Además de
esto, y hablando más sobre dificultad, mencionaría el mantener la idea de la unidad durante todas las clases planificadas.
Hay momentos en que se vuelve complicado seguir el mismo lineamiento durante varias clases seguidas.

TEACHING PRACTICE
3. Si tuvo estudiantes con mayores necesidades de apoyo docente, ¿qué facilidades y dificultades vislumbra/tuvo
para la implementación de las actividades de aprendizaje? ¿cómo abordó/piensa abordar esas dificultades?
No tuve que lidiar con esa situación, puesto que no hay alumnos con necesidades especiales en el curso para el cual fue
pensada la unidad.

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