Este documento presenta un plan de trabajo para un curso sobre Calidad y Evaluación Educativa. Incluye temas como conceptos de calidad educativa, evaluación educativa, y evaluación de centros, programas y profesores. El curso consta de 8 encuentros con actividades grupales e individuales como ensayos, exposiciones y construcción de instrumentos de evaluación.

2. • Presentación de la docente
• Presentación de los participantes con una dinámica
• Plan de Trabajo
Descripción
Contenidos
Plan de evaluación
Cronograma de encuentros
• Tema 1. Conceptualización de la calidad educativa
Taller Nº 1
Intervención docente
• Entorno Virtual de Enseñanza – Aprendizaje
• Próximo Encuentro….

3. Identificación del curso: Calidad y Evaluación
N° de horas semanales: 8 distribuidas en 5
presenciales y 3 productividad indiv-grup-virtual.
Nº de encuentros: 8 – 4 Semanas
Total de horas del curso: 32.
UC: 02.
Espacio virtual para trabajar: Calidad y
Evaluación. Rubio- Profa. Daysi Ramirez.
Código del aula: CYE-Rubio.

4. Tema 1: Conceptos fundamentales de la calidad educativa
Calidad y Calidad en educación. Calidad en los centros de
enseñanza. Dimensiones de la calidad en educación. Principios
para gerenciar los procesos de mejora de la calidad en las
instituciones. Calidad e innovación.
Tema 2: Conceptos fundamentales de la evaluación
educativa
Conceptualización de la evaluación. Modelos de evaluación.
La evaluación como elemento de mejora.
Tema 3: Evaluación de Centros, programas y profesores
La evaluación de instituciones y programas educativos. La
evaluación docente. ¿Cómo evaluar una innovación?

5. Tema Actividad de Evaluación Ponderación
Act 1.-Taller presencial sobre el sistema educativo
1 10%
venezolano – Grupal -
Act 2.-Ensayo sobre valoración de la calidad del sistema
1 20%
educativo venezolano – Individual -
Act 3.-Taller presencial sobre la evaluación educativa –
2 20%
Grupal
Act 4.-Exposición sobre evaluación de instituciones
3 formales, no formales, profesores y programas para la 20%
innovación – Individual/Grupal
Act 5.-Construcción de instrumentos para evaluar la
1-3 calidad de una innovación en un programa, centro o 30%
profesores – Individual/Grupal

6. Encuentro Fecha Sección
1 31/10 y 02/11/2011 Nocturna
2 14 y 16/11/2011 Nocturna
3 28 y 30/11/2011 Nocturna
4 12 y 14/12/2011 Nocturna

7. •Calidad y Calidad en educación.
•Calidad en los centros de enseñanza.
•Dimensiones de la calidad.
•Principios para gerenciar los procesos de mejora
de la calidad en las instituciones.
•Calidad e innovación.

8. • Organizar 4 grupos de participantes
• Asignar el material a revisar grupalmente:
1. Principios generales de la educación. Leyes y otras normas relativas a la
educación.
2. Administración y gestión del sistema educativo. Estructura y
organización del sistema educativo.
3. El proceso educativo: educación preprimaria, educación primaria,
educación secundaria.
4. El proceso educativo: educación indígena, evaluación de los resultados
de aprendizaje. Personal docente.
• En cada grupo elegir un coordinador, un relator y un secretario
para:
Leer y discutir grupalmente.
Elaborar en una lamina un esquema de los puntos asignados.
Exponer un resumen de lo visto en el material.

9. • Crosby, citado por Ortega (1983), señala que la calidad
de un bien o servicio no es otra cosa que la
conformidad del mismo con los requerimientos de
los clientes.
• Para Horowitz (1990), la calidad no es otra cosa que el
nivel de excelencia que la empresa ha escogido
alcanzar para satisfacer a su clientela clave.
• Berry (1992), señala: "...la calidad es la satisfacción de
las necesidades de los clientes"

10. • Cada día la sociedad y los entes gubernamentales ejercen mayor presión
sobre las instituciones, y sobre todo el sistema educativo, con el fin de
lograr un nivel de calidad de la educación cada vez mejor.
• La educación tiene como propósito la formación del hombre, tanto en su
aspecto técnico como humanístico. Quiere decir esto que lo que se
persigue es no solo formar un individuo capaz de enfrentar, con
inteligencia los problemas de la vida real y darles soluciones efectivas y
concretas utilizando o desarrollando la tecnología más adecuada a las
necesidades, sino también que ese individuo esté preparado para entender
a sus semejantes y vivir en sociedad, con una conducta basada en los más
nobles principios morales.
• Comunidad Europea (1995), ha señalado "...la educación y la formación
tienen por función esencial la integración social y el desarrollo personal,
mediante la asunción de valores comunes; la transmisión de un
patrimonio cultural y el aprendizaje de la autonomía. (Ortega)

11. Es definida como"...el modo de ser de la
educación que reúne las condiciones de
integridad, coherencia y eficacia. En otras
palabras, una educación tiene calidad en
la medida en que es completa, coherente y
eficaz".
García Hoz (1982)

12. Formación intelectual para alcanzar
la verdad.
Integridad 1. Formación técnica para utilizar y
modificar las cosas materiales que
le son útiles para su existencia,
2. Formación estética para percibir
los valores de la realidad
3. Formación moral para conocer,
distinguir y hacer el bien, y
4. Formación religiosa para
relacionarse con el mundo
Coherencia Eficacia
García Hoz (1982)

13. Incidiendo sobre las
personas, sobre los recursos,
Coherencia sobre los procesos y sobre
los resultados; promoviendo
sus acciones recíprocas y
orientando el sistema,
buscando coherencia en las
ideas, principios y
decisiones.
Eficacia Integridad
García Hoz (1982)

14. Se refiere a la necesidad de que todos los
componentes cumplan adecuadamente su
función, de tal forma que el ser humano
Eficacia desarrolle todas sus potencialidades y
compense sus limitaciones.
Es una relación entre objetivos que han de
ser alcanzados; los medios de que se
dispone y la organización y métodos
utilizados en la actividad misma de educar y
los resultados, que son las metas finales a
alcanzar.
Integridad Coherencia
García Hoz (1982)
Para determinar la eficacia de la educación es condición esencial que los objetivos y
la finalidad de la actividad educativa estén claramente definidos, de lo contrario no
existirán elementos de referencia para evaluarla.

15. • "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus
estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales,
morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel
socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un
sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las
escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore).
Y la eficacia no estará en conseguir un buen producto a partir
de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar
a todos los alumnos a partir de sus circunstancias personales.
En este sentido conviene enfatizar en la calidad de los procesos
escolares, y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos.
Marques (2002)

16. Según CLIMENT GINÉ (Marques, 2002), desde la esfera de los valores, un
sistema educativo de calidad se caracteriza por su capacidad para:
• Ser accesible a todos los ciudadanos.
• Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las
necesidades de cada alumno para que TODOS puedan tener las oportunidades que
promoverán en lo posible su progreso académico y personal.
• Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que se
conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la
propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado)
• Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la
vida de la institución, en un marco de valores donde TODOS se sientan
respetados y valorados como personas.
• Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad.
• Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los demás
profesionales del centro. Marques (2002)

17. Los recursos • Aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio,
materiales instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos...
• Nivel científico y didáctico del profesorado, experiencia y
Los recursos
humanos
actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en
equipo, ratios alumnos/profesor, tiempo de dedicación...
La dirección y
gestión
• Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios,
administrativa y
académica del relaciones humanas, coordinación y control...
centro
• PEIC, evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los
Aspectos objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad,
pedagógicos metodología didáctica, utilización de los recursos educativos,
evaluación, asesoramiento, logro de los objetivos previstos...
Marques (2002)

18. La libertad de • Puede ser que algunos no entiendan
las necesidades de los alumnos o
cátedra mal desatiendan las necesidades de la
entendida. organización a la que pertenecen.
La absoluta
falta de • Es un problema de gerencia.
control.
La indefinición • La falta de definición de los
conocimientos y aptitudes
del perfil de pedagógicas que debe tener un
profesor. profesor.
Marques (2002)

19. Las actitudes del
El contenido de los El conocimiento
profesorado hacia
estudios del profesorado
los estudiantes
La capacidad para
La capacidad para El sistema de
organizar los
transmitir este seguimiento y
aprendizajes de los
conocimiento evaluación
estudiantes
Las instalaciones y
los equipamientos
disponibles
Marques (2002)

20. Valores
Satisfacción
de los
Efectividad
participantes
en el proceso

21. Diseño
Desarrollo Producto o
Organizativo Resultados
Proceso o
Función
Zabalza, M.A. (1996)

22. • Condiciones materiales y funcionales.
• Currículo básico.
• Solo si la educación ha sido diseñada para lograr altas cotas
Diseño de calidad y se han tomado las previsiones para ello, podrá
exigirse que la calidad de los productos sea alta.
• Niveles mínimos de inversión, escasa preparación del
personal, escasos controles de calidad, recursos mínimos
• Resultados finales y logro efectivo de los
Producto objetivos propuestos y su permanencia.
o • Satisfacción de niños/as, padres/madres.
• Atención a la multiculturalidad.
Resultado • Respuestas para los mas necesitados.
Zabalza, M.A. (1996)

23. • Están presentes los procesos: enseñanza y el aprendizaje y el
Docente.
Proceso o • Considera: Modelo educativo; calidad de la relación; calidad,
riqueza y diversidad de las experiencias ofrecidas; contenidos
Función curriculares; el círculo de la calidad (plan, practica,
evaluación, revisión); participación de la comunidad.
• Funcionamiento de la institución y de los agentes.
• Proceso de mejora: institución (programas, equipos, convenios
Desarrollo de colaboración); profesorado (desarrollo profesional personal,
mejora de competencias vinculadas a la institución); las familias
organizativo (programas de refuerzo de la participación, desarrollo de una
cultura compartida sobre la formación y la educación).
Zabalza, M.A. (1996)

24. Posibilidad de participar individualmente en la mejora de los Centros :
1. Presentando Iniciativas y propuestas para que sean tomadas en
cuenta.
2. El trabajo en grupos.
3. La existencia de un propósito estable.
4. La recogida sistemática de datos y la investigación de los procesos.
5. La inversión en formación.
6. La combinación entre placer y trabajo.
7. Buenas relaciones con el entorno.
8. La posibilidad de disponer si resulta preciso dedicar espacios y
tiempos al desarrollo de "experiencias fuertes" en el ámbito de los
aprendizajes.
Zabalza, 1996

26. • Individualmente has de elaborar un ensayo sobre “la calidad en
el sistema educativo venezolano” –valoración critica personal-.
• Condiciones: máximo 5 cuartillas a
1,5 espacios, presentar bibliografía,
fuente arial o times new roman, debe
llevar identificación –nombre, nº
cédula, extensión y sección-.
• Se valorara la coherencia y claridad del discurso atendiendo a las
dimensiones, ejes semánticos e indicadores de calidad vistos y
discutidos en el encuentro, además la redacción y ortografía.
• Fecha de entrega en físico: lunes 14 de noviembre

27. • Organizar 4 grupos de participantes
• Asignar el material a revisar grupalmente sobre Evaluación de programas, centros
y profesores
1. Evaluación de instituciones de educación formal
2. Evaluación de instituciones de educación no formal
3. Evaluación de la docencia
4. Evaluación de programas para la innovación
• Elaborar una presentación (más grafica que textual) sobre los aspectos más
resaltantes de cada tema.
• Entregar: la presentación (2 a 4 diapositivas por página) donde cada diapositiva
debe identificar el participante que la defiende con su respectivo número de
cedula.
• Defensa: todos los integrantes del grupo.
• Se valorara: contenido, presentación y defensa.
• Fecha: lunes 28 de noviembre