Investigación realizada sobre la competencia sociocultural y el libro Facts of Chiapas.

1. APRENDIZAJE DE ASPECTOS
SOCIOCULTURALES: LIBRO FACTS OF
CHIAPAS.
DRA. MA. DE LOS ANGELES MENDOZA GONZÁLEZ

2. A) INTRODUCCIÓN
• Las actividades socioculturales en el proceso de aprendizaje de inglés,
como lengua extranjera, tienen como objetivo ayudar a comprender
mejor el contexto de la lengua meta, contribuir a la formación integral de
los estudiantes y motivar a los docentes.
• Se requiere desarrollar elementos de L2 a través de estrategias y
materiales que cada docente aplica en el aula para que el estudiante
conozca tradiciones, cultura, forma de ver la vida, entre otros, y sea
capaz de generar vocabulario, capacidad de síntesis y además compare
con su propia identidad cultural

3. A) INTRODUCCIÓN
• Los conocimientos ya adquiridos de un individuo están directamente
relacionados con el aprendizaje de lenguas (CMER, 2002, p.11)
• Esta reflexión sobre la propia cultura hará que los estudiantes se
conciencien de que la lengua que están aprendiendo es la expresión de
una cultura diferente de la suya, aunque, obviamente, pueda haber
algunos aspectos semejantes. Asimismo, conviene comparar y contrastar
la cultura del estudiante con la cultura meta para llegar a un adecuado
entendimiento intercultural (Rodríguez, 2004)

4. B) PROPUESTA
• Se considera que se puede realizar una actividad partiendo de un punto de vista
inverso, es decir que el estudiante reafirme su identidad a través de lecturas que
contienen información de su entorno cultural e histórico.
• Los libros de texto contienen estos elementos socioculturales de los países que hablan
originalmente y/o de manera oficial la L2, sin embargo esta información puede parecer
lejana e irreal para algunos estudiantes, por lo que se propone que se reafirme además
la identidad cultural propia a través de material de comprensión de textos que contenga
información que el alumno percibe, conoce e identifica como propio y de su vida
cotidiana.

5. B) PROPUESTA
• Díaz y Hernández, establecen que la motivación cognitiva implica una
búsqueda activa de significado, sentido y satisfacción respecto a lo que
se hace y plantea que los sujetos están guiados por las metas que se
establecen, creencias, representaciones internas, atribuciones y
expectativas. Así este enfoque considera que las personas como activas,
curiosas, capaces de trabajar y esforzarse, desean comprender y tener
éxito. En este contexto, motivar significa estimular la voluntad de
aprender

6. B) PROPUESTA
• Para incrementar la motivación en el
aula, se pueden utilizar estrategias de
apoyo, ´que generen un estado propicio
para el aprendizaje, reduzca la
ansiedad y optimice la concentración.
• En este sentido, se considera que la
utilización del texto Facts of Chiapas
Reading Comprehension Activities,
contribuye a una estrategia de apoyo en
el aprendizaje de L2
“Facts of Chiapas, reading comprehension exercises”
Index
Content Page
Introduction.......................... 2
Chiapas Amber……………………….. 5
Chipilin…………………………………… 10
Jocote ………………………………… 16
Montebello Lagoons ………… 21
Mexican jaguar .......................... 26
Jaime Sabines Gutiérrez........... 32
Miguel Alvarez del Toro Regional
Zoo...................................... 38
Nance................................... 43
Palenque................................... 49

7. B) PROPUESTA
• Chipilin

8. B) PROPUESTA

9. B) PROPUESTA
Chipilin
Chipilin is a legume native to Central
America. Its leaves are a common leafy
vegetable in local cuisines of Central
America and Southern Mexico, specially
Chiapas and Oaxaca.
The leaves are green and small and they
are not eat raw. Leaves have a particular
flavor, they can be boiled or incorporated
to make tamales, sometimes with meat, or
in other delicious and aromatic recipes. In
Chiapas State, chipilin is a traditional,
ancient and very consumed food.
As a result of the numerous seeds that
chipilin produce and its easy propagation,
in addition to the fact that animals don’t eat
it, some countries, as Australia, are
forbidden the importation of Chipilin
because is considered invasive. Even
thought, Chipilin has a lot of benefits and
researchers have found that is high in iron,
calcium, and beta carotene.

10. ACTIVIDADES
A. Questions
1. Is chipilin a vegetable?
2. What is chipilin like?
3. How do people eat chipilin?
4. Why are some countries forbidden
the importation of chipilin?
5. Animals do not eat chipilin, why?
A. Vocabulary
Leafy researchers forbidden
Invasive cuisines ancient
seeds flavor boiled
1. Its leaves are a common _____ vegetable in local ________ of Central
America and Southern Mexico.
2. Leaves have a particular _______, they can be ______or incorporated to
make tamales.

11. C) OBJETIVO
• El objetivo principal de esta investigación consiste en determinar el grado de aceptación de
los alumnos para aprender aspectos socioculturales de la lengua materna a través de la
lengua meta.
• Se pretende así mismo dar a conocer al docente de un idioma extranjero que no solamente
se puede enseñar aspectos gramaticales y léxico basados en lecturas o textos relativos a
L2, sino que utilizar temas que los estudiantes conocen, han probado, visitado, entre otras
actividades, contribuye a que el alumno se desenvuelva de una mejor manera en el contexto
de la lengua meta.
.

12. D) UNIDAD DE ANÁLISIS
• El libro Facts of Chiapas, Reading comprehension activities, originalmente fue
publicado a fines de 2012, en una edición impresa de la UNICACH con un tiraje de
500 ejemplares. Desde 2016, también se puede encontrar en formato digital.
• Consta de 18 lecturas relativas a comida, lugares turísticos, plantas e historia del
estado de Chiapas, así como actividades de comprensión como son preguntas
abiertas, cerradas, identificación de la idea principal, crucigramas, entre otras
• Puede ser utilizado por estudiantes con un conocimiento mínimo del A2 conforme al
Marco Común Europeo de Referencia.

13. E) DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
• El estudio se llevó a cabo durante el semestre Agosto-Diciembre 2017, en el Centro de
Lenguas adscrito a la Facultad de Humanidades de la UNICACH.
• El total de la población estudiada fue de 78 estudiantes, distribuidos en 4 grupos, que
representan el 60% de los inscritos al 4º semestre del curso básico de Inglés en el
CELE.
• La metodología de esta investigación es descriptiva, se utilizaron cuestionarios para
alumnos, donde se obtuvieron datos cualitativos y cuantitativos sobre el grado de
aceptación de los alumnos para aprender aspectos socioculturales y motivar la
comprensión de textos con lecturas que abordan lugares, historia y elementos maternos
en las clases de inglés como lengua extranjera

14. F) RESULTADOS

15. F) RESULTADOS

16. G) CONCLUSIONES
• Los estudiantes reciben con gran aceptación el libro que contiene lecturas que se refieren al
entorno en que vive y que conocen. Leer temas conocidos escritos en la lengua meta, les
parece divertido y sorprendente, por lo que motiva al alumno para aprender una segunda
lengua-
• El conocimiento previo que posee permite al lector encontrar significado a la lectura.
aprenden vocabulario, amplían sus conocimientos en él aspecto cultural y son capaces de
identificar ideas principales como uno de los objetivos de la comprensión lectora.
• Lo encuentran muy útil, sobre todo para conversar con extranjeros acerca del Estado.
• En general puede establecerse que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el texto,
aprenden nuevos elementos, aplican conocimientos previos y a través de este, reafirman su
identidad cultural.

17. ¡GRACIAS!
articulosdrangeles.blogspot.m
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