6º S8 y 9 Planeaciòn Profa Kempis (1).pdf

Ciclo escolar 2023-2024
Semana 8 y 9: del 16 al 27 de
octubre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________
Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
Profa. Kempis
Planeación Profa. Kempis

PROYECTO La cápsula del tiempo P. 10 - 23 Tiempo
EJES
ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO
FORMATIVO
Lenguajes
Interculturalidad
crítica
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Igualdad de
género
Vida saludable
PROPÓSITO
Realizar un recorrido de sus experiencias en la primaria para
escribirlas en relatos que guardarán en una cápsula del
tiempo. También descubrir cómo adecuar las frases de
manera lógica para comunicar, organizar y relacionar las
circunstancias de su vida cotidiana con el uso de adverbios y
frases adverbiales.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
X
Artes y
experiencias
sintéticas
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Narración de sucesos
autobiográficos
Comprensión y producción de
textos explicativos
Elaboración e intercambio de
reseñas de diversos textos y/o
audiovisuales
Formas de ser, pensar, actuar
y relacionarse
Cultura democrática:
principios éticos que
subyacen en los
acuerdos, normas y leyes
democráticas,
importancia de su
cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Lee textos autobiográficos e
identifica las relaciones temporales
de secuencia, simultaneidad y
duración.
Analiza distintos sucesos de su vida
para elegir los más significativos y
organizarlos de manera coherente
en una narración.
Usa reflexivamente adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales,
para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias, y errores de
concordancia y ortografía en
general.
Valora sus experiencias
acerca de las formas de
ser, pensar, actuar y
relacionarse en
determinadassituaciones,
para favorecer su
comprensión, el ejercicio
de la empatía y el logro
de metas.
Argumenta en favor
del cumplimiento de
los principios éticos y
analiza, de forma
crítica, los beneficios
que aportan en los
ámbitos personal y
colectivo, así como
en la interrelación de
la sociedad.
Nuestros saberes • Adverbio P. 24 - 25
Múltiples lenguajes •
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L
u
n
e
s
En plenaria mencionar algunas anécdotas del año pasado que hayan sido
interesantes o hayan resultado muy especiales para cada uno de los
integrantes de la comunidad.
En su cuaderno, realizar un dibujo de la historia que compartieron y redactar
un pequeño texto donde mencionen de qué trata.
Comentar con sus compañeros por qué algunos compartieron la misma
historia, por qué recuerdan dichas anécdotas y si creen que con el paso del
tiempo las recordarán igual.
Cuaderno
M
a
r
t
e
s
Buscar en el diccionario la definición de “anécdota” y copiarla en su
cuaderno.
Leer el texto de la página 10 y 11 del libro Proyectos de aula. Comentar ¿Qué
hubiera pasado si ellos hubieran encontrado una cápsula del tiempo? ¿Qué
tipo de historias hubieran encontrado?
Realizar de forma individual el anexo 1 del cuadernillo de actividades, en el
cual escribirán sus mejores anécdotas del año que les gustaría compartir en la
cápsula del tiempo.
Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Libro
Proyectos
de Aula
Anexo 1 y 2
del
cuadernillo
de
actividades
M
i
é
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c
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e
s
Cada alumno escribirá un adverbio en una hoja blanca de los que escribieron
en su anexo 2. Salir al patio y ponerlos en el piso, organizarse en equipos para
que cuando el docente lea una oración, pasará por turnos un alumno a
escoger un adverbio que complete correctamente la oración. Analizar la
estructura de las oraciones para seleccionar el adverbio correcto.
En el salón leer la definición de “cápsula del tiempo” de la página 12 del libro
Proyectos de aula y resolverla.
Elegir las actividades que cada alumno realizará y llenar la tabla de la página
13 del mismo libro.
Hojas blancas
Libro
Proyectos
de Aula
J
u
e
v
e
s
Recordar cuáles son los adverbios que hasta el momento han trabajo y para
qué sirven tanto los adverbios como los adjetivos. Leer las páginas 24 y 25 del
libro Nuestros Saberes y escribir en su cuaderno la definición de adverbio.
Utilizar su anexo dos del cuadernillo y comparar sus adverbios con los que se
muestran en la página 14 del libro Nuestros Saberes. Utilizar su anexo 2 del
cuadernillo de actividades para subrayar en las siguientes oraciones las
palabras que son adverbios:
Libro
Nuestros
Saberes y
V
i
Recordar qué es una cápsula del tiempo y para qué sirve.
Prestar atención a la siguiente redacción que leerá el docente sobre una
narración:
Cuaderno

e
r
n
e
s
Yo soy Sandra González, en el año 2000 estaba cursando el sexto grado en la escuela
“Benito Juárez”. Una anécdota muy especial para mi fue la participación del grupo
en el festival del día de las madres donde participamoscon un bailable del estado de
Morelos: las tetelcingas.
Al principio no quería bailar porque soy demasiado tímida y no creía que podía
realizar bien los pasos, sin embargo despuésde varios ensayos por las mañanas, logré
aprender los pasos tan rápido como la maestra los enseñaba. El día del festival
nuestro bailable fue el más halagado y aunque ese día llovió muy fuerte, ni la lluvia ni
el viento detuvo el festival. Hubo demasiadas cámaras tomándonos fotos y la foto
grupal que tomó mi familia se puso en la sala de mi casa para recordar el día que
superé el miedo de bailar en público.
Contestar en el cuaderno: ¿Cuál fue el evento que se narró? ¿Qué frases
adjetivas se usaron? ¿Qué tiempo verbal se utilizó? ¿Por qué fue un hecho
significativo?
Anexo 3 del
cuadernillo
de
actividades
L
u
n
e
s
Recordar el texto de Sandra González y lo visto en el video sobre cómo
identificar las oraciones principales y la función de las oraciones secundarias o
de apoyo.
Comentar cuáles fueron las ideas principales y cuáles fueron las de apoyo en
el texto trabajado el día anterior, en caso de ser necesario volver a leerlo.
Mencionar cómo se conjugan los verbos en pasado y para qué se utilizará
este tiempo verbal en las redacciones que realizarán.
Leer la página 16 y 17 del libro Proyectos de aula para conocer algunas ideas
sobre cómo organizarán su narración.
Utilizar su anexo 1 del cuadernillo de actividades y seleccionar una anécdota
que más les guste para que en el anexo 4 del cuadernillo de actividades
redactar su borrador de su narración para la cápsula del tiempo.
Libro
Proyectos
de Aula
Anexo 4 y 5
del
cuadernillo
de
actividades
M
a
r
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s
Recordar la estructura que tendrá su anécdota para la cápsula del tiempo.
Intercambiar su narración y su libro con un compañero para comentar si tiene
coherencia y está escrita en párrafos.
En el libro de proyectos de aula del compañero (a) llenar la tabla de la
página 18 y escribir las observaciones sobre lo que leyeron en la anécdota de
su compañero.
Leer y corregir su texto en caso de ser necesario. Regresar la anécdota al
compañero (a) y realizar su dibujo que van a incluir en la cápsula del tiempo.
Pasar a limpio la anécdota realizando las correcciones correspondientes.
Actividad en casa: Llevar una caja para elaborar la cápsula del tiempo.
Libro
Proyectos
de aula
Anécdotas
de los
alumnos
M
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l
Reunir sus anécdotas que han realizado hasta el momento y sus dibujos.
Realizar de forma grupal un cartel para mostrar su trabajo ante la comunidad.
Guiarse del cartel que se presenta en la página 19 del libro Proyectos del
Aula.
Leer la página 20 del mismo libro y colocar la cápsula del tiempo en un lugar
que hayan seleccionado mediante una votación.
Libro
Proyectos
de Aula
Cápsula del
tiempo

e
s
Reunirse en comunidades y a partir de las diferentes anécdotas que han
puesto en su cápsula del tiempo contestar en el cuaderno las preguntas de la
página 21 del libro Proyectos de Aula.
J
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e
v
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s
Elaborar un acordeón de papel. Cortar un tramo de papel de una hoja y
escribir una frase significativa de algún momento importante que haya
compartido con alguien. Observar y leer la página 22 del libro Proyectos de
Aula para analizar dónde guardarlo.
Leer el texto de la página 23 y redactar un texto donde mencionen cómo
creen que sería la reacción de las personas que vean su cápsula del tiempo
30 años después. Recuerda utilizar las frases adjetivas y organizar su
información en párrafos.
Libro
Proyectos
de Aula
Cápsula del
tiempo
V
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Producto Anécdota para la cápsula del tiempo
Rasgos a evaluar
-Organiza los sucesos considerando un orden cronológico
-Identifica y utiliza los adjetivos y adverbios en sus producciones
escritas
-Corrige su anécdota y la de sus compañeros
-Selecciona su anécdota más importante y argumenta sus
respuestas
-Participa activamente en la elaboración de la cápsula del
tiempo

PROYECTO
Reporteras y reporteros en acción.
¿Nos reconocemos? P. 258-271
Tiempo
EJES
ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO
FORMATIVO
De lo humano y lo comunitario
Interculturalidad
crítica
X
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Igualdad de
género
Vida saludable
PROPÓSITO
Ser reportera o reportero de una revista escolar donde se
publiquen situaciones de su vida y del contexto de la
comunidad escolar. Además, tener oportunidades
interesantes para propiciar empatía y solidaridad y lograr
una mejor convivencia, lo que les permita reconocer sus
diferencias y similitudes con las demás personas.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
sintéticas
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
DE LO HUMANO
Y LO
COMUNITARIO
Comprensión y producción de textos
informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés
tanto colectivo como individual.
Construcción de la cultura de
paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades
y pueblos
Alternativas ante
conflictos y
problemas de la
vida en la
comunidad
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización. Identifica información
específica sobre asuntos de su interés, y
comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de
textos informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia
del tema abordado.
Escribe textos informativos en los que
registra, de manera convencional, los datos
de las fuentes consultadas: autor, título,
editorial, fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).
Analiza críticamente algunos ejemplos
de conflictos territoriales en México en
el pasado o el presente vinculados con
la disposición, obtención, despojo de
recursos, diferencias económicas,
políticas, culturales, indefinición de
límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto,
colaboración, reciprocidad y
convivencia armónica, que deben
existir entre las personas y países para
promover la cultura de paz.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas o en narraciones
orales, cómo se desarrolló el conflicto,
así como los recursos que se usaron
para abordarlo. Realiza propuestas
para promover la cultura de paz en
distintos ámbitos de convivencia.
Reflexiona y comparte
los problemas y
conflictos que se
presentan en su
comunidad, para
proponer alternativas
de solución viables.
Valora propuestas de
alternativas que plantea
para valorar su
viabilidad en su
comunidad.
Nuestros saberes Las necesidades P. 212 - 213
Múltiples lenguajes

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Leer los textos de las páginas 258 y 259 del libro Proyectos Escolares y
responder en su cuaderno:
¿En qué medios han leído, escuchado o visto notas periodísticas similares?
¿Cuál es la nota periodística que más les llamó la atención? ¿Por qué?
¿Qué tipo de texto son?
Anexo 6 del
cuadernillo
de
actividades
M
a
r
t
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s
Recordar cómo se formula una pregunta y cómo se lleva a cabo una
entrevista a partir de lo visto en el video. Escribir en el pizarrón las palabras
que se utilizan para realizar preguntas.
Imaginar que serán reporteros y escribir en la siguiente tabla una pregunta
para obtener información de acuerdo a la situación que se les indica:
Libro
Proyectos
Escolares
M
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Recordar en plenaria los temas que abordaron los primeros textos que leyeron
al iniciar el proyecto.
Anotar en una hoja de papel una situación que conozcan o hayan vivido y
que sea similar a las situaciones de las notas periodísticas. No incluir el nombre.
Agregar su hoja de papel en una caja. Por turnos, tomar uno de los papeles
de la caja y leerlos en voz alta. El que lo lea debe decir cómo se puede
atender esa situación.
Al final, responder las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al platicar sobre esa situación?
¿Por qué es importante expresar ideas y sentimientos?
¿Por qué es importante aprender a escuchar?
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
Hojas
blancas
Anexo 7 del
cuadernillo
de
actividades
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v
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Recordar lo que es un reportaje y una entrevista, además de las coincidencias
que tienen.
Realizar una lectura individual de la página 212 y 213 del libro Nuestros Saberes
y en su cuaderno contestar:
¿Qué es una necesidad?
¿Cuáles son las necesidades primarias?
¿Cuáles son las necesidades secundarias?
Menciona 3 tipos de necesidades:
Escribe dos necesidades que tienes tu:
Escribe 3 necesidades de tu comunidad:
Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades. Llevar
una revista
Libro Nuestros
Saberes
Anexo 8 del
cuadernillo
de
actividades

V
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n
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s
Analizar las revistas que llevaron al salón, comentar e identificar las partes de
la revista. Organizarse en binas y llenar la siguiente tabla utilizando la
información que proporcione su revista:
Información Revista
1
Revista
2
Título de la revista
¿Qué información
proporciona el
editorial?
¿Cuántos artículos
tiene la revista?
¿Qué tipo de temas
aborda la revista?
¿Qué recursos utiliza
la revista?
Revistas
Anexo 9 del
cuadernillo
de
actividades
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s
Leer las páginas 264 y 265 del libro Proyectos Escolares para conocer lo que
realizarán como producto del proyecto.
De forma grupal realizar una votación para seleccionar el tema de su revista
que elaborarán.
Integrarse en comunidades para participar en la elaboración de las
secciones de la revista: Editorial, somos importantes, nuestras lenguas, disfruto
mi escuela. Agregar otra sección en caso de ser necesario abordar otro
tema. Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades donde realizarán su
guión de entrevista y su gafete de reporteros.
Actividad en casa: Realizar la entrevista a la persona indicada.
Libro
Proyectos
Escolares
Anexo 10 del
cuadernillo
de
actividades
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s
Recordar las características del reportaje, la entrevista y cómo se puede
relacionar el discurso directo y el discurso indirecto. En las revistas que
llevaron leer un reportaje de su revista e identificar qué tipo de discurso están
utilizando en la redacción.
Organizarse en equipos para realizar su borrador del reportaje utilizando la
información de la entrevista y un tipo de discurso (directo o indirecto). Dejar
espacio para las imágenes. Acordar el título de su reportaje de acuerdo con
la información, firmar con su nombre y mencionar a quien entrevistaron.
Leer la página 267 del libro Proyectos Escolares para conocer como citar a la
persona en su texto.
Actividad en casa: Pasar a limpio su reportaje agregando imágenes y
corrigiendo la ortografía
Entrevista
Libro
Proyectos
Escolares
M
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Leer la página 268 para conocer cómo armarán su revista. Comparar su
material que elaboraron con las revistas que llevaron, analizar si es llamativa y
tiene la información correspondiente.
De forma grupal, acordar lugar, día y hora para la presentación de su revista.
Organizar la presentación apoyados de la imagen de la página 269 del libro
Proyectos Escolares. Pasar a visitar la comunidad estudiantil para invitarlos a
la presentación de su revista.
Libro
Proyectos
Escolares
Música del
baile o
danza
seleccionada

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Comentar las características de una revista, un reportaje y una entrevista.
Analizar el editorial de su revista y comentar lo que aprendieron al realizar las
entrevistas con las personas de su comunidad.
Realizar la presentación de la revista ante la comunidad escolar. Responder
las preguntas de la página 271 del libro Proyectos Escolares.
Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades, contestar la parte del
reportaje utilizando el anexo 9 para recordar los tipos de discurso que se
puede utilizar.
Libro
Proyectos
Escolares
Revista
escolar
Anexo 11 del
cuadernillo
de
actividades
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s
Producto Revista escolar
Rasgos a evaluar
-Identifica las características de un reportaje, una entrevista y una
revista
-Realiza un guión de entrevista considerando los temas para
obtener información
-Utiliza el discurso directo e indirecto para realizar su artículo para
la revista escolar
-Participa activamente en la elaboración de la revista escolar
-Presenta la revista ante la comunidad escolar

PROYECTO
Mosaicos de biodiversidad: el desafío
de la simetría P. 130- 143
Tiempo
EJES
ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Comunidad Dos semanas
Pensamiento
crítico
x
CAMPO
FORMATIVO
Saberes y pensamiento científico
Interculturalidad
crítica
x
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Indagación
Igualdad de
género
Vida saludable
PROPÓSITO
Conocer la biodiversidad que hay en su comunidad.
También, observar, registrar, analizar y conocer la
importancia tanto de la simetría axial como de la central en
los seres vivos de su localidad. Con ayuda de un papalote
volador representar su riqueza desde el punto de vista de las
matemáticas, el arte y la creatividad.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
sintéticas
x
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
SABERES Y
PENSAMIENTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
Figuras geométricas y
sus características
La comunidad, como espacio
para el aprendizaje y el
bienestar común.
Valoración de la biodiversidad:
Biodiversidad en la localidad,
entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Identifica y comprueba
en diferentes objetos y
dibujos con forma
circular, la relación que
existe entre la
circunferencia y el
diámetro (valor
aproximado de 𝞹𝞹).
Utiliza instrumentos
geométricos para
trazar polígonos
regulares.
Profundiza acerca de ideas,
conocimientos y prácticas
culturales, para proponer
alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir
para el bien común. Diseña,
bajo los principios de respeto,
y tolerancia, estrategias de
organización ante diferentes
situaciones, para la
prevención de conflictos, la
satisfacción de necesidades
comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Comprende la biodiversidad en la
Tierra, su sistema de relaciones e
interdependencia global. Interpreta
representaciones cartográficas de
la riqueza en biodiversidad de
continentes (África, América,
Antártida, Asia, Europa, Oceanía),
aguas oceánicas y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos
de la biodiversidad, en relación con
la circulación de energía, mediante
las interacciones entre los seres
humanos, otros seres vivos, el
agua, el aire y el suelo, así como sus
beneficios ambientales
Nuestros saberes • Simetría P. 95 y 96

L
u
n
e
s
Comentar qué consideran que es la simetría y escribir la
definición en su cuaderno a partir de lo que ellos consideran.
Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades
realizando la imagen que se les presenta en los diferentes
cuadrantes del plano, comentar cuál cuadrante se les
dificultó y por que consideran que fue difícil.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de
actividades.
Anexo 12 y 13 del cuadernillo
de actividades
M
a
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t
e
s
Comentar qué es la simetría a partir de lo que vieron en el
video y donde encuentran la simetría en su entorno
inmediato.
Leer de forma grupal el texto de la página 131 del libro
Proyectos Comunitarios y comentar si han visto plantas o
flores que tienen simetría.
Leer las afirmaciones de la página 132 del mismo libro y
explicar con quién están de acuerdo
Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades, en el
cual recortarán las imágenes y después de doblarlas van a
trazar sus ejes de simetría con rojo.
Actividad en casa: Investigar cómo funciona una cámara
oscura.
Libro Proyectos Comunitarios
Anexo 14 del cuadernillo de
actividades
M
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s
Comentar lo que es la simetría axial y donde la han visto.
Compartir la información que tienen sobre la cámara oscura,
mencionar cómo funciona y para qué sirve.
Organizados en equipos leer las preguntas de la página 133
del libro de Proyectos Comunitarios y contestarlas. Después
leer las instrucciones de la página 134 para seguir las
instrucciones y elaborar su cámara oscura.
Salir al patio y buscar plantas o flores que se encuentren en su
comunidad escolar y observarlos a través de su cámara
oscura. Contestar en su cuaderno:
¿Cuáles son las ventajasde utilizar la cámaraoscura? ¿Qué otro uso
podría tener su cámara oscura?¿Cómo observaron las imágenesen
su cámara oscura?
actividades.
actividades
J
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v
e
s
Comentar cómo se clasifican los seres vivos en los 5 reinos, además
mencionar qué es un ser vivo y dar ejemplos de seres no vivos que
hay en su comunidad.
Recordar cuáles son los 5 reinos y utilizar las imágenes del anexo 15
del cuadernillo de actividades para clasificar en la siguiente tabla
los dibujos, apoyarse del anexo 16 para realizarlo correctamente:
Animal Vegetal Monera Protista Fungi
actividades

V
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e
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n
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s
Comentar la clasificación de los seres vivos en los 5 reinos.
Observar las imágenes de la página 136 del libro Proyectos
comunitarios y comentar por qué son seres vivos y a qué
clasificación pertenecen.
Llenar la tabla de la página 136 del libro y compartir sus
respuestas. Responder las preguntas de la página 137 del
mismo libro.
actividades.
actividades
L
u
n
e
s
Mencionar cuál es la simetría axial, simetría central y la
asimetría. Realizar en su cuaderno una tabla como la de la
página 137 del libro Proyectos Comunitarios.
Clasificar todos los seres vivos que observaron mediante su
cámara oscura. Al final realizar una gráfica de barras en su
cuaderno sobre la simetría de cada ser vivo que observaron.
Contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de simetría predomina en los seres vivos de su
entorno?
¿Qué simetría fue la menos probable en su comunidad?
¿Qué tipo de reino fue el que observaron utilizando su
cámara oscura?
Regla
Seres que utilizaron para
observar en su cámara
oscura
M
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s
Recordar cuáles son los ejes de simetría y las figuras
geométricas.
Utilizar las figuras geométricas del anexo 14 y ponerles
nombre. Mencionar qué figura geométrica tuvo más ejes de
simetría.
Observar la página 138 del libro Proyectos Comunitarios,
utilizando una hoja de su cuaderno de cuadro grande
delimitar un cuadrado o rectángulo que utilizarán como su
espacio para trazar un diseño en el cual utilizando la
combinación de diferentes figuras geométricas y la simetría
central y axial puedan representar la biodiversidad de su
comunidad. Mostrar sus diseños ante sus compañeros.
Contestar: ¿Qué representaron? ¿Qué figuras geométricas
utilizaron? ¿Qué tipo de simetría utilizaron?
Hoja de cuaderno cuadro
grande
M
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e
Recordar los tipos de simetría que han trabajado hasta el
momento. Leer la página 95 y 96 del libro Nuestros Saberes y
escribir en su cuaderno la definición de simetría, simetría axial
y simetría central, así como asimetría.
Con la información anterior responder las preguntas de la
página 139 del libro Proyectos Comunitarios.
Comenzar la elaboración de su papalote siguiendo las
instrucciones de la página 140 del libro Proyectos
Comunitarios.
Material para elaborar su
papalote

s Actividad en casa: Terminar de elaborar su papalote
J
u
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v
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s
En el patio presentar ante sus compañeros su papalote y
volarlo. Con su papalote que elaboraron llenar la tabla de la
página 141 y 142 del libro Proyectos Comunitarios.
Elegir un espacio de su escuela para exponer sus trabajos de
simetría que realizaron durante el proyecto.
Analizar sus trabajos y contestar:
¿Cómo se utilizan las propiedades de la simetría en la
fabricación de objetos para mejorar la vida en los seres
humanos?
¿Qué dificultades tuvieron en cada etapa del proyecto y
cómo las resolvieron?
¿Qué aprendieron del proyecto?
¿Qué elementos del papalote o de su diseño de simetría
utilizando figuras geométricas aportan a su identidad?
Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades
Papalote
actividades
V
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Producto Papalote y diseño de biodiversidad
Rasgos a evaluar
-Identifica las características de las figuras geométricas
- Conoce los 5 reinos y sus características
-Identifica la simetría central, axial y asimetría y la utiliza en su
diseño de biodiversidad
-Participación activa en la elaboración de su papalote
-Elabora correctamente una cámara oscura funcional

PROYECTO Conflictos que rompen la paz P. 208- 227 Tiempo
EJES
ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Comunidad Dos semanas
Pensamiento
crítico
x
CAMPO
FORMATIVO
Ética, naturaleza y sociedades
Interculturalidad
crítica
x
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas
Igualdad de
género
Vida saludable
PROPÓSITO
Analizar la importancia de resolver de manera pacífica los
conflictos que, de no tratarse adecuadamente, pueden
afectar la integridad de los involucrados, ya sean personas,
grupos o países. Además, en colectivo, impulsar la cultura de
paz para resolver situaciones que afectan a su comunidad o
al patrimonio biocultural que forma parte de su identidad y
derechos.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
sintéticas
x
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
Comparación y producción de
documentos que regulan la
convivencia
Formas de ser, pensar,
actuar y
relacionarse
Construcción de la cultura de paz:
análisis de conflictos vecinales
y/o territoriales del pasado y del
presente entre personas, grupos,
comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo se
desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el
diálogo y la negociación
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Reconoce la función e
importancia de cumplir las
pautas o normas establecidas
en reglamentos para regular
la convivencia.
Reflexiona y comprende la
concisión de las reglas, el
empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de
numerales.
Revisa y corrige errores en
cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en
el texto, hasta que logra la
versión final del reglamento
escolar.
Valora sus experiencias
acerca de las formas de
ser, pensar, actuar y
relacionarse en
determinadas situaciones,
para favorecer su
comprensión, el ejercicio
de la empatía y el logro
de metas
Analiza críticamente algunos
ejemplos de conflictos
territoriales en México en el
pasado o el presente vinculados
con la disposición, obtención,
despojo de recursos, diferencias
económicas, políticas, culturales,
indefinición de límites
territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto,
colaboración, reciprocidad y
convivencia armónica, que deben
existir entre las personas y países
para promover la cultura de paz.
Realiza propuestas para
promover la cultura de paz en
distintos ámbitos de convivencia.
Nuestros saberes •

L
u
n
e
s
De forma grupal comentar que es para ellos un conflicto y mencionar
algunos ejemplos. Además de comentar por qué se ocasionan los
conflictos.
Leer el texto de las páginas 208 y 209 del libro Proyectos Comunitarios y
contestar las preguntas de la misma página.
Comentar si han vivido o escuchado una situación similar
Anexo 19 del
cuadernillo de
actividades
M
a
r
t
e
s
Seleccionar a los alumnos que serán los personajes de Jesús y Ubaldo
para realizar una lectura dramatizada de las páginas 210 y 211 del libro
Proyectos Comunitarios.
Al finalizar la lectura recordar lo que es la integridad a partir de lo que
vieron en el video y comentar cómo los conflictos pueden dañar la
integridad de las personas.
Responder en el cuaderno:
¿Qué argumentos ofrecen los comuneros a su favor?
¿Cómo pueden saber quién tiene la razón?
¿Qué papel tiene la honestidad en la solución de conflictos?
¿Cuál puede ser el origen de este conflicto?
Actividad en casa: Investigar sobre el conflicto de Chimalapa
Libro Proyectos
Comunitarios
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Comentar la información que encontraron sobre el conflicto de
Chimalapa.
Leer la página 212 del libro Proyectos Comunitarios para conocer sobre los
cuadros de secuencias. En su cuaderno realizar el cuadro de la página
213 para organizar por fechas o causalidades los eventos que originaron
el problema de Chimalapa.
Comparar con sus compañeros su cuadro de secuencias.
Actividad en casa: Llevar un mapa de la República Mexicana.
Libro Proyectos
Comunitarios
J
u
e
v
e
s
Realizar una lectura comentada de la página 214 del libro Proyectos
Comunitarios.
Realizar en su mapa las actividades que menciona el libro en la página
215. Comparar su mapa con sus compañeros para observar si realizaron
correctamente la actividad.
Anexo 20 del
cuadernillo de
actividades
V
i
e
Mencionar cómo se resuelven los conflictos de manera pacífica y
comentar si han resuelto algún conflicto así y por qué es importante
resolverlos.
Leer la página 217 del libro Proyectos Comunitarios para conocer sobre
el MTPC.
Libro Proyectos
Comunitarios

r
n
e
s
De forma individual realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades
para aprender a resolver conflictos de manera pacífica. Compartir sus
respuestas con sus compañeros para analizar las posibles soluciones y
argumentar cuál es la correcta.
Anexo 21 y 22 del
cuadernillo de
actividades
L
u
n
e
s
Mencionar los tipos de conflictos que han visto en su comunidad escolar.
Leer la página 219 para conocer las encuestas que realizaron dentro de
la comunidad escolar. Salir a encuestar a cierta población escolar y
registrar sus respuestas en la página 220 y 221del libro Proyectos
Comunitarios.
De forma grupal a partir de la información obtenida, llegar a un acuerdo
sobre el estado de paz que existe en la comunidad y recordar cual es la
cultura de paz a partir de lo visto en el video, además de cuál es la
forma de generarla.
Actividad en casa: Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades
Libro Proyectos
Comunitarios
Anexo 23 del
cuadernillo de
actividades
M
a
r
t
e
s
Mencionar qué es la ONU y cómo se relaciona con la cultura de paz,
además de por qué se celebra el día de la ONU.
A partir de los resultados obtenidos en sus encuestas. Diseñar una
campaña para promover la cultura de paz en la comunidad escolar.
Llenar la tabla de la página 224 del libro de Proyectos Comunitarios.
Recordar en qué consiste cada uno de los recursos para promover la
resolución de conflictos de manera pacífica.
Con la información que conocen comenzar a diseñar sus recursos para
transformar y dar solución al conflicto que eligieron.
Encuesta
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Debatir sobre la importancia que creen que tendrá su campaña para
promover una cultura de paz.
Realizar los últimos ajustes a su campaña para llevarla a cabo dentro de
su comunidad escolar.
Leer la página 225 del libro Proyectos Comunitarios para analizar como
será la realización, el acompañamiento, el registro y la socialización de la
campaña.
Realizar el anexo 24 en el cual identificarán los valores que se promueven
en una cultura de paz y las situaciones en las que ellos practican los
valores en la escuela. Comparar los valores que escogieron para las
situaciones y analizar los valores que faltan por promover en los alumnos.
Libro Proyectos
Comunitarios
Anexo 24 del
cuadernillo de
actividades
J
u
e
v
Recordar el conflicto que habían identificado en la comunidad escolar y
cómo lo solucionaron.
Valorar la experiencia y destacar lo relevante de la campaña para
promover la cultura de paz. Leer las páginas 226 y 227 del libro Proyectos
Comunitarios para analizar la participación de los integrantes de la
comunidad escolar.
Libro Proyectos
Comunitarios
Campaña de
cultura de paz

e
s
Escribir un texto sobre la importancia de promover la cultura de paz en su
comunidad.
V
i
e
r
n
e
s
Producto Campaña
Rasgos a evaluar
-Identifica la importancia de la cultura de paz
- Identifica los problemas y las posibles soluciones correctas a partir
de generar la cultura de paz
-Realiza una campaña para promover de forma pacífica la
resolución de un conflicto
-Participación activa en la elaboración de la campaña
-Reconoce sus valores y promueve acciones para fomentar los
valores

Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Semana
8
Anexos:
6,12, 13, 19
Anexos:
1, 2, 14
Anexos:
7, 16
Anexos:
8, 15, 20
Anexos:
3, 9, 17, 21,
22
Semana
9
Anexos:
4, 5, 10, 23
Anexos: Anexos:
24
Anexos:
11, 18
Anexos:

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