Presentación que describe los fundamentos y Metodología de la Investigación didáctica en el proceso de Planificación por Proyectos

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CURRICULUM Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
CÁTEDRA DE CURRICULUM
La Investigación Didáctica
Y
La Fase de Diagnóstico en los
Proyectos de Aprendizaje
Lcdo. Edgar Lozada
CIV.- 11.878.252.

2. Ángel Pérez Gómez. (2006).
La Aventura de Investigar: Experiencias Metodológicas en Educación. Capítulo UNO:
Producir Conocimiento en el Campo de la Educación. Modelos y Paradigmas para Pensar la
Investigación. Editorial Santillana. Serie Aula XXI: Caracas - Venezuela.
PARADIGMA
Cosmovisión, conjunto de creencias básicas, grupos de ideas
aceptadas por la comunidad científica.
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO
PLANOS DE ÁNALISIS
Ontológico
Epistemológico
Metodológico
• Naturaleza de la
realidad
• Relaciones entre
los sujetos o lo
que se pretende
conocer
• Estrategias y
procedimientos
de Investigación
adecuados a lo
que se pretende
conocer

3. PARADIGMA POSITIVISTA
PLANO ONTOLÓGICO
Realismo Ingenuo:
Ciencias naturales= Ciencias Sociales.
La realidad está
representada por
proposiciones en forma
de leyes.
La realidad existe
independientemente del
investigador
PLANO EPISTEMOLÓGICO
Dualismo/ Objetivismo
Relación de
independencia entre el
objeto y el sujeto.
Conocimiento
nomotético: ley universal.
Utilización tecnológica
del conocimiento

4. PARADIGMA POSITIVISTA
PLANO METODOLÓGICO
Inducción: División del conocimiento en sus partes
más pequeñas ( de lo general a lo específico)
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE
VARIABLE / DIMENSIONES / INDICADORES / ÍTEMS O PREGUNTAS
VARIABLE
DIMENSIONES
Información
Fuentes de
disponible en
Información
internet en el proceso
de aprendizaje
Uso de Contenidos
INDICADORES
ÍTEMS O
PREGUNTAS
Blogs
Con que frecuencia consulta el
contenido de los Blogs cuando
estudia.
Memorias de Congresos
Consulta memorias de
congresos en línea para la
redacción de ensayos
Informativo
Con que frecuencia consulta los
contenidos de la red para
estudiar
Ampliar Información
Complementas la redacción de
tus trabajos académicos con
Información de la red.

5. PARADIGMA INTERPRETATIVO
PLANO ONTOLÓGICO
Realismo histórico y
relativismo.
Construcción social de la
realidad, hay tantas
realidades como
interpretaciones.
Carácter inacabado de
los fenómenos sociales.
Dimensión semiótica.
PLANO EPISTEMOLÓGICO
Subjetivista y
transaccional.
Realidad social
construida
históricamente.
Interacción sujeto/objeto
Comprender más que
predecir y controlar.
Utilización deliberativa
del conocimiento.

6. PARADIGMA INTERPRETATIVO
PLANO METODOLÓGICO
Deducción: Interpretación de las partes pequeñas
para reconstruir su representación general ( de lo
específico a lo general)
La observación participante y la entrevista
etnográfica.
Categorización
Categorías
Expresiones textuales de los Actores
Sociales
1
XXXXXXXX 2
3
4
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

7. Observación
Participante /
Entrevista
Recoger las
expresiones
exactas
Eje transversal
Reducirlas a su
Expresión
General
Grabar AudioVideo- Diario
Descriptivo
Proceso
Investigativo
Cualitativo
Reflexionar
Acerca de las
Relaciones entre
las Categorías
Transcribir las
Expresiones y/u
Observaciones
en la Matriz
(teoría)
Recortar las
Categorías
Categorizar

8. Ejemplo de Transcripción y Categorización
Categorías
Ambiente para múltiples
formas de aprender
Recursos y medios
audiovisuales
Herramientas Tecnológicas
Formación docente
Especializada
Control a partir de
Llamados de atención
Indisciplina
Conductismo
Desconocimiento de los
aprendizajes producido
Curiosidad Infantil
Inquietud Infantil
Rutinas agotadoras
Llamados de atención
Los contenidos como
castigo
Somatización de
emociones
Transcripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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27
Observación directa del 2do grado Sección U
Al llegar a la institución se evidencia que el aula tiene suficiente espacio para las actividades, la iluminación
natural y artificial permiten el desarrollo de variedad de eventos didácticos, la institución cuenta con proyector
multimedia, retroproyector y rotafolio, además de contar con dos pizarras acrílicas y 2 carteleras, también cuenta
con dotación de Laptops canaimas y una biblioteca con una variedad de libros de textos.
Maestra de aula
La docente es egresada de UPEL IPB con Especialización en Didáctica de la Educación Primaria UPEL-IPB,
realiza las actividades rutinarias que incluyen la formación y la entrada ordenada al aula, registro de asistencia e
indicación de instrucciones en medio de éstas la docente llama la atención a un trio de estudiantes diciendo:
Niños estoy hablando! Después andan perdidos con la actividad, silencio!
Entrevista a la maestra
Estos muchachos están gritando todo el tiempo, si todo estuviera calmo y en orden y en silencio yo podría poner
un tema, explicar, realizar ejercicios y ellos aprenderían , ellos gritan más que yo y quedo afónica. Tendría que
traer dos policías armados para que me cuiden la clase, la indisciplina me descompone, me trastorna el orden
de las ideas que quiero transmitir, por esto, ni siquiera sé cómo aprenden lo poco que aprenden.
Cuando prepara una clase, ya me imagino a X lanzando un papel a Y, otros tantos están siempre de pié, las
niñas cuchicheaban no sé que entre risitas, cada vez que vengo a clase siento que voy a ir a una cita
desagradable.
Entre vista a un estudiante del 2do grado sección U
Hola, podrías describirme lo que haces en clases?
Bueno, siempre hacemos lo mismo, la maestra llega y si en el pizarrón con la materia, y nosotros lo copiamos en
el cuaderno, eso pasa todos los días y me aburre, también siento rabia cuando la maestra comienza a gritar
histérica, a veces nos quita el recreo, la mayoría del tiempo está brava, molesta, rabiosa dice ella que todo lo
malo que pasa es culpa nuestra, de los estudiantes, no nos deja usar la computadora como castigo, a veces nos
coloca muchas matemáticas y no quita las horas de Artística porque sabe que nos gusta.
En la mañana, cuando voy a venir a la escuela, siento malestar y no quiero venir porque se que ya se va a
poner a gritar, a regañar y quitar el recreo.

9. Ejemplo de Transcripción y Categorización
Generalización de las Categorías
Ambientes Múltiples
Recursos Variados
Herramientas Tecnológicas
Rutinas Agotadoras
Conductismo
Formación Docente Especializada
Los contenidos como castigo
Llamados de Atención
Indisciplina
Somatización de Emociones
Inquietud Infantil
Curiosidad Infantil
Escenarios Didácticos para la Innovación
Didáctica Repetitiva
Didáctica Inadecuada
Organización Didáctica
Conductista
Conductas Frente al Aburrimiento
Didáctica Procesual (Aprendizaje Basado en Problemas)
y Eje Transversal Tecnologías de la Información

10. Bibliografía Recomendada
Ángel Pérez Gómez. (2006).
La
Aventura de Investigar: Experiencias Metodológicas en
Educación. Capítulo UNO: Producir Conocimiento en el Campo de
la Educación. Modelos y Paradigmas para Pensar la Investigación.
Editorial Santillana. Serie Aula XXI: Caracas - Venezuela.
Martínez, Miguel. (1998).
La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual
Teórico-Práctico.
Capitulo
5:
Análisis
de
categorización. 3º edición. Reimpresión Mayo 2004.
Contenido
y