Este documento contiene tres resúmenes de jornadas de prácticas docentes llevadas a cabo por una estudiante de educación preescolar. Cada jornada incluye actividades enfocadas en el desarrollo de competencias matemáticas y científicas en niños de 3 años, como medir objetos, comparar tamaños y pesos, y realizar experimentos sencillos.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Nombre del alumno (a):
Gabriela Rodríguez Muñiz
Grupo: 2° “A” Grado: 2do semestre
Fecha de entrega:
21 de Mayo del 2014

2. Jardín de Niños “Manuel M. Oropeza”
Clave: 30DJN0349Q
Segunda Jornada de prácticas
Directora de la institución:
-Estela Casanova Rivera
Educadora a cargo:
-María Orella Alejandra Sáenz
Temporada de la Jornada:
26 de Mayo – 2 de Junio del 2014
Grado: Tercero Grupo: “A”

3. PLANEACIONES DE LA
SEGUNDA JORNADA
DE PRÁCTICA
DOCENTE

4. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
¿Cómo me llamo y como soy?
CAMPO: ASPECTO:
Pensamiento Matemático Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de
medición.
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.
-Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto)
mide, pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.
ESTANDARES CURRICULARES:
-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad, peso por medio de un intermediario.
SITUACIÓNDE APRENDIZAJE:
INICIO: Para iniciar platicaremos sobre los diferentes tamaños de objetos que hay y en los cuáles se
clasifican,esdecir,grande,mediano,pequeño.Mostraré objetosde su entorno y los compararé de manera
que elloscontestenyveanlasdiversas similitudes y diferencias entre ambos. Se darán a conocer distintas
unidades de medición (regla, cinta métrica y estambre).
DESARROLLO: Se repartiráel material de maneraindividual que seránunashojascon una figura (gusanitos)
de las cualesellosvanacontestar ¿con que instrumento pueden medirlo?, al medir los gusanitos tacharan
el más grande, y encerraran el pequeño. Posteriormente colocaran su nombre completo en la hoja de la
actividad.Paracontinuarpasaremosa laparte traseradel patioen donde colocare 3 conos de color naranja
y se formaran 3 equipos de 3 niños. Para esto dibujare una línea blanca como la salida en donde ellos
lanzaran los aros hacia el cono y por cada aro que coloquen dentro del cono ganara 1 punto. Lanzaran
mediante la indicación que les dé a conocer ya sea de manera creciente o decreciente por ejemplo el aro
grande, el aro pequeño y el aro mediano.
CIERRE: Cuando todos hallanpasado regresaremosal salónde clases en donde contaremos los puntos que
cada equipo junto y se cuestionara ¿Cuál es el aro grande?, ¿Cuál es el mediano? y ¿Cuál pequeño y por
qué?
TIEMPO: ESPACIO: RECURSOS:
-30 minutos -salónde clases
-Patiotraserodel jardínde
niños
-12Hojas con dibujos
-3 Conosde colornaranja.
-12 Aros(4grandes,4 pequeños,4medianos)

5. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nombre del alumno
Distinguen los
diferentes objetos y su
peso (mayor, menor).
Conozcan la
forma de las
figuras u
objetos.
Reconozcan las
características
de los tamaños.
Encuentre
similitudes con
objetos de su
entorno.
DIAZCRUZ JOSELUIS
GAZCA TORRES MANUEL DAVID
HERNANDEZLANDA AMELIA
ELIENAI
HERNANDEZMAYA FRANCISCO
NAHUM
LOZCANOLOPEZJONATHAN
ELEAZIR
LORENZOTREJO YEIMI
MONSERRAT
POSADASHERNANDEZNESTOR
DANIEL
RAMOS REYES STEPHANY
SANTIAGOVILLASANA URIEL
SILVA CONSTANTINOKEVIN
GABRIEL
TORRES CUERVO LEILY
ELIZABETH
VALDEZLOPEZ PERLA YAZMIN

6. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
¿Quién es más grande que quien
CAMPO: ASPECTO:
Pensamiento Matemático Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medición.
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.
-Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto)
mide, pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.
ESTANDAR CURRICULAR:
-Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
SITUACIÓNDE APRENDIZAJE:
INICIO: Se retomara lo que aprendieron la clase anterior, es decir, los conceptos que tienen de los
diferentestamañosyaexplicadosyse dará una hojaque tendrá diferentes tamaños en forma de un dibujo
de lápiz,el cual van a coloreary recortar para posteriormentelospuedanpegarenuna hoja en blanco de la
manera que la educadora lo solicite, se dará a conocer el concepto de longitud que es lo que se trabajará
ese día entre todos.
DESARROLLO: Se tomaran 3 refrescosde diferentes tamaños para que ahora distingan el peso y el tamaño
sobre la botella.Paraesto se lescuestionará.¿Cuál esel másgrande?¿Cuál es el más pequeño? ¿Cuál pesa
más? ¿Cuál pesa menos? Al concluir el cuestionamiento pasaremos a la parte trasera del jardín para jugar
entre todos “BASTA, para empezar la educadora será la que empiece y se colocara en medio y dirá un
nombre el cual tendrá que correr al círculo y gritar “BASTA” y para que después medirá con pasos grandes,
medianos y pequeños hasta llegar a donde este el compañero que el escoja.
CIERRE: Este procesose realizara7 vecespara que losniñoscomprendanloque eslalongitudpormediodel
juego y sepan diferenciar los tamaños. Al entrar al salón se les preguntará: ¿Les gusto el juego? ¿Alguien
sabe que es longitud? ¿Qué aprendieron? De manera que mostraran los conocimientos adquiridos.
TIEMPO: ESPACIO: RECURSOS:
-30 minutos -salónde clases
-Patiotraserodel jardín
de niños
-12Hojas con dibujos(Lápiz)
-3refrescosde diferentes -12Hojas blancas
tamañosy peso
(1L, 500ml y 250ml)
-1 gis blanco
-Resistol
-Tijeras
-hojasblancas

7. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nombre del alumno
Distinguen los
diferentes objetos y su
peso (mayor, menor).
Conozcan el
concepto de
longitud.
Reconozcan las
características
de los tamaños.
Encuentre
similitudes con
objetos de su
entorno.
DIAZCRUZ JOSELUIS
GAZCA TORRES MANUEL DAVID
HERNANDEZLANDA AMELIA
ELIENAI
HERNANDEZMAYA FRANCISCO
NAHUM
LOZCANOLOPEZJONATHAN
ELEAZIR
LORENZOTREJO YEIMI
MONSERRAT
POSADASHERNANDEZNESTOR
DANIEL
RAMOS REYES STEPHANY
SANTIAGOVILLASANA URIEL
SILVA CONSTANTINOKEVIN
GABRIEL
TORRES CUERVO LEILY
ELIZABETH
VALDEZLOPEZ PERLA YAZMIN

8. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
¿Que pasara si se cae el agua?
CAMPO: ASPECTO:
Exploraciónyconocimientodel mundo Mundo Natural
COMPETENCIA:
-Entiende enque consisteunexperimentoyanticipaloque vaa sucedercuandoaplicauno de ellos
para ponera pruebauna idea
ESTANDARES CURRICULARES:
Formulapreguntasque expresansucuriosidade interésenconocer másacerca del mundo natural y
que puedenserrespondidasmediante el trabajoexperimental opreguntaraotros con laayuda de
algunaspersonas.(¿Qué sucede si…?¿Qué sucedecuando?¿Cómopodemossabermássobre..?
CONOCIMIENTOS HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales.
-Comunica los resultados de experiencias realizadas.
SITUACIÓNDE APRENDIZAJE:
INICIO: Para empezar explicare en que consiste el experimento, dar a conocer los materiales que
utilizaremosque seránunvasotransparente,unaruedade cartulina,y 5 alfileres por cada equipo de 3
DESARROLLO: Cada equipo que estará formado por 3 niños ya teniendo el material repartido por
mesa, saldremos al patio trasero para que puedan empezar a colocar agua en el vaso, taparan con la
ruedita de cartulina el vaso y lo pondrán boca abajo para ver si queda o no el agua sujeta. Cuando
quede bocaabajosujetadalarueda de cartulina se le hará un orificio en medio a la cartulina para que
puedan entrar los alfileres y el que obtenga más es el que ganara.
CIERRE: Para cerrar la actividad se pasara una hoja en blanco para que coloquen y escriban sus
anotaciones sobre el experimento que se realizó. Dando a mostrar lo que les paso y el por qué.
TIEMPO: ESPACIO: RECURSOS:
25 minutos -Patiotrasero -5 vasosde platicotransparentes.
-1 cartulina(5 ruedas).
-1 caja de alfileres.
-Hojasblancas

9. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
¿Qué le pasó al vaso?
CAMPO: ASPECTO:
Lenguaje yComunicación Lenguaje Oral
COMPETENCIA:
Utilizael lenguaje pararegularsuconductaendistintos tiposde interacción
con losdemás
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Interpretayejecutalospasosporseguirpara realizarjuegos,experimentos,armarjuguetes,preparar
alimentos,asícomopara organizar
y realizar diversas actividades.
SITUACIÓNDE APRENDIZAJE:
INICIO: Para empezar explicare en que consiste el experimento, dar a conocer los materiales que
utilizaremosque seránunvasotransparente,unaruedade cartulina,y5 alfileresporcadaequipo de 3.
Cuestionare que pasara? ¿Por qué pasara?
DESARROLLO: Cada equipo que estará formado por 3 niños ya teniendo el material repartido por
mesa, saldremos al patio trasero para que puedan empezar a colocar agua en el vaso, taparan con la
ruedita de cartulina el vaso y lo pondrán boca abajo para ver si queda o no el agua sujeta. Cuando
quede bocaabajoel vaso, la ruedade cartulinase sostendráporsuccióny no se caerá evitando que se
tire el agua. Se le hará un orificio en medio a la cartulina para que puedan entrar los alfileres y el que
obtenga más es el que ganara.
CIERRE: Para cerrar la actividad se pasara una hoja en blanco para que coloquen y escriban sus
anotaciones sobre el experimento que se realizó. Dando a mostrar lo que les paso y el por qué. Cada
quien dará a conocer el punto de vista que tuvieron acerca de la actividad y cada niño dará a mostrar
que paso. Si les funciono, y por qué?
TIEMPO: ESPACIO: RECURSOS:
25 minutos -PatioTrasero
-Salónde clases
-5 vasosde plásticotransparentes.
-1 cartulina(5 ruedas).
-1 caja de alfileres.
-Hojasblancas

10. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
¿Quién llega a la meta?
CAMPO: ASPECTO:
DesarrolloFísicoySalud Coordinación,fuerzay equilibrio
COMPETENCIA:
-Mantiene el control de movimientosque implicanfuerza,velocidadyflexibilidadenjuegosyactividades
de ejerciciofísico.
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
-Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
- Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
-Combinaaccionesque implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y
saltar;correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender
reglas y enfrentar desafíos.
-Acuerdaconsus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.
SITUACIÓNDE APRENDIZAJE:
INICIO:Para comenzarcuestionare enel salón:¿Quién es el más veloz? ¿Quién come más? ¿A quién le
gusta brincar o saltar? Se dará a conocer que se llevará a cabo un juego grupal en el cual todos van a
cooperar un poco para divertirse y aprender juntos.
DESARROLLO: Para iniciar pasaremos al patio donde se formaran 2 equipos de 6 integrantes cada
uno.Posteriormente se diráque el juegoconsisteenpasardiversosniveles en los cuales la dificultad va
ir aumentandopocoa poco.El primerobstáculoseráque el primer niño de cada fila se tapara los ojos y
se le dará a probar unafruta (el tendráque adivinarde cual se trata). Despuésse quitara la venda de los
ojosy pasará corriendoy brincando6 aros, esdecir, de ladoy lado.Para que después corran y esquiven
6 conos de color naranja, brincaran 1 vez la cuerda y utilizando su mano derecha trataran de tirar la
mayor cantidad de bolos que estarán colocados en el piso para acumular puntos por cada equipo. Esto
se repetirá hasta que los 12 niños pasen.
CIERRE: Regresaran todos al salón y comentaremos: ¿Qué equipo junto más puntos? ¿Quién fue más
rápido? ¿Qué se les dificulto? ¿Les gusto el juego? ¿Qué aprendieron? En una hoja anotaran la parte
favorita que les gusto y anotaran su nombre debajo de la hoja.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Participa en juegos que hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
-Controlasucuerpoenmovimientosydesplazamientos variando velocidades, direcciones, posiciones.
-Utiliza objetos que puede tomar, jalar, empujar, rodar, y capturar.
TIEMPO: ESPACIO: RECURSOS:
30 Minutos -Salónde clases
-Patiotraserodel jardín
-12 Aros -12 bolos
-1 pelota -2 pelota
-6 Frutas diferentes -12 conosnaranjas
-2 pañuelo

11. VALORES:
(1)Si (2) No (3) Algunas veces (4) Nunca
(5)Requiere apoyo
RUBRICA DEL JUEGO: ¿Quién llega a la meta?
Nombre del alumno
Jueganen equipo de
6 integrantes
Se respetan los
turnos para pasar
Hay apoyoentre
todos para
lograr legar a la
meta
Reconocen los
valores entre
equipo.
DIAZCRUZ JOSELUIS
GAZCA TORRES MANUEL DAVID
HERNANDEZLANDA AMELIA
ELIENAI
HERNANDEZMAYA FRANCISCO
NAHUM
LOZCANOLOPEZJONATHAN
ELEAZIR
LORENZOTREJO YEIMI
MONSERRAT
POSADASHERNANDEZNESTOR
DANIEL
RAMOS REYES STEPHANY
SANTIAGOVILLASANA URIEL
SILVA CONSTANTINOKEVIN
GABRIEL
TORRES CUERVO LEILY
ELIZABETH
VALDEZLOPEZ PERLA YAZMIN