#TFLA2019 Session: Comprehensible Input Activities in the Spanish Elementary Classroom

1. ACTIVIDADES
DE INPUT
COMPRENSIBLE
EN LA ESCUELA
ELEMENTAL
CAROLINA GÓMEZ

2. INTRODUCCIÓN AL
INPUT
COMPRENSIBLE
EN ESTA PRESENTACIÓN...
TOUR EN UN AULA
DE INPUT
COMPRENSIBLE
RUTINAS EN UNA
CLASE CON INPUT
COMPRENSIBLE
¡ALGUNAS
ACTIVIDADES DE
INPUT
COMPRENSIBLE
Y DESCANSOS
MENTALES PARA
USAR EL LUNES!

3. PROFE DE ESPAÑOL EN TFLA
Lo que otros colegas
piensan que hago.
Lo que mis estudiantes
piensan que hago.
Lo que mi jefe
piensa que hago .
Lo que mi mamá
piensa que hago. Lo que en realidad hago.
Lo que mi vecino
piensa que hago.
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4. ¿QUÉ ES
EL INPUT
COMPRENSIBLE?
2019 @FUN FOR SPANISH TEACHERS

6. STORY LISTENINGMOVIE TALK
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7. WWW.WHEELDECIDE.COM
• Grupos de dos.
• Un estudiante es el espejo. El otro estudiantes es la
persona que se mira en el espejo.
• Presiona la rueda para elegir un sentimiento.
• El estudiante que se mira en el espejo lee la emoción
en la rueda y la hace.
Recomendaciones:
Clarificar a la clase que este descanso mental es de pie,
no acostados en la alfombra.
Escoger a una persona para que lee las emociones de la
rueda en voz alta.
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DESCANSO MENTAL #1 : ESPEJOS

8. TOUR EN UN AULA
DE INPUT COMPRENSIBLE
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9. Kinder y primer grado
RUTINAS
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10. Grados 3-5
RUTINAS
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11. Agua de limón,
vamos a jugar,
el que quede solo,
solo quedará.
¡Je!
DESCANSO MENTAL #2
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12. ¿Cómo de juega "Agua de limón"?
Asigne a un alumno para que llame los números. Los estudiantes hacen un círculo y cantan un canto
simple que dice así:
Agua de limón,
vamos a jugar,
el que quede solo,
solo quedará. ¡Je!
Cuando el grupo termine de cantar, el estudiante designado llamará a un número y todos los demás
deberán hacer grupos de acuerdo con el número. Por lo general, sugiero que llamen a números
inferiores al ocho, pero todo depende del tamaño del grupo. Los estudiantes que se queden sin grupo
estarán fuera del juego.
Continúe jugando hasta que el grupo se haya reducido a dos personas de pie.
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13. • El MovieTalk es una estrategia de Input
Comprensible desarrollada por la Dr. Ashley
Hastings.
• No es necesario tener un vocabulario target.
• Presenta el vocabulario siempre en contexto.
MOVIETALK
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14. ESPACIO PARA
REPETICIÓN.
EL VIDEO DEBE SER
CORTO.
PREFERIBLEMENTE SIN
SONIDO O TEXTO.
SITUACIONES
FICTICIAS O REALES.
ELECCIÓN DEL VIDEO
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15. Determinar el
vocabulario o
estructuras.
Darle una representación visual
al vocabulario o estructura.
Crear un libreto que gire
alrededor de la historia del
video.
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PREPARACIÓN DEL VIDEO
(OPCIONAL)

16. • Mostrar fotos del video y hablar sobre ellas.
• Mostrar el video y hacer preguntas sobre el video al final.
• Mostrar el video y pausarlo para conversar sobre la
situación o lo que se observa en el momento.
MANERAS DE HACER
EL MOVIETALK
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17. • Mantener la representación visual del vocabulario o
estructuras.
• Pausar el video y hablar sobre las imágenes vistas.
• Hacer preguntas sobre el video.
• Relacionar el video con la vida de los estudiantes.
• Hacer predicciones.Actuar partes del video.
DURANTE EL MOVIETALK
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18. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
• Crear una historiacon fotos o capturas de pantallas del video.
• Leer la historia juntos o de manera individual.
• Jugar (www.bingobaker.com)
• Practicar el vocabulario o estructuras en Quizlet.
• Jugar falso o verdadero.
• Hablar o escribir sobre algunas fotos.
• Escribir un resumen sobre el video.
"bingo online."
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19. • Contar la historia en un video.
• Hablar sobre algunas fotos del video.
• Escribir sobre el video.
SUGERENCIAS PARA EVALUACIÓN
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20. CHIGÜIRO CORTOS DE
PIXAR
EL GATO DE
SIMÓN
VIDEOS PARA USAR EN LA ESCUELA
ELEMENTAL
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21. PICACHÚ CON CONGA
Pica por arriba,
pica por abajo.
¡Picachú!
¡Picachú!
En el último "Picachú" los estudiantes juegan "Piedra, papel y tijera". Quien pierda debe ir detrás el
ganador. El ganador encuentra otra persona con quién jugar. El juego continua hasta que toda la clase está
en una fila y baila
al estilo "conga."
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DESCANSO MENTAL #3
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22. USO DE COMERCIALES CORTOS

23. EJEMPLO DE COMERCIAL CORTO
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24. STORY LISTENING
• Es un método de IC desarrollado por la
Dr. Beniko Mason.
• Leyendas y cuentos populares.
• El significado se establece por medio de dibujos, sinónimos y
antónimos, traducción directa y rápida.
• No hay uso de "Story Asking", estrategia usada en MovieTalks y TPRS.
• No se revisa la comprensión durante la historia pero los estudiantes
pueden dejar saber si necesitan repetición o si no es claro.
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25. DEMOS
DE
STORY LISTENING

26. Stephen Krashen
sdkrashen.com
Beniko Mason
beniko-mason.net
Stories First
storiesfirst.org
¿Dónde empezar?
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27. Algunas técnicas
de respiración
TRAZA LA MANO EL COHETE HUELE LA FLOR Y APAGA LA VELA
Más ideas en el blog:
BRAIN BREAK OR CALM DOWN ACTIVITIES? READING YOUR STUDENTS’ ENERGY LEVEL
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28. ¡Gracias por estar aquí!
Carolina Gómez
www.FunForSpanishTeachers.com