Ensayo sobre evaluación

1. ENSAYO: Dr. Vigmar Muñoz
¿Sera necesario o no hacer ajustes a la práctica docente en lo que a evaluación se refiere?
Introducción
En base a la experiencia del autor como docente y revisión literatura científica, en la educación médica,
frecuentemente se confunde la información con el proceso enseñanza/aprendizaje, por tal razón, en la
evaluación de lo aprendizajes solo se evalúa la memorización de conceptos a través del uso reiterado y
predominante de una misma estrategia de evaluación, con la utilización de instrumentos caducos con
sensibilidad y especificidad dudosa; lo que resulta ser nefasto, por un lado, para la creatividad, la
motivación, el interés y autoestima del estudiante y por otro lado, para un nivel optimo de sus
competencias.
Por lo tanto: ¿Será necesario o no hacer ajustes a la práctica docente en lo que a evaluación se refiere?
Planteamiento
En el ámbito académico, consideramos que uno de los componentes más importantes del programa
analítico son los objetivos de aprendizaje, que especifican qué se espera que los estudiantes aprendan.
Por esta razón, a la evaluación educativa se la considera en uno de los ejes rectores del proceso
enseñanza-aprendizaje, ya que permite contribuir en la formación y valoración de las competencias
adquiridas por el estudiante. Pero, dicha contribución es de mayor utilidad cuando se utiliza
instrumentos de evaluación pertinentes con comprobada confiabilidad y validez.
En las últimas décadas, todas las ciencias, han sufrido cambios paradigmáticos muy rápidos y cada vez
más dirigidos, en el caso de la educación médica, a que la evaluación esté estructurada con una visión
holística que permita valorar y retroalimentar a los estudiantes sobre su nivel de competencia., para lo
cual debe utilizarse diversas estrategias actualizadas de evaluación permanente y no quedarse en el uso
reiterado de una misma estrategia de evaluación del aprendizaje lo que ocurre frecuentemente con la
utilización de instrumentos con casi únicamente con preguntas de opción múltiple y falso-verdadero.
En este sentido, de las cuatro generaciones de evolución que ha tenido la evaluación hasta la actualidad,
la última incorpora la investigación evaluativa con enfoque holístico y considera a la medición como el
elemento esencial de la investigación evaluativa ya que incide fuertemente en el desarrollo de la
evaluación porque prioriza el estudio y desarrollo de instrumentos de evaluación cada vez con mayor
nivel de sensibilidad y especificidad para una medición eficaz de los conocimientos, habilidades,
aptitudes y actitudes.

2. En este sentido, consideramos que la definición sobre la evaluación planteada por Fernando Flores
Hernández y col., en base al análisis de las cuatro generaciones de la evaluación, como “La evaluación
es un proceso reflexivo y sistemático que determina el mérito o valor de un objeto con base a la
recopilación y análisis de la información para realimentar y emitir juicios”, que es la más acertada para
que se logre una formación integral del estudiante y egrese con competencias que le permita la toma de
decisiones eficaces y de esta forma contribuya a la salud del individuo y de la comunidad, así mismo, a
su autorrealización personal y familiar.
Conclusión
Desde el enfoque holístico, la evaluación investigativa, es el elemento que vertebra la acción
sistemática y metódica del proceso y garantiza el resultado; y dentro de este, la evaluación de los
aprendizajes es primordial. En primer lugar, por que la considera como el componente de mayor
importancia para el estudio del desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje al darle la mayor
prioridad a la medición y como resultado al estudio y renovación permanente de sus instrumentos para
un formación cada vez más integral, y en segundo lugar, cuando el estudiante egrese que su ejercicio
profesional sea exitoso y de esta forma contribuya a la calidad de vida de la comunidad y al progreso
social.
Por estas razones, es necesario y urgente hacer ajustes en la práctica docente de la evaluación de los
aprendizajes.
Bibliografía
1. Flores, Fernando.; Contreras, Nancy.; Martínez, Adrián. “Evaluación del aprendizaje en la
educación médica”. Revista de la Facultad de Medicina de la UNAM. Vol. 55, N.o 3. Mayo-
Junio 2012, p. 42-48.
2. Guzmán, Héctor. “Aspectos conceptuales, metodológicos y operativos de los objetivos de
aprendizaje”. Educación Médica. Gaceta Médica Boliviana.vol.30 n..1 Cochabamba. 2007.
Disponible en: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1012-
29662007000100014&script=sci_arttext
3. República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria Instituto de Tecnología “Jacinto Navarro Vallenilla”. Sub-dirección Académica.
División de Investigación, Extensión, Postgrado y Producción. Curso de evaluación de los
aprendizajes en el contexto de la educación universitaria. 2011.
Disponible en: http://uptparia.edu.ve/documentos/CURSO%20DE%20EVALUACION
%20DOCUMENTO%20FINAL.pdf