Implementación de la perspectiva de género en la investigación

Tema: Implementación de la perspectiva de
género en la investigación
Actividades formativas transversales obligatorias comunes
ACTIVIDAD 2>Bloque 3

Profesora:
María José Rodríguez Jaume
Dpto. Sociología I

Índice
1. Marco legal
2. ¿Igualdad de género?: el sistema sexo-género
3. ¿Qué son las ‘instituciones de género”?; ¿el sistema científico, es
una institución de género?
4. ¿Qué es la “ceguera al género”?
5. ¿Qué es la “perspectiva de género”?
6. ¿Qué es una investigación con perspectiva de género?:
Beneficios de una investigación con PG
7. ¿Qué es la ‘transversalización’ de la perspectiva de género en la
investigación?: Un enfoque integral: presencia de mujeres,
instituciones científicas y contenidos de la investigación
8. Sesgos de género en las estructuras científicas
9. Sesgos de género en el contenido de la investigación
10. ¿QUÉ ES LA TRANSVERSALIZACIÓN DE LA PG EN LOS
CONTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN? (FASES)

¿soloigualdad
degéneroenla
ciencia?
Monográfico de la revista Nature (2014): El reto de la diversidad

El monográfico aborda científicamente el tema de la
diversidad en múltiples aspectos:
 cómo los estudios clínicos deben tener en cuenta la
diversidad étnica,
 cómo la exclusión de estos factores puede ser un
peligro;
 cómo las intervenciones en salud mental se han
realizado hasta tiempos muy recientes sin tener en
cuenta factores culturales;
 cómo mejora la ciencia la cuestión LGTB+;
 la investigación genética y las razas;
 la lucha por la accesibilidad;…

cuandosepublicasolocongente
«desuclase»,secitamenosycon
menosimpacto:losartículos
firmadosporcuatroocinco
identidadesétnicasdiferentes,
aparecenmásenpublicacionesde
altoimpactoyresultabanmás
citados

Campus con
orgullo –Ciencia
conorgullo

Marcolegal,
Chile
 Tratados y declaraciones internacionales
de protección de los derechos humanos se
establece sobre el principio de igualdad y
no discriminación
 Mesa Interinstitucional de Género en la
Comisión Nacional de Investigación
Científica y Tecnológica, CONICYT
 Plan de Igualdad entre Hombres y
Mujeres 2010-2020

¿Igualdad de
género?: igualdad
entremujeresy
hombres
 La igualdad de género es un principio jurídico
universal, reconocido en diversos textos internacionales
sobre derechos humanos, “Convención sobre la
eliminación de todas las formas de discriminación
contra la mujer” (Asamblea General de las Naciones
Unidas, 1979) o “Conferencias mundiales”
monográficas (Nairobi 1985; Beijing 1995)
 La igualdad entre mujeres y hombres es una cuestión
de derechos y constituye una condición para el logro de
la justicia social, además de ser un requisito previo
necesario y fundamental para la igualdad, el desarrollo
y la paz (Convención sobre la eliminación de todas las
formas de discriminación contra la mujer, 1979)

Igualdaddegénero:la
igualdaddederechos,
responsabilidadesy
oportunidadesdelas
mujeresyloshombres,
ylasniñasylosniños
 La igualdad no significa que las mujeres y los hombres
sean lo mismo, sino que los derechos, las
responsabilidades y las oportunidades no dependen del
sexo con el que nacieron. La igualdad de género supone
que se tengan en cuenta los intereses, las necesidades y
las prioridades tanto de las mujeres como de los
hombres, reconociéndose la diversidad de los diferentes
grupos de mujeres y de hombres (ONU-MUJERES,
Oficina del Asesor Especial en Cuestiones de Género y
Adelanto de la Mujer (OSAGI)

Sistemasexo-
género
La distinción entre el significado de SEXO
(diferencias biológicas entre mujeres y
hombres) y de GÉNERO (diferencias
construidas socialmente) ha constituido la base
para demostrar que algunas diferencias entre
los sexos son naturales; pero que las
desigualdades han sido construidas social e
históricamente (socialización de género)
El género es una categoría analítica que permite describir
las diferencias y desigualdad construidas socialmente entre
mujeres y hombres así como las dinámicas de esta
construcción (relaciones de poder e identidades). El sexo es
una variable de análisis (cuantifica)

sexo-género
El sexo y el género interactúan de formas
inesperadas. El dolor, por ejemplo, exhibe
diferencias sexuales biológicas en la
fisiología de la señalización. El dolor
también incorpora componentes
socioculturales en la forma en que las
mujeres, los hombres y las personas con
diversidad de género informan los
síntomas, y cómo los médicos entienden y
tratan el dolor de acuerdo con el género e
identidad de las y los paciente
Cara Tannenbaum1, Robert P. Ellis,Friederike Eyssel, James Zou y Londa Schiebinger (2019):
“Sex and gender analysis improves science and engineering”, Nature, vol. 575, p. 138.

sexo-género
El objetivo del análisis de sexo y género es promover
una ciencia rigurosa, reproducible y responsable. La
incorporación del análisis de sexo y género en el
diseño experimental ha permitido avances en muchas
disciplinas, como el tratamiento de las enfermedades
cardíacas y la comprensión del impacto social del
sesgo algorítmico. Aquí discutimos sobre el potencial
del análisis de sexo y género para fomentar el
descubrimiento científico, mejorar la eficiencia
experimental y permitir la igualdad social. Ofrecemos
una hoja de ruta para el análisis de sexo y género en
todas las disciplinas científicas y hacemos un
llamamiento a investigadores, agencias de
financiamiento, revistas revisadas por pares y
universidades para coordinar esfuerzos para
implementar métodos sólidos de análisis de sexo y
género.

¿Quéesuna
‘instituciónde
género’?
El término "instituciones de género" significa que el
género está presente en los procesos, prácticas, imágenes
e ideologías y distribuciones de poder en los diversos
sectores de la vida social. (…) . El derecho, la política, la
religión, la academia, el estado y la economía, son
instituciones históricamente desarrolladas por hombres,
actualmente dominadas por hombres e interpretadas
simbólicamente desde el punto de vista de los hombres en
posiciones de liderazgo, tanto en el presente como en la
historia. Estas instituciones se han definido por la
ausencia de mujeres.
Joan Acker (2002): “Gendered Institutions. From Sex Roles to Gendered
Institutions”, p. 567.

Elsistema
científico: ¿esuna
“institución de
género”?
Diversos estudios ofrecen ejemplos sobre las diferentes manifestaciones del
género dentro de las instituciones académicas (O'Connor y O'Hagan, 2015),
 Sobre la excelencia en el examen del personal académico (por ejemplo
(Þorvaldsdóttir, 2004)
 Sobre los procesos de contratación y promoción dentro de la academia (Van
den Brink y Benschop, 2012)
 Sobre la subestimación y minimización sistemáticas de las calificaciones de
las mujeres en el mundo académico -"efecto Matilda”- (Knobloch-Westerwick
et al., 2013).
 Sobre las tasas de publicación más bajas de mujeres (con menos
posibilidades de coautoría para las mujeres (Lee y Bozeman, 2005; Long et
al., 1993)
 Sobre menos tasas de publicación de mujeres en revistas científicas de
orientación cuantitativa (Özbilgin , 2009)
 Sobre las amplias responsabilidades docentes –política de tierra quemada-
(Suitor et al., 2001; Heijstraa, 2017)
 Sobre desigual distribuciones de recursos de espacio, equipo y tiempo (Xie y
Shauman, 2003)
 O sobre las diferencias en el nivel de especialización de la investigación
(Leahey, 2006)

¿Quéesla
‘cegueraal
género’?
No reconocer que a los hombres/niños y a las
mujeres/niñas se les adjudican roles y
responsabilidades en contextos y antecedentes
sociales, culturales, económicos y políticos
específicos. Los proyectos, programas, políticas y
actitudes que son ciegos al género no tienen en
cuenta ni los roles ni las necesidades diferentes.
Mantienen el status quo y no ayudan a transformar
la estructura desigual de las relaciones de género
UNICEF, UNFPA, PNUD, ONU Mujeres. “Gender Equality, UN
Coherence and you”

¿Haysexismo
enlaretiradade
la nieve?

¿Quéesla
perspectivade
género?Esun
marcodeanálisis
teóricoyconceptual
quepermite:
1.
VISUALIZA
R
2.
DECTECTA
R
3.
PLANIFICA
R

 Visualizar la condición y posición de las mujeres con
respecto a los hombres separando las diferencias
sexuales de las representaciones sociales que se
construyen cultural e históricamente (-género) a partir
de la diferencia sexual (sexo)
 Detectar los factores de desigualdad en los distintos
ámbitos
 Planificar acciones para modificar los elementos que
mantienen las desigualdades, así como las relaciones
asimétricas entre mujeres y hombres

¿Quéesla
perspectiva de
géneroenla
investigación?
 Es una investigación que considera el
género como variables analíticas y
explicativas
 Conlleva prestar atención a las
similitudes y diferencias en las
experiencias, intereses, expectativas,
actitudes y comportamientos de las
mujeres y hombres, así como identificar
las causas y consecuencias de las
desigualdades para combatirlas

¿Quéesla
perspectiva de
géneroenla
investigación?
(…) aplicar la perspectiva de género a las
ciencias conlleva analizar la construcción del
conocimiento científico y revisar sus teorías y
métodos desde una perspectiva crítica: cuáles
son sus reglas, supuestos e hipótesis, en qué
medida reflejan los intereses de las mujeres de
mujeres y de los hombres, cuáles son sus
consecuencias, para qué sirve un desarrollo
científico, a quien perjudica o favorece… lo que
significa considerar los aspectos sociales como
parte integral de la propia ciencia (Bonilla,
2010: 66)

¿Beneficios?
 INCREMENTO DE LA
REPRODUCTIBILIDAD (CALIDAD) EN
LA INVESTIGACIÓN

¿Beneficios?
 INCREMENTO DE LA RELEVANCIA
SOCIAL DE LOS HALLAZGOS
OBTENIDOS

¿Beneficios?
 PROFUNDIZA EN LAS NECESIDADES
DE LA SOCIEDAD

¿Quéesla
transversalización
delaperspectiva
degénero?
 La transversalización (o mainstreaming)
de género aborda la desigualdad entre
mujeres y hombres desde un enfoque
integral e implica:
tener en consideración las diferencias entre mujeres y
hombres en el análisis, la planificación, el diseño y la
ejecución de políticas, teniendo en cuenta la manera en
que las diversas actuaciones, situaciones y necesidades
afectan a las mujeres y a los hombres (AQU, 2018: 7).

¿Integral?
Si las instituciones y la investigación científica no
son neutrales desde la perspectiva de género, las
políticas que promocionan el principio de igualdad
deben dirigirse en tres ámbitos o dimensiones:
 Favorecer la presencia de las mujeres en la
producción científica (números)
 Transformar las estructuras científicas
(instituciones)
 Integrar la perspectiva de género en los propios
contenidos científicos y tecnológicos

1.Sobreel
‘número’ de
mujeresenla
ciencia
L. Schiebinger planteó que las políticas de
igualdad de género en ciencia y tecnología
no pueden limitarse a promover
directamente la presencia de mujeres. No
es solo una cuestión de número
Schiebinger (2008): “Knowledge Issues”. En L. Schiebinger (ed.),
Gendered Innovations in Science and Engineering. Stanford University
Press, Stanford, pp. 1-21.

Tokenismo
Anca Gheaus defien a la "mujer simbólica"
(token woman) a la mujer a la que se le
pide que ocupe una posición de poder o
prestigio porque es mujer (acción positiva),
pero sin que la organización pretendan
abordar realmente las formas profundas de
sexismo en la cultura de una institución
Gheaus, Anca (2015): “Three Cheers for the Token
Woman!”, Journal of Applied Philosophy, 32(2): 163-176.

Juntoal1)‘número’demujeres
enlaciencia,lainvestigación
sensiblealgéneroatiendealos
sesgosdegéneroen2)las
institucionesy3)
loscontenidosdelainvestigación
Fuente: Yellow Window Management Consultants Engender Genderatwork (2011): Manual el género en la investigación.
Ministerio de Ciencia e Innovación, Unidad de Mujeres y ciencia, pp. 13.

2.SESGOSDEGÉNERO
ENLAINSTITUCIÓN
Unidad de Estudios, Departamento de Estudios y Gestión Estratégica. Comisión Nacional de Investigación
Científica y Tecnológica de Chile (CONICYT) (2017)

Segregación
horizontal,
Chile
Científica y Tecnológica de Chile (CONICYT) (2017), p. 36

Segregación
vertical,
Chile
Científica y Tecnológica de Chile (CONICYT) (2017), p. 32

Cultura
científica
Atendiendo esta primera dimensión del
sistema de la ciencia, invertir en
promocionar la igualdad de oportunidades
para hombres y mujeres del sistema e
instituciones científicas, supone una
mejora en la actuación de los equipos y
atrae a investigaciones de alto nivel (mejor
talento y equipo)

Sesgosdegénero
eneltrabajo,
organizaciones y
etapasdelciclo
delempleo
Con igual cualificación, las mujeres:
 reciben menos invitación a entrevistas de oferta de
empleo,
 se las penaliza en las entrevistas de trabajo y en procesos
de negociación salarial si no cumplen con el estereotipo de
género tradicional,
 son evaluadas de forma más estricta, reciben menos
retroalimentación sobre sus resultados y menos
orientación específica para su promoción,
 reciben menos oportunidades para su promoción
profesional y evitan promocionar sus logros por percibir
que serán penalizadas
Abrams et al., 2016; Bowles et al., 2007; Correll y Simard, 2016;
Neumark, 2010; Eagly y Karau, 2002; Heilman, 2001; Hoobler et al.,
2014; King et al., 2012; Rudman y Glick, 2001; Smith et al., 2018;
Uhlmann y Cohen, 2007)

Paradojadela
meditocracia
 No asumir la naturaleza subjetiva en la toma de
decisiones ligadas a quienes acceden y promocionan
laboralmente y cómo estas se ven afectadas por sesgos
de género (Castilla y Benard, 2010)
 La supuesta objetividad en valoraciones basadas en el
mérito puede actuar como barrera para el desarrollo de
políticas y programas destinados el acceso y promoción
profesional y, con frecuencia, es un argumento que
justifica la oposión a medidas de acción positiva (Son
Hing et al., 2011)

elefectoJohn-
Jennifer(oel
problemadeser
nombradacomo
mujer)

3.SESGOSDE
GÉNEROENLA
INVESTIGACIÓN
(contenido)

SOBREGENERALIZACIÓN
ElmovimientoGoRedForWomen
(AmericanHeartAssociation)aboga
porelimpulsodelainvestigacióny
porlaactuaciónrápidaenfavordela
saludcardíacadelasmujeresdebido
aldesconocimiento

ANDROCENTRISMO
Desde2011,lasnormativasde
algunospaísesobliganautilizaralas
firmasautomovilísticasmaniquíes
femeninosparasusdiferentes
pruebasdechoque

INSENSIBILIDADALGÉNERO
En2013secreaelgrupoEventhe
Score parareivindicarla“igualdadde
género”enelaccesoalos
tratamientosparaladisfunción
sexual

Mary Abukutsa-Onyango, profesora en la
Universidad de Agricultura y Tecnología
Jomo Kenyatta de Kenia, cuanta que
Cuando trataba de publicar en las revistas
internacionales, no querían reconocer mi
trabajo, y no porque no fuera bueno, sino
porque consideraban esos cultivos
tradicionales como maleza

¿Quées
trasnversalizar la
PGenel
contenido dela
investigación?
La transversalización de la PG en la
investigación nos remite a un análisis integral
del modo en que diseñamos nuestros proyectos
de investigación (enfoque transversal o
integral): identificación de las tesis o hipótesis
de partida, definición de los objetivos de la
investigación, articulación del marco teórico de
la investigación, diseño metodológico y técnicas
e instrumentos aplicados en la obtención de lod
datos (cuantitativos y cualitativos), análisis de
los datos y presentación de los hallazgos

Fasesenun
proyectode
investigación*
I. Idea
II. Preguntas
III.
Investigación
IV. Difusión
*María Caprile (2012): Guía práctica para la inclusión de la perspectiva de género en los contenidos de la investigación.
Fundación CIREM

I.FASEDEIDEAS
SENSIBLEAL
GÉNERO
La dirección de la investigación y el desarrollo tecnológico
está condicionada por las prioridades establecidas. Favorecer
una determinada línea de investigación implica elegir entre
distintas prioridades que puede tener repercusiones
importantes en relación al sexo y el género, que no siempre
se sopesan de forma explícita, o no siempre se abordan con la
voluntad de contribuir a la igualdad de género. Los equipos
de investigación establecen sus prioridades influenciados por
múltiples factores:
 las oportunidades de financiación que ofrecen tanto los
programas públicos de I+D+i como las oportunidades de
financiación privada
 propios valores e intereses
 cuestiones de índole legal
 el entorno político
 …

1.Repensar
prioridadescon
enfoquede
género
 ¿Quién se beneficiará y quién no? Es necesario reflexionar
sobre el posible impacto diferenciado según el sexo;
plantearse cuáles son las características que definen los
grupos beneficiados y no beneficiados de hombres o
mujeres; decidir qué normas o relaciones de género son
relevantes y si deben tenerse en cuenta diferencias
biológicas entre sexos
 ¿Qué normas o relaciones de género pueden verse
transformadas o reforzadas? Cuando el planteamiento de
la investigación se guía (explícita o implícitamente) por
estereotipos de género, es muy probable que tenga como
resultado reforzar aún más las normas y relaciones
tradicionales de género
 ¿Qué oportunidades se pueden perder por no tener en
cuenta la relevancia del sexo y el género? La validez
científica de los resultados puede quedar en entredicho,
determinadas necesidades sociales pueden quedar sin
respuesta y se pueden perder oportunidades de mercado

2.Repensarlos
conceptosylos
macosteóricos
conenfoquede
género
Los conceptos y las teorías constituyen el marco para
interpretar, explicar y predecir los fenómenos estudiados.
Por ello, es necesario analizar la relevancia del género en
el contenido de la investigación y realizar una evaluación
del estado de los conocimientos. Los conceptos y teorías
influyen en la definición de:
 los temas de investigación relevantes
 las preguntas de investigación pertinentes
 lo que se considera una evidencia
 el modo de interpretar las evidencias
 las metodologías de investigación más apropiadas

Algunas
cuestiones para
repensar los
conceptos y
marcosteóricos
 ¿Hay supuestos explícitos o implícitos sobre sexo y/o
género? ¿Cuáles son estos supuestos?
 ¿Estos supuestos se basan en evidencias empíricas y
están respaldados por la investigación en materia de
sexo y género?
 Si no es así, ¿qué cuestiones en relación al sexo y al
género se están omitiendo, o abordando de manera
sesgada?
 ¿Cómo deben reformularse los conceptos y teorías?
 ¿Qué implica esta reformulación para el diseño de la
investigación? (es decir, la definición de los temas de
investigación relevantes; las preguntas de
investigación pertinentes; lo que se considera una
evidencia; el modo de interpretar las evidencias; las
metodologías de investigación más apropiadas)

3.Repensarlas
hipótesisdela
investigacióncon
enfoquede
género
 La formulación de hipótesis puede
basarse en investigaciones anteriores, así
como en la documentación existente
 El conocimiento sobre cuestiones de
género ha aumentado durante las
últimas décadas y puede ser de utilidad
su consulta como material de referencia
para construir las hipótesis de la
investigación

II.FASEDE
PROPUESTADE
INVESTIGACIÓN
SENSIBLE AL
GÉNERO
Las preguntas de investigación aparecen
estrechamente relacionadas con el
paradigma y la perspectiva teórica que
quien investiga quiere desarrollar y que, a
su vez, determinarán las decisiones a
adoptar en las siguientes fases de la
investigación, especialmente en el diseño
de la investigación pues delimitan qué se
investiga (y qué no se investiga) y cómo se
investiga (enfoque conceptual y
metodológico, elección de técnicas de
investigación, etc)

1.Formular
preguntasde
investigación
sensiblesalgénero
A menudo las preguntas de investigación
se basan en supuestos, explícitos e
implícitos, sobre el sexo y el género. Al
igual que ocurre en otras etapas de la
investigación, el potencial para la
innovación radica en analizar estos
supuestos desde una perspectiva crítica,
asegurando que están en concordancia con
la evidencia proporcionada por la
investigación en sexo y género

‘Esfácil verloque
unoespera
aunque noesté
ahí’
Jane Goodall, Birute Galdikas y Dian Fossey
revolucionaron (1960’) el campo de la primatología:
 Antes, fueron estudiados de forma interminente y
por científicos que mostraron a las hembras como
sujetos pasivas y a los machos agresivos y
dominantes.
 Las científicas –a través de una concepción
metodológica novedosa y la introducción de
protocolos de muestreo- demostraron que, por
sorprendente que parezca, los machos eran
pacíficos y, a menudo, subordinados a las
hembras.

Elsesgode
confirmación
delestereotipo
La profesora de Psicología de la Universidad de
Wisconsin (University of Wisconsin-Madison), y
autoridad académica internacional en el tema Mujeres y
Género, Janet Hyde, ha expresado recientemente,
en febrero de 2019, que «los estudios de mayor alcance
realizados hasta la fecha desmienten los estereotipos de
género». Sin embargo, continua la experta, «nos
enfrentamos a un fenómeno llamado “sesgo de
confirmación del estereotipo”, proceso por el cual tan solo
ponemos atención sobre aquella información que
confirma nuestras creencias […]. Si damos por hecho
[determinadas premisas], todo dato que respalde esa
hipótesis será magnificado, mientras que aquello que la
contradice se tenderá a minimizar. Por esto decimos que
los estereotipos son muy resistentes al cambio».

Existeuna“historia
oculta”delagotador
trabajomanualrealizado
pormujeresalolargode
milenios
Alison A. Macintosh, Ron Pinhasi y Jay T. Stock (2017): “Prehistoric women’s manual labor
exceeded that of athletes through the first 5500 years of farming in Central Europe”, Science
Advances, 3(11)

Algunas
cuestiones para
repensar las
preguntas de
investigación
 ¿Qué se conoce en materia de sexo y/o género en el área
de investigación o desarrollo tecnológico
correspondiente? ¿Qué es lo que no se conoce, por no
analizar el sexo y/o el género?
 Las preguntas de investigación, ¿se basan en supuestos
sobre sexo/y o género, explícitos o implícitos? ¿Estos
supuestos se basan en evidencias empíricas y están
respaldados por la investigación en materia de sexo y
género? Si no es así, ¿qué cuestiones en relación al sexo
y al género se están omitiendo, o abordando de manera
sesgada?
 ¿Se ha omitido algún grupo relevante de sujetos de
investigación?
 ¿Qué preguntas de investigación llevarían a un diseño
más robusto de la investigación?

2.Diseñodel
proyectoy
metodología
sensiblealgénero
Aunque las metodologías de la investigación
pueden variar, todas buscan representar la
parcela de realidad que se investiga. Cuando
esta realidad concierne a los seres humanos,
cualquier metodología científicamente debería
realizar una distinción entre sexos y tener en
cuenta las situaciones de hombres y mujeres
por igual.
Los grupos como "ciudadanos", "pacientes",
"consumidores", "víctimas" o "niños" son, por lo
tanto, demasiado generales como categorías de
análisis.

Contempla
 Las herramientas de recopilación de datos pueden ser
como los cuestionarios y las listas de control de los
sondeos, deben ser sensibles al género, utilizar un
lenguaje no sexista; así como deberían permitir detectar
las diferentes realidades de los hombres y de las mujeres.
Todo ello contribuye a evitar los prejuicios de género
 Hay que repensar en los estándares y modelos de
referencia en las mediciones. Los estándares y modelos de
referencia son utilizados para probar hipótesis, diseñar
productos y definir normativas. El sesgo de género
influencia la elección de los modelos de referencia, y a
menudo se elige el modelo de hombre blanco, joven,
atlético y sano, como modelo estándar, mientras que
cuando se analizan otros grupos de la población (como
mujeres, personas mayores, minorías étnicas, etc.) se les
considera como desviaciones de la norma.

unalectura
transformadora
(parami)

Algunascuestiones
pararepensar
estándaresy
modelosde
referencia
 ¿Los estándares están actualizados o se basan en datos
antiguos?
 ¿El modelo existente diferencia entre hombres y mujeres?
 Si un modelo no hace distinción por sexos ¿es porque se
basa en datos de ambos sexos o porque solamente utiliza
el modelo masculino (o el femenino) y se utiliza de forma
incorrecta para referirse en genérico a los seres humanos?
 Si se hace distinción por sexos ¿hasta qué punto es
relevante la variable sexo? ¿se han tenido en cuenta
diferencias no biológicas entre hombres y mujeres, como
las relacionadas con la tradicional división del trabajo y
los roles tradicionales de género?
 Más allá de considerar las diferencias de sexo ¿se han
tenido en cuenta cuestiones específicas de sexo en las
mujeres (como el embarazo) y en los hombres (como la
susceptibilidad al cáncer de próstata)?

Lavariablesexo
Incluir la variable sexo debería ser un requisito básico de cualquier tipo de
investigación sobre personas, animales, tejidos o células. Implica:
 Reflexionar y decidir sobre la composición por sexos de las muestras.
 Según el objeto de investigación puede ser importante garantizar la
participación de ambos sexos o realizar análisis específicos por sexos. La
pertinencia de realizar estudios con ambos sexos o con un solo sexo depende
del objeto de la investigación, pero esta decisión debe ser explícita y
fundamentada.
 Informar del sexo de los sujetos investigados y analizar las diferencias por
sexo.
 Informar del sexo de los sujetos investigados, ya sean personas, animales,
tejidos o células, es un prerrequisito básico.
En los estudios con un solo sexo, esta información contribuye a
prevenir la generalización de resultados más allá del sexo
estudiado y facilita la identificación de lagunas en la investigación.
En los estudios en los que participan ambos sexos como sujetos de
investigación es necesario analizar las diferencias entre sexos y
presentar los resultados desagregados por sexo. Cuando no se
detecten diferencias entre sexos también debe informarse de este
hecho en los resultados

III.FASEDE
INVESTIGACIÓN
SENSIBLE AL
GÉNERO
Una etapa directamente ligada al diseño
de la investigación es la relativa al método
aplicado en la obtención de los datos que
den respuesta a los objetivos y preguntas
de investigación. Cada investigación debe
adecuar esta fase del diseño a la
perspectiva teórica desde la que se ha
planteado el estudio. Recogidos los datos
procedemos a su análisis aplicando la
técnica más indicada y seleccionada

1.Recopilar
datossensibles
algénero
Algunos de los supuestos de género que se pueden
indentificar en la relación entre investigador@s y sujetos
investigados son:
 Los sujetos investigados, dependiendo de su sexo y del
sexo del investigador, ¿pueden responder de forma
diferente a la investigación?
 El conocimiento de determinados grupos sociales puede
ser relevante para la investigación, pero quedar
relegado como consecuencia de estereotipos de género
entre el equipo de investigación y los sujetos
investigados. ¿Cómo puede incorporarse a la
investigación?

Otras
interacciones:
investigador@-
rat@s

2.Analizarlos
datosdeunmodo
sensiblealgénero
(deañadirmujeres
yagitar)
En los estudios en los participan ambos sexos como sujetos de
investigación es necesario analizar las diferencias existentes dentro
de cada uno de los sexos y presentar los datos desagregados:
 Hombres y mujeres no son grupos homogéneos. Los factores
biológicos y socioculturales difieren sustancialmente entre las
personas de un mismo sexo, lo que supone diferencias sustanciales
en su relación con el entorno (por ejemplo, en el uso de los espacios
o de las tecnologías) y consigo mismo (por ejemplo en los procesos
de salud y enfermedad, crecimiento y envejecimiento). Analizar
estas diferencias permite no sobredimensionar las diferencias de
sexo, incorporando a la investigación otros factores que pueden
tener incidencia en las diferencias de sexo detectadas.
 En la mayoría de las investigaciones que conciernen a seres
humanos, los datos se desglosan rutinariamente por sexo, lo que
conduce a un análisis según el sexo. Si se toma sistemáticamente
el sexo como variable central y se analizan otras variables con
respecto al mismo (por ejemplo, sexo y edad, sexo e ingresos, sexo
y movilidad, sexo y trabajo) se obtendrán ideas importantes y
útiles.

Tenerencuentaelsexoy
elgéneropuedeayudaralos
científicosamejorarsus
investigaciones:estos
factoresamenudoson
ignoradosenlaciencia

IV.FASEDE
DIFUSIÓNDELA
INVESTIGACIÓN
SENSIBLE AL
GÉNERO
Por último, y una vez finalizada nuestra
investigación, se inicia una fase de
transferencia o difusión de nuestros
resultados. Repensar esta fase con
perspectiva de género también es
contemplado en la investigación que sigue
el enfoque en ‘innovación de género’
 La recogida y el análisis de datos
específicos y separados por género no es
suficiente si se omiten en la publicación
de resultados

1.Presentary
difundirlosdatos
deunmodo
sensiblealgénero
 El género debería incluirse en las publicaciones
principales y no relegarlo a artículos secundarios
 Contemplar acciones específicas de difusión
(publicaciones o eventos) para presentar las
conclusiones con respecto al género.
 Las instituciones y los departamentos que centran su
atención en el análisis de género deberían incluirse en
los grupos objetivo de la difusión y no solo en los
espacios que dibujan las respectivas sociedades
científicas.
 Utilizar un lenguaje inclusivo en cuanto al género.

iniciativas
 World Health Organization. Gender Mainstreaming for
Health Managers: A Practical Approach
(https://www.who.int/gender-equity-
rights/knowledge/health_managers_guide/en/)
 The Organization for the Study of Sex Differences
(https://www.ossdweb.org)
 Gendered Innovations
(https://genderedinnovations.stanford.edu)
 Canadian Institutes of Health Research. Online
Training Modules: Integrating Sex & Gender in Health
Research (https://cihr-irsc.gc.ca/e/49347.html)

iniciativas
 GenderSTE: https://www.genderste.eu
 GenPORT: http://www.genderportal.eu
 YELLOW WINDOW MANAGEMENT
CONSULTANTS ENGENDER. TOOLKIT. GENDER
IN EU-FUNDED RESEARCH (2009):
https://docs.wixstatic.com/ugd/17c073_39e67c6a2c3e4e
9183fd9d64892fcecd.pdf

¡¡Gracias, mil
gracias¡¡
mj.rodriguez@ua.es

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