Este documento presenta el informe final de la aplicación del Análisis de Necesidades de Intervención Socioeducativa (ANISE) realizado por estudiantes de Trabajo Social en la escuela primaria Rubén Darío en León, Nicaragua. Identificaron problemas de indisciplina, violencia entre estudiantes, y educación ambiental. Aplicando el ANISE, identificaron que la violencia entre estudiantes era el problema principal. Propusieron un plan de intervención con actividades para mejorar esta situación contando con el apoyo de los estudiantes y maestros.

1. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
UNAN-Leon
Departamento de Trabajo Social
Informe final de Practica IV
Aplicación de ANISE
Elaborado por:
´
Magdania Emizareldy Andino Salgado
Eliezer Ramón Ortiz Medina
Irayda Patricia Pizarro estrada

3. En Nicaragua existen muchos niños, niños y adolescentes que no han tenido la oportunidad de
entrar a una escuela, esta situación es lamentable, pero también no debemos descartar que
muchos niños/as hayan tenido la oportunidad de ir a una escuela, pero nos hemos puesto a pensar
¿Qué tipo de educación están recibiendo? ¿Cómo es el ambiente en el que se desarrolla el
proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿En manos de quien está la educación de estos niños/as?
Hoy en día, son poco los organismos que se preocupan por invertir en educación, nos
preocupamos e invertimos en muchas cosas, pero la educación es un proceso de vital
importancia y lamentablemente se está quedando estancada, desde la UNAN- León
específicamente en el departamento de Trabajo Social se ha tratado de colaborar a los proceso
educacionales a través de un componente curricular llamado practicas socioeducativas, donde a
través del ANISE (Análisis de necesidades de intervención socioeducativa) hemos elaborado una
intervención socioeducativa en colegio de primaria Rubén Darío de la ciudad de León.

4. Como trabajadores sociales, es necesario que conozcamos la situación de nuestro país, y
principalmente de nuestros alrededores, puesto que ahí están los principales problemas, en
prácticas socioeducativas elaboramos y diseñamos muchas actividades para tratar de resolver
uno de los tantos problemas que afectan a los niños de la escuela Rubén Darío.
Son muchas las necesidades que el centro escolar Rubén Darío presenta, pero no todas las
abordamos puesto que se necesita planificar y ejecutar un plan de intervención para resolver el
problema o por lo menos disminuirlo.
En este informe presentamos a través de las fases del ANISE de una manera muy clara el
proceso de intervención socioeducativa que realizamos en la escuela Rubén Darío, donde
sentimos una gran responsabilidad puesto que trabajaríamos con niños, y el trabajo con niños
debe de ser algo muy especial, nosotros recibimos las herramientas necesarias para intervenir con
niños a través del componente de Pedagogía Social, donde recibimos técnicas diferentes para
modificar conductas y para tratar a los niños/as.

6. Objetivo General
•Contribuir a resolver problemas de educación a través de la intervención socioeducativa
aplicando el ANISE
•Aportar a las distintas instituciones que trabajan en el sistema educativo, opiniones críticas
sobre los procesos educacionales.
Objetivos específicos:
•Crear y ejecutar un plan de intervención para reducir problemas en el ámbito socioeducativo en
el centro escolar Rubén Darío.
•Fomentar el cuido al medio ambiente y la disciplina escolar a través de diferentes actividades.
Realizar un informe final sobre la intervención socioeducativa

8. Situación desencadenante
Razones por la que se realiza el presente ANISE.
•Es indispensable que como Trabajadores Sociales realicemos prácticas socioeducativas para
ganar experiencia en esta área.
•Dar respuesta a la solicitud de intervención urgente que el MINED solicitaba en el colegio
Rubén Darío.
•Prevenir problemas sociales que pueden ser ocasionados por estos niños.
Reconocimiento de la institución
A partir del día 28 de septiembre fuimos al centro educativo Rubén Darío, donde nos
presentamos ante una maestra de educación inicial para realizar nuestra debida intervención.
Este Centro fue fundado en 1991 por Tania Martínez Uete, actualmente profesora del preescolar
comunitario. El centro ha tenido tres etapas. I etapa era una casa comunal, en 1995 es reconocido
por el Ministerio de Educación, se impartían las clases en una casona que no prestaba las
condiciones, para ese entonces contaba con 45 alumnos de 1 a 3er grado.
En la actualidad son 754 alumnos en la mañana
897 alumnos por la tarde
Matricula inicial 858 en primaria
475 diurnos
349 a distancia
Preescolar
163 estudiantes

9. Identificación de problemáticas y aspectos generales para realizar la intervención:
Los principales problemas que se encontraron en este centro educativo fueron las siguientes:
•Indisciplina
•Violencia entre los alumnos
•Problemas de educación ambiental
Los problemas anteriores son los que de manera general afectan al colegio Rubén Darío, pero
para una mejor intervención socioeducativa se crearon subgrupos de tres estudiantes de IV año
de Trabajo Social diurno para obtener mejores resultados, cada sub grupo atendería un aula de
clase, al grupo conformado por Eliezer Ortiz, Magdania Andino e Iraida Pizarro nos tocó
intervenir el grado de educación inicial o preescolar donde nuestras intervenciones se realizaros
a través de dinámicas para sacar la información necesaria y luego intervenir directamente con
nuestro grupo meta.
Este grupo según los datos oficiales es de 60 niños pero durante el proceso de intervención solo
asistían alrededor de 27 a 35 niños/as
Dentro de los problemas que encontramos en el preescolar tenemos:
•No todos los niños/as asistían a clase.
•Los niños que se quedaban no querían quedarse en el aula de clase, querían irse con sus padres.
•Algunos niños le pegaban a sus compañeritos.(violencia)

10. Herramientas para obtener la información:
La herramienta que se realizó para obtener la información para la etapa de reconocimiento fue:
Grupo focal con los niños: Se realizó a través de una dinámica llamada el investigador esta
dinámica consiste en jugar con los niños preguntas y respuestas sobre los problemas que ellos
tienen, trataremos de motivar a que uno de ellos sea el investigador, se realizara un tribunal
donde se tomara en cuenta la opiniones de los demás niños para recolectar la mayor información
posible donde jugamos con ellos a las preguntas y respuestas para sacar información precisa.
Observación participante: se hizo cada miércoles que íbamos a intervención con el objetivo
de detectar los principales problemas que afectan a estos niños y la forma en que ellos resuelven
los problemas

11. Búsqueda de la fuente de información:
Ubicación de la institución:
El centro de Educación Rubén Darío se ubica en la ciudad de León en el reparto Rubén Darío
con la siguiente dirección:
Análisis de la comunidad:
•Entorno natural: el centro escolar Rubén Darío tiene una infraestructura de ---- aulas fue
construida por la FISE en 1994 y su equipamiento fue donado por España en el año 2000, para la
construcción apoyaron los padres de familia con la mano de obra no calificada, uno de los
pabellones fue construido por el proyecto León- Chinandega (PROCHILEON)-ALEMAN, los
inodoros fueron financiados por la unión europea, estas gestiones fueron realizadas por la
comuna. Actualmente este centro tiene una infraestructura no tan adecuada para los alumnos
puesto que no presta las suficientes condiciones para que estos se desarrollen en un ambiente
seguro, la parte de los servicios higiénicos es desaseada y los niño/as no les gusta asistir porque
les da asco.
•Estudio de la población o de recursos humanos: el centro escolar cuenta con 17 profesores..

12. •Recursos económicos: el centro escolar Rubén Darío: durante el proceso de intervención, no observamos
de parte de ningún organismo apoyo de esta manera, lo único que observamos es el alimento que reciben los
niños a través de un programa de alimentacion.
•Presentación de servicios: el centro escolar cuenta con servicios de agua potable, energía eléctrica,
servicios higiénicos y también existe un cafetín donde los niños y niñas compran sus golosinas, frutas o
alimentos en horas de recreo.
•Nivel de demanda: entre los recursos y servicios con mayor demanda según los niños tenemos que,
quieren que se mejoren los servicios higiénicos, que se equipe de materiales para deportes y que sean
prestados cuando ellos los soliciten, que los materiales de limpieza estén en cada aula de clase.
Personas implicadas en el proceso de intervención:
•Los alumnos de educación inicial
•La maestra de estos niños
•El equipo de intervención socioeducativa( estudiantes de IV año de Trabajo Social)
•Instituciones implicadas:
•UNAN-LEON (Departamento de Trabajo Social)
Para nosotros es lamentable el hecho de que hicieran falta que otras instituciones estuvieran implicadas en
esta intervención, pensamos y consideramos necesario que era de suma importancia que estuvieran presente
en este proceso las siguientes instituciones:
•MINED
•POLICIA DE LEON

14. •Situación Actual
Entre los problemas que encontramos o que se identificaron en el grupo de niños de educación inicial
tenemos:
•No todos los niños/as asistían a clase.
•Los niños que se quedaban no querían quedarse en el aula de clase, querían irse con sus padres.
•Algunos niños le pegaban a sus compañeritos.(violencia)
•Lo niños no les gusta jugar con las niñas.
Para identificar estas problemáticas con los niños lo que elaboramos fue jugar con ellos y hacer distintas
dinámicas para luego socializar con ellos, donde los implicados en el problema les gustaba jugar y hacer
todas las actividades que nosotras asíamos una de las actividades para realiza el diagnostico fue Explorar a
través del juego las principales problemáticas en el grupo.
•Situación Deseable:
Para identificar la manera de cómo le gustaría estar a los niño/as realizamos una actividad la cual fue
Identificar junto con el grupo, como ellos les gustaría estar respecto al comportamiento donde encontramos
que:
•Jugando y cantando en clase.
•No hubiera pleito entre nosotros
•Que todos juguemos juntos
•Que todo fuera alegre.
Platicando con diferentes niños/as nos dimos cuenta que lo que ellos mas desean es que sus amiguitos no
sean pleitistos donde ellos expresaban que se sienten mal cuando uno de sus compañerito les pega

15. •Análisis de potencial
En el análisis de potencial de educación inicial reflejan estos niños/as que cuentan con el apoyo
de:
•Su maestra.
•Sus papas.
•Sus hermanos.
Es de lamentar que los niños/as solo vean el apoyo que tienen de las personas anteriormente
mencionadas y no se den cuenta que a sus alrededores están sus amiguitos y demás maestros,
junto con los responsables del centro, esto refleja el grado de comunicación que existe entre estos
y consideramos que es necesario la concientización entre todos los implicados en el problema
sobre la importancia de la comunicación.

16. Identificación de las causas
Según los niños a través de la técnica del dibujo nos expresaban que la causa de estos problemas
era:
•No les gusta recibir clase porque son aburridas.
•Algunos de mis compañeros son pleitistos.
•No nos respetamos entre nosotros
•Somos necios
•Es que mi amiguito me trata mal
En consenso se logro dialogar, de acuerdo a las causas y la relación que puede tener un problema,
cual para ellos es el de mayor relevancia y cuál es el que afecta más al grupo donde se dieron las
siguientes opiniones a través del dibujo:
•Peleamos porque si me pegan yo también pego.
•Nos portamos mal porque siempre nos regañan.
•No nos gusta jugar juntos porque las niñas son lloronas.
•Los niños son malos con nosotras.

17. Identificación de sentimientos
Trabajar el ANISE con niños de educación inicial es algo complicado pero no difícil si se
planifica bien, para identificar como se sentían los niños en relación a estos problemas lo que
hicimos fue jugar con ellos y luego sentarnos a platicar con algunos de ellos y nos expresaban
que:
•Se sentían mal cuando sus compañeros les pegan
•No nos gusta que nos traten mal.
•No quiero que me sigan pegando.
En su mayoría los niños querían cambiar la situación de violencia y estaban dispuestos a colabora
con nosotros.
Definición del problema
Dentro de los problemas más sentidos en educación inicial tenemos:
•Pleito entre sus compañeritos( violencia)
•Aburrimiento en las clases
•Indisciplina
Según los niño/as de educación inicial a través del dibujo demostraban abiertamente que las
causas por las que ellos se sentían así es porque casi a diario lo observaban y porque ellos sentían
estar así porque así les gustaba estar a ellos, aunque en su mayoría querían que todo esto
cambiara.

18. Según las características que presentaba el grupo, el problema principal era la violencia entre
ellos mismos y la indisciplina las cuales traen repercusiones en el área académica de estos
niños/as, aunque ellos están pequeños el proceso de aprendizaje estaba algo lento ya que eran
pocos los niños que sabían escribir su nombre pero en su mayoría sabían reconocer los principal
como las vocales, los colores y algunos números.
Con el apoyo de los niños y su maestra consideramos que podemos realizar un plan de
intervención donde se elaboren actividades que mejoren esta situación y donde se cuenta con el
aula de educación inicial para realizar la intervención.
Al utilizar la intervención socioeducativa (ANISE) consideramos que es la más adecuada puesto
que esta ayuda a identificar a través de los mismos alumnos los problemas que les afecta, además
pensamos que ayuda a mejorar la situación en que se encuentran estos niño/as.
De todos los problemas que los niños tienen nos dimos cuenta que el que más les afecta es el
Violencia o pleito entre ellos mismos.

19. Análisis de costos:
•Tiempo necesario: para la ejecución de esta estrategia se cuenta con el aula de educación inicial
y con el apoyo de la maestra, se realizo los días miércoles por la mañana en tiempo aproximado
de 2 horas.
•Listado de recursos humanos necesarios:
•Equipo de intervención :
Eliezer Ortiz
Magdania Andino
Irayda Pizarro
•Profesora guía del preescolar
•Directora del centro

20. •Materiales didácticos
Papelografos
Lápices de colores
Hojas blancas
Hojas de colores
Pizarra
Marcador acrílico
Información necesaria para las charlas.
•Impacto
El impacto o evaluación de esta estrategia se logra a través de las observaciones
participantes dentro de las aulas de clase y a través de una pequeña sesión de preguntas
a los alumnos.
•Viabilidad
Consideramos que es viable ya que se pretende atacar el problema central, tratando sus
causas, además los costos son bajos y los alumnos están dispuestos a colaborar.

22. Propuesta de solución
Para la realización de esta parte del proceso consideramos que los/as niños/as tienen que dar su
opinión y tienen que estar conscientes y sobre todo dispuestos a colaborar en cada una de las
actividades que se realizaran en el plan de intervención.
Nosotros como equipo de Trabajadores sociales consideramos que el siguiente plan puede ser
llevado a cavo por otras personas que quieran intervenir en el centro escolar Rubén Darío, con la
excepción que tienen que hacerlos ya no con los de educación inicial sino con lo de primer grado
siempre y cuando la intervención se realice en el 2012 y el problema siga siendo el mismo.
Aunque el siguiente plan no se ejecuto hay que valorar cada una de las actividades plasmadas ahí,
porque son para trabajar específicamente con agresión escolar, un problema que se está
convirtiendo día a día en el problema principal de los centros de estudio, los diseños
metodológicos no se elaboraron porque ira en dependencia de los objetivos que se plantee el
equipo de intervención y de la metodología que quiera utilizar para realizar la intervención.

23. Plan de intervención (No se ejecuto)
Recursos
Objetivos
Metas
Actividades
Técnicas
Humanos
Lugar
Limitaciones
Materiales o técnicos
Concientizar a los niños
sobre la violencia
Que el 90 % de los alumnos
se concientice sobre la
violencia
Charla sobre el tema: La
violencia en la escuela
Equipo de trabajadores
sociales y psicólogo/a
Papelografos
Crayones
Hojas de colores
Hojas blancas
Expositiva y participativa
Centro escolar Rubén Darío
Los niños se pueden aburrir
en el proceso de charla
Identificar los tipos de
violencia que existe entre
los niños
Que el 90 % de los alumnos
conozcan los tipos de
violencia que existe entre
ellos
Video sobre: tipos de
violencia en las escuelas.
Equipo de trabajadores/as
sociales
Computadora
Data -Show
Extensión
Cd del video
Audiovisual
Centro Escolar Rubén Darío
Inasistencia de los niños o
poco tiempo para la
actividad.
Conocer las causas y
consecuencias de la
violencia escolar
Que el 90 % de lo niño/as
aprendan sobre las formas
que se da la violencia y las
consecuencias que esta trae
Exposición a través del
dibujo sobre las causas y
consecuencias de la
violencia
Equipo de Trabajadores/as
Sociales.
Papelografos
Hojas de colores
Papel crepes
Dibujos
Pega
Sellador
Expositiva
Centro Escolar Rubén Darío
Que los niños/as no quieran
participar en las actividades
Promover la no violencia
desde la perspectiva de
genero
Que el 90% de alumnos
conozcan sobre la igualdad
de genero
Video sobre:
Igualdad de género y la no
violencia
Equipo de Trabajadores/as
sociales
Computadora
Data -Show
Extensión
Cd del video
Audio visual
Centro Escolar Rubén Darío
Actividades no programadas
en el plan de intervención
Valorar el nivel de
conocimientos obtenidos .
90 % de alumnos
concientizados
Evaluación Final
Equipo de Trabajadores/as
Sociales
Hojas Blancas
Crayolas
Lápices de colores
Dibujo representativo
Centro Escolar Rubén Darío
Poco interés de los alumnos
para dibujar

25. A las autoridades del colegio:
•Que se autoevalúen entre ellas para ver si las funciones que realizan son las adecuadas para
dirigir este centro.
•Promover actividades de recreación con fines educativos.
•Supervisar las aulas de clase para identificar problemas de conducta y tratarlos a tiempo.
A la profesora de educación inicial:
•Promover actividades entre padres e hijos para una mejor convivencia y mejorar la relación entre
padre, hijo y maestros.
•Utilizar dinámicas para que el aprendizaje de los niños sea integral. Ya que observamos que los
niños aprenden a través del juego y el dibujo.
•Identificar e intervenir en los niños que les gusta agredir a sus compañeritos.

26. A la profesora de practica IV y el Departamento de Trabajo Social:
•Mejorar la coordinación entre el centro escolar y la universidad.
•Planificar y plasmar objetivos sobre lo que se va a realizar.
•Observar más de cerca el proceso de intervención.
•Coordinarse con otras instituciones implicadas como: La Policía, el MINED etc.
•Coordinarse con la profesora de pedagogía social para un mejor proceso de intervención
Al equipo de intervención socioeducativa:
•Ser puntual en los procesos de intervención.
•Tomar con profesionalismo el proceso de intervención.
•Planificar en tiempo y forma las actividades a realizar para el proceso de intervención.

28. Como equipo de trabajo, nos sentimos
y lamentamos que el proceso de intervención
socioeducativa no se haya podido terminar, pero estamos consientes que isimos nuestro mayor
esfuerzo y que durante este proceso aprendimos a tener paciencia y a ser tolerante, pero sobre
todo nos dimos cuenta que la herramienta del ANISE puede ser aplicada en todos los niveles de
educación sin importar las edades.
Consideramos que durante este proceso de intervención se obtuvieron logros como:
•Aplicación de técnicas pedagógicas y dinámicas lúdicas para trabajar con niños.
•Intervención socioeducativa en grupos vulnerables.
•Mejora de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje.
•Recopilación de información para futuras intervenciones.
El trabajo realizado en el Centro escolar Rubén Darío es una experiencia bastante buena, ya que
se puso en práctica lo que hemos venido aprendiendo durante los años de estudio.

30. Una vez realizado el proceso de intervención como grupo reflexionamos que es necesario
mejorar el sistema educativo en todos sus niveles, ya que presenta problemas metodológicos y
pedagógicos haciendo que el proceso de enseñanza aprendizaje se obstaculice.
La coordinación de nuestro grupo presento dificultades para realizar los diseños o para planificar
ya que en algunas ocasiones no nos podíamos reunir porque estábamos elaborando otros trabajos
o porque el tiempo no era suficiente, en ocasiones nos sentíamos desmotivados para ir a terreno
por la manera de cómo se estaba llevando el proceso de intervención, y en ocasiones no íbamos a
terreno por una u otra dificultad.

31. No dejamos atrás que nuestra profesora Ivania Bonilla en su momento colaboro en el proceso de
intervención, pero en ocasiones sentíamos que estábamos solos y que ese proceso no serviría,
también no debemos dejar atrás que desde la pedagogía social a través de la profesora Cecilia
Aragón recibimos técnicas que nos ayudaron en este proceso, dejando claro que como psicóloga
era necesario que se involucrara en el proceso de intervención socioeducativa ya que hubieron
caso que no sabíamos cómo tratarlos ya que no correspondían a nuestra área y por más que
quisiéramos resolverlos era necesaria la intervención de otro profesional.
Una vez que se empieza un proceso de intervención consideramos que es necesario terminarlo
para quedar satisfechos con los resultados obtenidos, pesamos y consideramos que aunque este
proceso no se termino hicimos todo lo que se pudo para ayudar a resolver un problema
educacional.