CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
Autora: Elimar
Rivas
Tutora: Hilda
Jiménez
Acarigua, Diciembre de 2016

2. Se evidencia que los docentes del C.E.I.S ``Rómulo Gallegos´´ no proporcionan actividades físicas
deportivas y recreativas, es por ello que se hace necesario aplicar estrategias de aprendizajes que permitan
al niño y la niña potenciar y fortalecer el desarrollo motriz, para lograr este objetivo es fundamental
implementar y ejecutar estrategias de aprendizajes que permitan desarrollar habilidades Psicomotoras que
permitan la realización de la tarea docente para la necesidad de formación de los infantes, como lo señala:
Cruz (2010), las exigencias que imperan en los nuevos modelos de enseñanza aprendizaje “hacen necesario
la creación de nuevas estrategias didácticas que permitan utilizar recursos adecuados para la formación
académica de los estudiantes, la construcción de nuevos saberes y la búsqueda de la excelencia académica”
(p. 33). En consecuencia, surge la necesidad de capacitar a los docentes en temas motrices, orientando la
acción formativa hacia la educación física, deporte y recreación, que genera la formación de actitudes
críticas y pedagógicas favoreciendo al nuevo rol del docente.
Como se puede evidenciar que estos resultados difieren con la definición de Cruz (2010) donde señala que
es necesario las transformaciones donde se creen nuevas metodologías y recursos donde permitan la
utilización de estrategias que permitan la formación y construcción de aprendizajes de los escolares, es por
ello que se debe fortalecer la capacitación docente en cuanto la educación física y recreación.
Siempre Algunas veces Nunca
29,69
25
45,31
Siempre Algunas veces Nunca
Grafico 1
Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la Variable Educación Física,
Deporte y Recreación, Dimensión: Estrategias de Aprendizaje: según las respuestas de los
docentes del C.E.I.S ``Rómulo Gallegos´´

3. Siempre Algunas veces Nunca
31,25
23,44
45,31
Siempre Algunas veces Nunca
Grafico 2
Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Educación Física,
Deporte y Recreación, Dimensión: Habilidades Psicomotoras según las respuestas de
los docentes del C.E.I.S ``Rómulo Gallegos´´
De acuerdo a ello Prado (2002), menciona que el desarrollo motor es la base de
todos los comportamientos corporales de los individuos desde sus primeros años
de vida, y desde su concepción; dado que el mismo, logra articular el dominio
corporal que le permite activar movimientos cada vez más diferentes con
propósitos definidos.
Estos resultados contrastan con los resultados donde Prado (2002), menciona
que: el desarrollo progresivo de los niños y niñas se gesta mediante la educación
física, deporte y recreación, por cuanto la acción que se aplica en una
determinada actividad, da paso a la estimulación temprana y por ende fomenta la
habilidad sensorio-perceptiva – intelectual y socio-emocional.

4. Siempre Casi siempre Nunca
32.81
21.87
45.32
Siempre Casi siempre Nunca
Grafico 3. Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la Variable, Programa de
Capacitación Docente en Motricidad Gruesa, Dimensión: Tarea Docente, según las respuestas de los
docentes del C.E.I.S ``Rómulo Gallegos´´
Bustamante (2003), consideró la importancia de que “el docente haga uso de la
educación física, deporte y recreación” (p. 50); es importante que los docentes conozcan
lo último en el campo, con la finalidad de poder vincular los principios educativos al
movimiento corporal. De acuerdo con García y Martín (2003), los docentes “deben estar
familiarizados con los principios cambiantes en materia de educación inicial, muy
especialmente en lo que concierne a la actividad física, deporte y la recreación en clase”.
(p. 84).
Esto plantea la necesidad de generar nuevas propuestas de capacitación educativa bajo
nuevos paradigmas que permitan comprender las realidades desde la complejidad y
aporten soluciones a las mismas. Siendo un supuesto el “propiciar estrategias de
capacitación profesional que abandonen el tratamiento atomizado de la realidad y
recuperen la visión holística al interior de la cual operan los estudiantes en la vida
cotidiana” (Núñez, 2007:70).

5. El aspecto de capacitación docente en la motricidad gruesa tiene gran relación con la educación
física, deporte y recreación, definiéndose ésta como uno de los factores más importantes en el
mantenimiento de la salud, por lo que “su práctica a lo largo de la vida es muy aconsejada. El ejercicio
es necesario para el crecimiento físico normal y el desarrollo motor, para que haya un equilibrio
psicológico en la maduración afectiva y el rendimiento escolar”. (Manual de Educación Física y
Deporte 2001; p. 203). Es por ello que la importancia de la educación física y deportiva en el desarrollo
de la motricidad busca el proceso humano integral dentro de cualquier sistema educativo, motivando a
desarrollar y activar al individuo en un sentido global.
Razón por la cual el docente hace énfasis en aprovechar de forma eficaz los potenciales motrices y
corporales aprehensivos de los niños que se encuentran en crecimiento y formación para lograr su
desarrollo personal. Cajigal (1997) hace mención que al atender al niño, desde sus funciones
orgánicas, motoras e internas “le permiten el disfrute de su vida como parte de su desarrollo,
integrándolo en el conocimiento de su esquema corporal, la utilización de su cuerpo, y la relación de
cada uno de estos componentes, frente a su proceso de aprendizaje”. (p. 17).
Siempre Casi siempre Nunca
28.13
25
46.87
Siempre Casi siempre Nunca
Grafico 4. Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la Variable Programa de
Capacitación Docente en Motricidad Gruesa, Dimensión: Necesidad de Formación según las
respuestas de los docentes del C.E.I.S ``Rómulo Gallegos´´.